資源簡介

第二節
免疫與計劃免疫（第1課時）
【教材分析】?
《免疫與計劃免疫》是在認識了傳染病的基礎上，來進行探究的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關系，進一步了解增進身體健康，預防疾病的重要性，又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎。起到了承上啟下的作用。更能突出本單元《健康地生活》這個主題！?
【學習目標】??
知識目標：??
（1）說出人體三道防線的組成和功能；??
（2）描述抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系；?
（3）能夠區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。???
能力目標：?
（1）通過閱讀教材插圖，培養學生閱讀和識圖能力。
（2）培養在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用免疫學知識的能力
情感目標：通過免疫知識的學習，培養學生積極健康的生活態度。
【教學重點】
能夠區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
【教學難點】???
（1）描述抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系；??
（2）能夠區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。?
【教學過程】
教學內容
教師活動
學生活動
教
學
意
圖
引入：
展示兩組照片，第一組是兩張頑皮的玩得全身臟兮兮的兒童，第二組是只能生活在特制塑料泡中的泡泡男孩。提出問題：同樣的年齡，為什么一個健健康康地在玩耍，一個卻只能住在塑料泡中？泡泡男孩哪一系統一定出現了問題？
(所以免疫系統對我們來說十分重要，能時刻守護著我們的健康。)導入本節課題。
我們周圍有大量的病原體，同學們既能在教室里專心聽講又能在操場上揮灑汗水是因為人體具有保衛自身的三道防線。要想進一步的了解免疫，我們先走進三道防線。
觀察圖片
思考
回答
創設與學生實際生活緊密相連的問題情境，激發學生的學習欲望。
帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。
一、第一道防線：皮膚和黏膜
功能：阻擋或殺死病原體，清掃異物
引入提問：
周圍大量的病原體隨時都侵入人體，人體第一條迎戰的防線會是什么呢？有什么做用呢？
展示“皮膚的保護作用”的圖片
資料分析一：有人曾經做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發現90％以上的鏈球菌都被消滅了。?
問題：
1、為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？
2、這說明皮膚具有什么作用？
（插圖）
引導學生通過細致觀察圖片，歸納出皮膚除了阻擋還具有殺死病原體的功能。
出示圖片并引導：我們每天吃飯、喝水、呼吸空氣的過程中還有哪些結構也與外界環境進行接觸？
視頻播放：
“呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用”的3D視頻
問題：從視頻中你還可以觀察出第一道防線中呼吸道黏膜還具有什么特殊功能？
請學生總結第一道防線的組成及功能。
學生回答
學生觀察、思考后，達成共識：
學生得出：呼吸道黏膜上的纖毛有清掃作用。
總結，歸納
通過提問讓學生從生活經驗出發尋找第一道防線的組成，再通過資料分析幫助學生理解皮膚的功能。
補充第一道防線的組成
通過動畫更直觀的認識到呼吸道黏膜的清掃作用，使學生感受到第一道防線的功能是多樣化的。
二、第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞
功能：殺菌和吞噬作用
過渡提問：
第一道防線看似固如金湯，有沒有失守的可能呢？在什么情況下病菌會突破第一道防線侵入人體？
突破了第一道防線的病菌，等待它們的第二道防線的又會是什么樣子的呢？
教師出示“吞噬細胞吞噬病菌”的圖片
資料分析二：當病菌侵入人體時，吞噬細胞（一種具有吞噬能力的細胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問題：
皮膚受傷，病菌侵入后，往往會紅腫流膿現象，你知道這是怎么回事呢？
追問：這么重要的吞噬細胞存在于哪兒呢？
教師展示“小貓舔傷口”的圖片
問題：貓若不幸受外傷時，往往會舔傷口，這樣可降低傷口發炎的風險，這是為什么呢？
教師展示圖片，引導學生觀察，得出結論
教師補充：溶菌酶除了存在于唾液中，還存在于人體的淚液、乳汁、血漿等液體中。
請同學歸納總結第二道防線的組成和功能。
學生思考后回答:當人的身體虛弱，免疫力下降，或當皮膚受傷時。
學生分析資料后，思考回答。
仔細觀察，思考
回答
總結，歸納
通過引入問題從第一道防線過度到第二道防線
通過展示教材圖片和處理過的GIF動畫，從動與靜的圖示中，增強了學生獲取圖片信息的能力和描述能力。
通過生活中的一些實際案例，聯系剛剛學過的知識，達到學有所用的目的。促進學生養成理論聯系實際的習慣。
三、第三道防線：免疫細胞和免疫器官
功能：產生抗體，清除抗原
過渡：
在生活中，大家會發現當水痘流行時，已經提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則容易患病。這是為什么呢？
（這就與人體的第三道防線有關。）
教師出示人體免疫系統的圖示，并指導學生閱讀教材P81后分小組討論以下問題
1、第三道防線是由哪些部分組成的？
2、什么叫抗原？什么叫抗體？
3、抗原、抗體與吞噬細胞的關系是怎樣的？
引導學生帶著三個問題去閱讀教材P81的教材，認識第三道防線的組成，理解抗原、抗體和吞噬細胞之間的關系。
播放動圖：
病原體刺激人體產生抗體的過程，抗體與病原體結合后又被吞噬細胞吞噬。
同桌兩位同學思考討論過渡時提出的問題，并得出結論
資料分析三：當水痘流行時，已經提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。
（1）為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？
（2）注射過水痘疫苗的人，同樣也可以免受天花、腮腺炎
病毒的侵擾嗎？為什么？
學生回答，教師總結
并展示視頻：
抗原與抗體具有特異性的視頻，強調抗體對抗原的反應具有特異性，一定的抗體只對特定的抗原起作用(猶如鑰匙與鎖的關系)。
學生閱讀教材后，觀察圖片，討論得出結論
觀看，理解
思考，得出結論
觀看視頻，進一步理解抗體對抗原的反應具有特異性，一定的抗體只對特定的抗原起作用。
過渡，引起學生學習下面知識的興趣。
第三道防線概念較多，內容較復雜。
先讓學生帶著問題自主學習后，小組討論得出結果。
提高學生的自主學習和小組合作的能力
再通過動畫演示的方式幫助學生理清抗原、抗體等概念。
通過問題，加深學生對第三道防線的理解。
通過視頻，更直觀地使學生理解抗原與抗體的關系。
四、區別非特異性免疫和特異性免疫
教師提問：這三道防線中哪一道與另外兩道有明顯區別？
追問：第一、二道防線具有什么共同的特點？
第三道防線的特點？
教師指導學生用表格的方式
區分特異性免疫和非特異性免疫
思考，總結
學生根據學過的知識進行填寫
提高學生歸納總結能力
區別記憶，效果更好，并鍛煉學生的歸納知識和合作交流的能力。
五、課堂總結
學生總結
提高學生的概括總結和語言表達的能力，并能調動學生積極性
六、當堂檢測
通過趣味競猜“我是誰”，鞏固所學。
練習
鞏固知識，及時反饋
【板書設計】
第二節
免疫與計劃免疫
人體的三道防線
二．非特異性免疫與特異性免疫區別
【教學反思】

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