資源簡介

(共8張PPT)
第15課 喂——出來
21世紀教育網新人教版語文八年級下冊
系列精品教學課件
喂——出來
執教人：鄧 明
喂——出來
字斟句酌品人物：
七嘴八舌談啟示：
用一句話談自己受到的啟示。
三言兩語說主題：
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。
1、提出了人類與自身生存環境的問題。
2、揭示了人性的多面性和復雜性。
3、闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然懲罰這一道理。
美
中央電化教育館資源中叫
Resources Center of National Center for Educational Technology
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《喂——出來》說課稿
執教：青白江區人和學校 鄧明
一、教材定位：
《喂——出來》是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊中的第15課。本文節選自日本現代科幻小說家星新一的《不速之客——星新一短篇小說選》。小說講述了一個離奇的故事：一個村莊神秘出現的洞被無知的人們，在一無所知的情況下，受利益的驅使，盲目地、肆無忌憚地將一切垃圾丟入其中最終遭受懲罰。揭露了人性的淺薄與丑惡，警醒人們重新愛護自然，樹立道德觀念，謙虛、謹慎、誠實地對待他人、對待生活、對待自然，未來才有希望，否則未來世界不堪設想，人類必將自食其果。
設計理念：新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，在閱讀教學中，應注重尊重學生感受。而《喂——出來》正是能體現上述理念的一個好例子。
二、目標分析：
根據教材定位特點及新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為：
1、通讀課文，理清故事情節，理解現實與想象思維的聯系，了解科幻小說的特點。
2、聯系故事情節及背景，分析人物形象，探究環境問題的成因。
3、我為環境做點事，增強環保意識，做環保小衛士。
其中目標2、3是教學中的重點；目標3為教學難點。
二、學情了解：
通過與借用班級語文老師的交流。了解其學生表現為以下特征：
（1）學生能借助工具書閱讀文章，已有一定的閱讀能力和閱讀速度；
（2）班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。
（3）學生在青白江“城鄉環境綜合整治”的大環境中。對“環境問題”有了一定理解，實際生活中有很多關于“我為環境做點事”的體驗。
四、方法選擇：
本節課的教學注重學生學習的主體地位，將閱讀權、課堂話語權讓給學生，老師只是學生的引導者。教學方法具體如下:
1．在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息 ，“應該充分讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握科學知識和運用語文的規律”。（化用新課標語）
2．借鑒先進的學案導學經驗，指導學生探索自主學習。
3．拓展學生的思維，激發學生的聯想和想象；聯系實際增強環保意識。
五、教具準備及教學環境
自制多媒體課件、復印導學案；教學環境為多媒體環境。
六、環節預設：
1、導入新課：
（導入）觀看關于“洞”的圖片，（展示ppt課件2——“洞”的圖片）問：這是什么？可以用什么詞語來形容它？看到這個洞，你最想知道什么？ 以問題的形式導入，激發學生深入學習的欲望。
2、進入課題：
進入課題以后檢查預習：匯報預習收獲（可以從生字詞語、文章內容、寫作方法、人物形象、小說主題、教育啟示等方面談）
匯報預習中的疑惑：該環節目的在于讓學生反饋預習效果。我認為是“民主集中制原則”在自主的個性閱讀基礎上有進行學習的集思廣益。
3、文本解讀：
首先，是整體感知，在解讀文本時，聯系導學案了解故事情節，這樣就能規范語言表述。
然后，聯系ppt展示的書上插圖，引出話題——科幻小說結尾出人意料。熟讀課文，想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下石頭以后，接下來可能還會發生什么？用一句話談自己受到的啟示。
再次，提出問題——這都是誰的錯？誰是罪魁禍首？分析人物形象。
4、問題探究：
聯系學案，探討本文主題，形成思維的碰撞，強化環保意識。
5、拓展遷移：
構想家鄉美景，進而設計宣傳語。激發為環境做點事的興趣，強化環保意識，讓“做環保小衛士”落到實處。
七、板書設計：
喂——出來
人—和諧—“洞”（環境）
八、教學反思：
這節課教師與學生互動學習，學習目標達成較好，學習重難點突出，能深入文本探討人物形象及小說主題。借用學案導學實用性較強。但也有不足之處，例如個別學生參與積極性不是很高等。
以上就是《喂——出來》這節課的教學內容定位、教學目標確定、教學方法選擇、教學環節預設的構想。請大家多多批評指教。謝謝！
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《喂——出來》學案
學習目標：
1、通讀課文，理清故事情節，理解現實與想象思維的聯系，了解科幻小說的特點。
2、聯系故事情節及背景，分析人物形象，探究環境問題的成因。
3、我為環境做點事，增強環保意識，做環保小衛士。
知識鏈接：（閱讀下面五點知識鏈接，相信你會有對文本更深的閱讀體驗。）
1、詞語釋義
笑：譏笑。 ：形容非常黑暗。
?。褐\?。? 拍板：比喻主事人作出決定。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
胸有成竹；畫竹子時心里有一幅竹子的形象；比喻做事之前已經有通盤的考慮。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
慷慨大方：不吝惜，很大度。 一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，睜大眼睛注視著。
2、小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說的三要素是（生動的）人物形象、（完整的）故事情節、（人物活動的）環境描寫。故事情節是作品所描寫的生活事件發展，演變的全過程。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫。
3、這是一篇科幻小說。選自《不速之客----星新一短篇小說選》，作者星新一 ，1926年出生，日本近代小說家。日本微型小說的鼻祖，截至1983年10月止，發表作品已逾一千篇,堪稱世界紀錄創造者。
4、科幻小說——科學幻想小說的簡稱，小說類別之一。用幻想的形式 , 表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術的遠景，其內容交織著科學事實和預見。通常將 “科學”、“幻想”、“小說”視為其三要素. 是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。
5、由于篇幅短小，這篇小說又是一篇“微型小說”。美國著名評論家羅伯特·奧弗法斯特認為微型小說當具備三個要素：一、構思新穎奇特；二、情節相對完整；三、結尾出人意料。
文本解讀：
通讀課文，把握故事情節，用一句話概括主要內容。（試試吧！相信你一定行）
A、基本情節：文章記敘了一個 的洞出現了，人們 ，最后 的離奇故事。反應了 的社會現實。
B、情節鏈條：以“洞”為貫穿小說的主線，理清故事情節。
開端———————發展———————高潮———————結局
“洞” （ ）——（ ）“洞”——（ 、 ）“洞”——“洞” （ ）
C、人物形象： 、 、 的眾生相。（用四字詞語在橫線上寫出人物的共同特征。）
問題探究：
合作與交流能激起思維的火花、產生情感的共鳴、引起我們的思考。（讓我們的思維插上想象的翅膀，自由地在知識海洋遨游。）
A、科幻小說結尾出人意料。熟讀課文，想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下石頭以后，接下來可能還會發生什么？用一句話談自己受到的啟示？（用名言或俗語等會顯得更有文采。）
B、這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題有下邊幾種意見，你同意哪一種？在文中找到依據，說說理由。
1、提出了人類與自身生存環境的問題。
2、揭示了人性的多面性和復雜性。
3、闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然懲罰這一道理。
拓展遷移：
我為環境做點事，強化環保意識，做環保小衛士。（讓我們大家齊動手，一起行動起來，為家鄉的環境做點事，讓青白江水更綠、天更藍。）
A、我理想中的青白江應該像 （古詩文句子）一樣美。
B、追蹤青白江美景。請為我們可愛的家鄉設計一條宣傳語，青白江的美麗、和諧貢獻一份力量。
， 。
執教人：鄧 明
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設計巧妙顯匠心 水到渠成育桃李
——評鄧老師的《喂——出來》
青白江區人和學校 周從林
自新課標實施以來，廣大教師在新課標的浪潮中展盡風姿：或妙語連珠引人入勝，或巧用媒體以情動人；或激情澎湃振聾發聵，或哀婉低嘆蕩氣回腸；或引經據典令人嘆服，或討論質疑培養習慣。但這些課熱鬧好看有余卻語文味很淡，表演虛華居多而學以致用甚少。我看鄧老師的《喂——出來》卻可以用一“真”字概括,表現在：認認真真設計，踏踏實實組織，扎扎實實教學，。
首先，鄧老師的教態非常自然。自然就是本色，自然就是真實。他上課所提的問題、說話所用的語氣、講解所帶的表情都像是在與朋友聊天。沒有炫耀，沒有做作。面帶笑容，親切自然，使整堂課洋溢著輕松、愉悅、民主、和諧的氣氛。讓學生如沐春風、如飲甘露。
其次，鄧老師的教學設計安排巧妙，體現了新課標的理念。《喂——出來》是新課標八年級教材（下）人與自然單元的一篇小說。鄧老師巧妙地利用導學案，一方面增加微型小說、科幻小說的知識，一方面緊緊圍繞理清故事情節、分析人物形象、議論環境描寫作用以及探討小說主題的主線，組織課堂教學，取舍教學內容。使整堂課脈絡清晰，結構自然。從知識的傳授到能力的培養，從情感的形成到自覺為環境出力，可謂一氣呵成，水到渠成。
第三，課堂組織巧妙，收放適度，深淺適宜。鄧老師的這堂課既有放手發動學生說預習收獲，說學習體會，說自己的主張看法，說理由依據；又有教師對文本的解讀指導，如人性的復雜多樣性。既有遷移生活“大力推進城鄉一體化”的廣度，又有探討人性復雜化多樣化的深度。既有對學生聽說讀的訓練，更有調動學生積極發揮主人翁意識，為城鄉統籌出謀劃策的擬寫廣告語。這樣，訓練和提高了學生全面的語文能力和素養。
第四，具有一定的教學機智和幽默感。例如：學生在談到小石子掉下來以后，接下來會發生的林林總總的令人恐怖的事，面對凝重的氣氛，壓抑的心情。教師滿面春風地說：“如果訂了婚的姑娘的日記本掉下來。。。。。?！绷⒖?，一石激起千層浪，一語激起千聲笑。教室里的氣氛馬上變得輕松愉悅，這樣，學生可以帶著輕松的心情進入下一個環節的學習。
如果非得挑一點鄧老師這一堂課的瑕疵，那么，我認為小結時的強調處理得稍嫌不足，課堂的高潮部分——分析人物性格有點越俎代庖，但這對于一個剛從事教學工作只有三年，從事初中語文教學只有兩年的青年教師來說有點吹毛求疵。所以，我個人認為，這是一堂實用高效的語文課。
2009年6月4日
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《喂——出來》教學預設
執教人：鄧 明
一、概述
《喂——出來》是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊中的第15課。本文節選自日本現代科幻小說家星新一的《不速之客——星新一短篇小說選》。小說講述了一個離奇的故事：一個村莊神秘出現的洞被無知的人們，在一無所知的情況下，受利益的驅使，盲目地、肆無忌憚地將一切垃圾丟入其中最終遭受懲罰。揭露了人性的淺薄與丑惡，警醒人們重新愛護自然，樹立道德觀念，謙虛、謹慎、誠實地對待他人、對待生活、對待自然，未來才有希望，否則未來世界不堪設想，人類必將自食其果。
設計理念：新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，在閱讀教學中，應注重尊重學生感受。而《喂——出來》正是能體現上述理念的一個好例子。
二、教學目標分析
1、通讀課文，理清故事情節，理解現實與想象思維的聯系，了解科幻小說的特點。
2、聯系故事情節及背景，分析人物形象，探究環境問題的成因。
3、我為環境做點事，增強環保意識，做環保小衛士。
三、學習者特征分析
通過與借用班級語文老師的交流。了解其學生表現為以下特征：
（1）學生能借助工具書閱讀文章，已有一定的閱讀能力和閱讀速度；
（2）班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。
（3）學生在青白江“城鄉環境綜合整治”的大環境中。對“環境問題”有了一定理解，實際生活中有很多關于“我為環境做點事”的體驗。
四、教學策略選擇與設計
1．以匯報預習成果為主進行全班互動學習的教學策略：學生匯報預習成果，在以老師為引線、以學生的匯報要點為契機、全班互動的基礎上，由點到面的引申開去，明確需要掌握的基礎知識，把握文章的主要內容，理解、感悟文本所表達的主題思想。
2．以學生質疑為主進行自我建構的教學策略：通過對文本的解讀探究本文的主題得出自己的感受、體驗和理解。
3．以課堂強化練習的教學策略，鞏固語文基礎知識，提高語言概括、表達等語文能力。
五、教學資源與工具設計
１、教學環境：多媒體環境。
２、資源準備：教學PPT、復印的拓展資源。
六、教學過程
1、導入新課：
（導入）觀看關于“洞”的圖，（展示ppt課件2——“洞”的圖片）問：這是什么？可以用什么詞語來形容它？看到這個洞，你最想知道什么？ 今天我們學習一篇關于“洞”的科幻小說《喂——出來》。
2、進入課題：
（展示ppt課件——標題）檢查預習：匯報預習收獲（可以從生字詞語、文章內容、寫作方法、人物形象、小說主題、教育啟示等方面談）
匯報預習中的疑惑：預設①小說中的人們為什么要向洞里傾倒各種垃圾？倒垃圾以后，達到預想的效果了嗎？
②人們在向洞里傾倒東西之前有沒有顧慮？那又是什么原因沒得到制止？
3、文本解讀：
A、 整體感知：通讀課文，把握故事情節，用簡潔語言概括文章主要內容。試試吧！相信你一定行?。捎谩拔恼掠洈⒘艘粋€ 的洞出現了，人們 ，最后
的離奇故事。反應了 的社會現實”的格式概括內容）
明確：一個神秘莫測的洞出現了，人們向洞里傾倒各種垃圾，最后這些垃圾又從天而降飛回人間。反應了人們漠視環境污染，茍且偷安，最終自食其果的社會現實
B、情節鏈條：文章以“洞”為小說的線索，讀課文，在括號里填一個字，理清故事情節。
開端——————發展————————高潮————————結局
“洞” （ ）——（ ）“洞”——（ 、 ）“洞”—— “洞” （ ）
C、人物形象： 、 、 的眾生相。（用四字詞語概括文中人物形象的共性）
明確：開端：風吹廟倒，深洞出現（洞現） 發展：各路人馬，各顯神通（探洞）
高潮：商人買洞，垃圾填洞（賣、填洞） 結局：石頭飛出，危機初現（洞滿）
急功近利、自私貪婪、虛偽短淺的眾生相
4、問題探究：
合作與交流能激起思維的火花、產生情感的共鳴、引起我們的思考。（讓我們的思維插上想象的翅膀，自由地在知識海洋遨游。）
A、科幻小說結尾出人意料。熟讀課文，想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下石頭以后，接下來可能還會發生什么？用一句話談自己受到的啟示。用名言或俗語等會顯得更有文采。）
明確：“叫聲”是年輕人在探洞時叫的、后來他又丟了一塊小石頭；
原子能反應堆的廢料、機密文件、尸體、廢物、污水、日記本、照片、假鈔、犯罪證據；
啟示：1、 種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
2、 只有積極治理環境，世界才會真正美麗
3、 保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久
4、 有小錯要及時糾正
5、 正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
6、……
B、這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。
1、提出了人類與自身生存環境的問題。
2、揭示了人性的多面性和復雜性。
3、闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然懲罰這一道理。
5、拓展遷移：
我為環境做點事，強化環保意識，做環保小衛士。（讓我們大家齊動手，一起行動起來，為家鄉的環境做點事，讓青白江水更綠、天更藍。）
A、我理想中的青白江應該像 （古詩句）一樣美。
B、追蹤青白江美景。請為我們可愛的家鄉設計一條宣傳語，展現青白江的美麗、和諧。
， 。
7、教學過程流程圖。
教　學　過　程　結　構　流　程　圖
七、反思與提高
開始
課題及圖片
課
件１
課
件２
“洞”
學生想象
情節預設
全班互動想象
有對洞的初體驗
文本解讀
探討交流互動
學生概括情節
完成對故事情節
的概括與具體化
課件3、4
故事概述及情節鏈條
小組交流
老師指導，同學
進行合作學習
評議
人物
引導探討原因
得到主題和啟示
探討結局
交流主題
課件
5、6
結束
聯系青江實際
繪理想的家鄉
課件
7
課堂
小結
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