資源簡介

八年級生物上冊教學設計
課題
5.2.2先天性行為和學習行為
教學
目標
1．通過學習使學生能區別動物的先天性行為和學習行為。
2．通過學習使學生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。
教學
重點
1．區分先天性行為和學習行為，使學生對一些動物行為判別。
2．使學生能夠闡明動物的行為對于動物生存的意義。
教學
難點
1．使學生能區分先天性行為和學習行為。
2．使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性。
教學
過程
教
學
內
容
與
師
生
活
動
設計意圖和
關注的學生
一、先天性行為和學習行為
1．先天性行為和學習行為的概念
先天性行為——動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為。
學習行為——在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。
2．區分先天性行為和學習行為
閱讀教材：動物先天性行為的圖片“母袋鼠與幼袋鼠”“小鳥喂魚”以及“菜粉蝶”等內容
（1）圖片中動物的行為是如何獲得的？
小組回答：是生來就具有的行為。
（2）不同動物的先天性行為是否有差別？為什么？
小組回答：是。因為動物的遺傳物質不同，先天性行為的表現也不一樣。
（3）剛出生的袋鼠如果不具有這種先天性行為，可能會發生什么情況？
小組回答：會死亡！這種先天性行為是它活下去必須具有的。
（4）你是如何理解“小鳥喂魚”中紅雀的這種行為的？試著說說先天性行為有沒有局限性。
小組回答：這只美國紅雀不能隨著雛鳥的死亡而停止育雛行為，說明先天性行為是有局限性的。
教師小結：
先天性行為：母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲取食十字花科植物。
學習行為：蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻。
二、行為對動物生存的意義
1、為什么大公雞不能像鸚鵡那樣學人說話？
小組回答：學習行為以遺傳因素為基礎。
2、野生的黑猩猩為什么不會吸煙？年幼的黑猩猩如何學會釣取白蟻？成年黑猩猩是如何取到香蕉的？這說明了什么？
小組回答：學習行為受到環境的影響。
3、你會輪滑嗎？說說你是如何掌握輪滑技術的？
小組回答：學習行為需要不斷地鞏固和加強
4、蚯蚓是否具備這種學習行為對它的生存有影響嗎？由此說明什么？
小組回答：動物的學習行為能使動物更好地適應環境變化。
5、你家的小貓或是小狗聽話嗎？你是如何訓練它們的呢？
小組回答：描述自己訓練動物的經歷。（各抒己見）
教師小結：哺乳動物神經系統發達――遺傳因素；食物刺激――環境因素；學會就有食物吃――生活經驗；學會了某種本領――學習獲得。
6、行為對動物生存的意義？
(1)維護個體生存、種族延續；
(2)保護自己，逃避敵害；
(3)度過食物短缺的時期。
7、兩種行為對動物生存的意義有什么不同？
（1）不同的動物學習能力是不同的；
（2）學習行為比先天性行為更能幫助動物適應復雜多變的環境，因此學習行為比先天性行為高級。
三、研究動物行為的方法
探究“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”：
1、針對這個實驗你能提出哪些問題？
（1）小鼠經過多少次“嘗試與錯誤”才能成功走出迷宮？是不是嘗試次數越多，走出迷宮越快呢？
小組回答：鼠所經歷的“嘗試與錯誤”越多，最后小鼠走出迷宮所需的時間越短。
（２）本活動的研究對象是小鼠，為什么從實驗的前一天晚上開始，就不給小鼠喂食物（但要喂水），喂食會對實驗有什么影響嗎？
小組回答：不喂食可以使小鼠在實驗前處于饑餓狀態，實驗時會表現出為獲取出口處的食物而嘗試走出迷宮的行為。水是小鼠生存所必需的營養物質。
（３）各組的小鼠在品種、年齡、體形上區別越大越好還是越小越好？為什么？
小組回答：差別越小越好，減少誤差。
（４）你打算如何記錄小鼠的嘗試與錯誤的過程呢？
小組回答：記錄小鼠“嘗試與錯誤”的次數或者記錄小鼠每一次找到食物的時間。
2．小組討論，全班交流互相補充完善計劃。
（1）按照計劃準備好迷宮、小鼠和食物。（2）從迷宮的入口處放入小鼠，同時在出口處放置食物。
（3）記錄小鼠找到出口的時間，或者記錄小鼠嘗試的次數。
（4）實施計劃
3.結果呈現與交流。
4．思考與討論。
（1）“嘗試與錯誤”學習行為的建立過程是怎樣的？
（2）你的實驗數據與同學的數據是否相同？為什么？
（3）如果把實驗動物換成烏龜，你預期“嘗試與錯誤”的次數將會增加還是減少？為什么？
（4）學習行為對于動物的生存有什么重要意義？
激趣導入，引入話題。
板
書
設
計
一、先天性行為和學習行為
二、行為對動物生存的意義
三、研究動物行為的方法
教
學
反
思

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