資源簡介

第二章　認識生物的多樣性的教學設計
一、教學指導思想理論依據：
本節的教學突出以學生為主體，教師為主導，以建構核心概念為主線的探究性學習的教學思路，在教學中根據學生的認知能力和思維能力的基礎上，運用現代的教學手段調動學學習的自覺性，自主性，和創造性，做到“教”是為了學生今后更好的“學”，被動學習轉變為主動學習，利于學生的終身學習，提高自身的生物科學素養。
二、學習內容分析
　　本節課是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人民教育出版社）八年
級上冊第二章。本節課是學生在了解了第五單元生物圈中其他生物的基礎上，來認識自然界的生物的多樣性，從學生的生活經驗出發，逐步引導學生了解生物的多樣性的重要意義，體現了人與生物圈中其他生物的和諧共處的重要關系。
課時安排：1課時
　　
三、學情分析
　
本節是在學習了第五單元生物圈中其他生物的基礎上，學生對各種生物知識已經有了一定的基礎情況下。學生從已有的知識基礎和生活經驗出發，系統地了解生物的多樣性知識，形成良好的環保意識和行為習慣。
四、
教學目標
1.知識目標：
領會生物多樣性的含義，能列舉生物多樣性的三個層次，并概述三者的關系，對我國生物多樣性的豐富性和獨特性有初步認識。能說明生物的多樣性的重要意義。
2.能力目標：
指導學生分析資料，培養學生分析資料的能力。
3.情感態度目標：（1）讓學生了解國情，理解我國生物的多樣性，培養學生的民族自豪感。
（2）培養學生關注生命，保護環境的意識。
五、重點和難點：
1.認識生物多樣性的三個層次及他們之間的關系，理解生物基因多樣性。歸納、推理能力培養及環保意識的強化。
2認識生物多樣性的三個層次及他們之間的關系，理解生物基因多樣性。.
六、教學方法：利用多媒體，采用體驗.，自學，討論合作，講述等教學活動。
七、教學實施過程：
問題與情景
師生行為
設計意圖
導
入
新
課
講授新課
[探究一]生物種類多樣性。
[探究二]
基因多樣性。
1、基因庫。
2、基因多樣性的意義。
[探究三]
生態系統多樣性。
1、生態系統的概念和組成。
2、生態系統的類型。
[探究四
]
三者的關系。
1.生物種類多樣性實質是基因多樣性。
2.
某些生物的數量減少或絕滅，必然會影響它所在的生態系統。
3.
當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失。
[探究四]課堂小結。
課堂反饋練習。
布置作業。
教師：（課件播放）復習提問，1.生物的分類單位有哪些？基本單位是什么？
學生：觀看回顧知識思考回答
教師：[你們知道嗎]　到現在我們學習和認識很多的生物，下面說一說看哪組說出的生物越多越快?
學生：分組交流表達。
教師：點評出示(課件)引入新課強調生物多樣性包括三個層次。及生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。
板書：第二章
認識生物的多樣性
教師：教師：（課件播放）資料分析提出問題，組織學生通過閱讀、討論并觀察
學生：[交流共享]交流并代表回答。
教師:講述點評補充理解生物種類多樣性及我國生物種類多樣性的特點
教師：（課件播放）各種金魚品種的圖片，提出思考問題（產生差異的原因）
學生：觀察圖片盡心思考回答問題
師生共同小結出示課件
教師：（課件播放）資料,
1.美國的大豆產業。
2.袁隆平的雜交水稻。
3.華南虎
出示[思考]
問題
學生：觀察資料分組逐一進行思考分析討論回答問題
小結:
（教師）基因多樣性有何的意義？。（生）回答問題
師生進行小結。1.為遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。2.有利生物物種的延續。
教師:
提問生態系統概念和組成,有那些類型?
生:思考回答
教師：課件出示常見生態系統類型的圖片，并提出問題
學生：觀看圖片后分組討論交流表達意見,
教師：強調我國地形復雜、氣候多樣，從而形成多樣的生態系統。
教師：出示填一填
學生：思考口答
教師：課件出示
三者有何的關系？指導閱讀92頁最會一自然段。
學生：閱讀教材討論回答進行總結
教師：小結（出示課件）
教師：提問這一節我們學習了哪些知識？有何感想?
學生：回答
教師：板書
生物多樣性。1.
生物種類多樣性。2.基因多樣性。3.生態系統多樣性
鞏固知識。
創設情境，激發學生的學習興趣。
通過對知識的學習過程培養學生對資料的分析能力、合作交流能力
調動學生進一步學習的積極性
順利進入下一個知識點的學習
通過對知識的學習培養學生的分析能力，觀察能力及自主學習能力，
培養學生的信息處理能力。
培養學生觀察能力歸納總結能力
培養學生的民族自豪感
回顧知識培養學生建構本節的核心概念
鞏固知識
學習運用知識
滲透思想教育認識生物的多樣性的重要性。
板書設計
第二章
認識生物的多樣性
生物的多樣性

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