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(共13張PPT)
第14課 福樓拜家的星期天
21世紀教育網新人教版語文七年級下冊
系列精品教學課件
福樓拜家的星期天
莫泊桑
　　莫泊桑（1850—1893）十九世紀法國著名現實主義作家。受教于福樓拜，1880年發表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創作。被譽為“短篇小說之王”，對世界文學影響很大；主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。
莫泊桑
她是個文靜善良的女孩，大大的眼睛，長長的頭發，白白的皮膚······
他是個陽光帥氣的男孩，黝黑的皮膚，頭發又短又整齊，露出兩只耳朵······
分組選一位作家進行外貌描寫，100字以內。
左
拉
都
德
找出文章當中莫泊桑對你寫的作家的描寫，與大師PK一下，看看你和作者誰更勝一籌？
小組討論
莫泊桑
我們
收獲
*外貌描寫中彰顯著性格、品質…
*采用恰當描寫方法凸顯人物性格。
*能抓住人物的與眾不同之處。
*用詞準確。
·······
人物描寫
一、 抓住特征，避免平淡。
　　 人物描寫一定要抓住其與眾不同之處去寫活人物。只有這樣，才能避免千人一面。
二、 凸顯性格，形神兼備。
　　人物描寫力求以形傳神，要根據其性格特點，采用適當的描寫方法。
三、 注入情感，光彩照人。
　　在純客觀描寫的基礎上，注入主觀情感會使描寫對象的性格特征更加鮮明。
選擇你最熟悉的一位同學進行描寫，讓你的描寫中洋溢著這位同學性格的光輝！（你的描寫中不要直接出現姓名，給大家留一個懸念！150字以內。）
福樓拜是莫泊桑文學創作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’……”希望同學們也用這樣的精神武裝自己，相信你一定能找到開啟文學寫作之門的金鑰匙！登陸21世紀教育 助您教考全無憂
備 注
學校名稱：成都市大彎至佳實驗學校
教材版本：人教版語文教材
學科：語文
年級：七年級（下）
課題：《福樓拜家的星期天》
執教教師：鄭吉美
指導老師：徐華
評課老師：劉鶴（大彎至佳實驗學校語文教研組組長）
李錦華（大彎至佳實驗學校七年級語文備課組組長）
李建斌（大彎至佳實驗學校九年級語文老師）
朱莉（大彎至佳實驗學校九年級語文老師）
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《福樓拜家的星期天》評課稿
1、 課堂教學過程流暢，教學目標明確，教學重難點突出。能選擇適當的教學方法和教學手段，教學語言能隨課堂變化而做適當改變，自然貼切。
2、 課堂師生關系和諧，學生主體地位明確，學生學有目標、學有方向、學有收獲。教師注重對學生寫作方法的指導，做到為學而教，教師的指導評價點綴在學生的學習過程中，學生的學習、思考和練習三者結合。例如，在“牛刀小試，挑戰大師”和“與大師PK”的環節中，是對學生的寫作、閱讀、表達能力進行綜合的訓練。
3、 課堂氣氛活躍，能夠調動學生的積極性，使學生大膽參與課堂教學。例如，在人物描寫練習中，對熟悉的同學進行描寫，讓學生通過“猜猜這是誰”的活動來深刻認識描寫的生動性，從而提高寫作的積極性。
4、 在對人物進行比較分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中兩位為代表作為范例進行重點分析，采用“人物特征比較”的方法。比如：你和作者都描寫了胡子，都描寫了頭發，你和作者寫的有何不同；如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
5、 不足之處是，課堂上教師預設的太多，指導不夠深入，學生動態生成的太少。學生的思維還是在教師事先設計好的條條框框之中，對于課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師沒有及時把握住，并使之得以充分燃燒。
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《福樓拜家的星期天》課后反思
這是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。 我設計的教學目標是：
1、學會抓住人物最主要特征進行人物刻畫的寫法。
2、學會抓住人物思想性格特征進行描寫。
3、學習在描寫中注入主觀情感的方法。
我主要設計了個七個教學步驟：
１、激趣導入，走近大師。
2、病文評議，引入描寫。
3、仰望大師，作者簡介。
4、牛刀小試，挑戰大師。
5、方法歸納，能力升格。
6、大展拳腳，妙筆生花。
7、課堂小結，教師寄語。
就這節課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：
1、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
2、在教學環節上注意了學生的活動。在“牛刀小試，挑戰大師”和“與大師PK”的環節中此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的兩位主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，與自己的描寫進行比較，學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。
3、在對人物進行比較分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中兩位為代表作為范例進行重點分析，采用“人物特征比較”的方法。比如：都描寫了胡子，都描寫了頭發，你和作者寫的有何不同；如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習，讓大家當場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。
當然，這節課在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
１、 在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。
２、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入挖掘課文。
3、由于對課文挖掘不夠深入，學生“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看；另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求學生能真的有所收獲。
4、教學中朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，讓學生在朗讀中體會人物性格。
作為一節創新課，我覺得是不太理想的，很多方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名剛剛進入這個領域的教育工作者，更應有一種創新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在每一堂課中都有所突破。
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《福樓拜家的星期天》說課稿
大彎至佳實驗學校 鄭吉美
一：說教材
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，注入了主觀情感，鮮明地表現了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據課標對閱讀和寫作的要求可采用“先學后導，思練結合”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，以學生的學習和思考為宏線，老師在點上適時的指導，并及時的訓練鞏固，這樣的模式可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀和寫作能力的提高，有利于每個學生的全面發展。根據以上幾點設定的教學目標是：
1、學會抓住人物最主要特征進行人物刻畫的寫法。
2、學會抓住人物思想性格特征進行描寫。
3、學習在描寫中注入主觀情感的方法。
教學重難點是：
1、教學重點：抓住外貌、性格特征寫人的方法。
2、教學難點：學習在描寫中注入主觀情感的方法。
之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是因為我結合《語文課程標準》，以及學生的具體情況。經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀和寫作技巧，通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生進一步的掌握怎樣把人物形象刻畫得更加鮮明的方法。
三：說教法
教學方法：以發現法為主，以圖示法、引導法為輔，采用發現法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調動他們學習的積極性，特別是對學困生也有一定的幫助，而且這是師生共同要完成的任務，體現了課堂的整體和諧性。
四：說學法：
合作探究法、歸納法、品段析句法相結合，學生在把自己的描寫與作者的描寫相對比的過程中會對文章進行短語句的仔細研讀，在合作探究過程中會歸納出怎樣把人物形象刻畫得更鮮明的一些方法。總之，整個過程始終以學生的“學”和“思”為中心，保障學生的主體地位。
五：說教學過程。
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敘述和描寫中注入主觀情感，更好地表現出人物的性格特征，要求學生在閱讀是著重體會，鑒于以上幾點，我設計的教學過程如下：
（一）、課前準備，激趣導入：：
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們就要走近文學大師莫泊桑，向他討教一些描寫妙招。
（板書課題）
（二）、仰望大師，簡介作者：
莫泊桑（1850—1893）十九世紀法國著名現實主義作家。受教于福樓拜，1880年發表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創作。被譽為“短篇小說之王”，對世界文學影響很大；主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。
（三）、病文評議，引入描寫。
1.出示病文，找出病因：從這些描寫中能看出他或她的性格特點嗎？
病文： “她是個文靜善良的女孩，大大的眼睛，長長的頭發，白白的皮膚……
他是個陽光帥氣的男孩，黝黑的皮膚，頭發又短又整齊，露出兩只耳朵……”
病因：缺乏特點，千人一面。
2.引入描寫：如何才能把人物刻畫得生動傳神？（學生各抒己見后，教師激勵：“俗話說‘光說不練---假把式’，我們手底下見真功夫。”）
（四）、牛刀小試，挑戰大師。
1、出示課文中的兩位文學家（都德和左拉）的圖片。
2、老師指定各一位文學家讓學生分兩組分別進行外貌描寫。
3、學生分小組討論：把自己的描寫與作者進行PK，看看誰更勝一籌。
4、向大師學習：大師妙在何處？
（學生分析理由，老師簡要板書）
（五）、方法歸納，能力升格。
教師在上個環節的基礎上出示人物描寫成功的三大妙招：
1．抓住特征，避免平淡。
人物描寫一定要抓住其與眾不同之處去寫活人物。只有這樣，才能避免千人一面。
2．凸顯性格，形神兼備。
人物描寫力求以形傳神，要根據其性格特點，采用適當的描寫方法，二者相輔相成。
3.注入情感，光彩照人。
人物描寫在純客觀的基礎上，注入主觀情感會是人物性格特征更鮮明。
（六）、妙筆生花，大展拳腳。
選擇你最熟悉的一位同學進行描寫，讓你的描寫中洋溢著這位同學性格的光輝！（你的描寫中不要直接出現姓名，給大家留一個懸念！150字以內。）
學生在前面和作家作品進行對比并尋找原因的過程中會對刻畫人物的方法有所感悟，此時趁熱打鐵，讓其對熟悉的人進行刻畫能取得事半功倍的效果。
（七）、課堂小結，教師寄語。
福樓拜是莫泊桑文學創作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’……”希望同學們也用這樣的精神武裝自己，相信你一定能找到開啟文學寫作之門的金鑰匙！
板書設計
福樓拜家的星期天
莫泊桑
抓住特征
人物描寫 凸顯性格
注入情感
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《福樓拜家的星期天》教學設計
大彎至佳實驗學校 鄭吉美
教學目標：
1、學會抓住人物最主要特征進行人物刻畫的寫法。
2、學會抓住人物思想性格特征進行描寫。
3、學習在描寫中注入主觀情感的方法。
教學重點、難點：
1、教學重點：抓住外貌、性格特征寫人的方法。
2、教學難點：學習在描寫中注入主觀情感的方法。
教學時間：一課時
教學設計：
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敘述和描寫中注入主觀情感，更好地表現出人物的性格特征，閱讀時也要好好體會。

一、課前準備，激趣導入：：
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們就要走近文學大師莫泊桑，向他討教一些描寫妙招。
（板書課題）
二、仰望大師，簡介作者：
莫泊桑（1850—1893）十九世紀法國著名現實主義作家。受教于福樓拜，1880年發表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創作。被譽為“短篇小說之王”，對世界文學影響很大；主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。
三、病文評議，引入描寫。
1.出示病文，找出病因：從這些描寫中能看出他或她的性格特點嗎？
病文： “她是個文靜善良的女孩，大大的眼睛，長長的頭發，白白的皮膚……
他是個陽光帥氣的男孩，黝黑的皮膚，頭發又短又整齊，露出兩只耳朵……”
病因：缺乏特點，千人一面。
2.引入描寫：如何才能把人物刻畫得生動傳神？（學生各抒己見后，教師激勵：“俗話說‘光說不練---假把式’，我們手底下見真功夫。”）
四、牛刀小試，挑戰大師。
1、出示課文中的兩位文學家（都德和左拉）的圖片。
2、老師指定各一位文學家讓學生分兩大組分別進行外貌描寫。
3、學生分小組討論：把自己的描寫與作者進行PK，看看誰更勝一籌。
4、向大師學習：大師妙在何處？
（學生分析理由，老師簡要板書）
五、方法歸納，能力升格。
教師在上個環節的基礎上出示人物描寫成功的三大妙招：
1．抓住特征，避免平淡。
人物描寫一定要抓住其與眾不同之處去寫活人物。只有這樣，才能避免千人一面。
2．凸顯性格，形神兼備。
人物描寫力求以形傳神，要根據其性格特點，采用適當的描寫方法，二者相輔相成。
3.注入情感，光彩照人。
人物描寫在純客觀的基礎上，注入主觀情感會是人物性格特征更鮮明。
五．妙筆生花，大展拳腳。
選擇你最熟悉的一位同學進行描寫，讓你的描寫中洋溢著這位同學性格的光輝！（你的描寫中不要直接出現姓名，給大家留一個懸念！150字以內。）
六．課堂小結，教師寄語。
福樓拜是莫泊桑文學創作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’……”希望同學們也用這樣的精神武裝自己，相信你一定能找到開啟文學寫作之門的金鑰匙！
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福樓拜家的星期天
莫泊桑
抓住特征
人物描寫 凸顯性格
注入情感
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