資源簡介

評測練習
1、探究“光對鼠婦生活的影響”實驗，下列說法正確
的是（
）
A.
光照條件是實驗的變量
B.
可以用1只鼠婦完成
C.
只有光影響鼠婦的生活
D.
在一個盒子里進行，不用設置對照
2、某同學學習了環境對生物的影響后，用白蟻做實驗材料，探究溫度對白蟻存活的影響，他的做法是:將白蟻分成五組，在不同溫度下飼養(其他條件相同)，記錄了各組白蟻全部死亡所需的天數，結果如下表所示，分析回答:
（1）本探究實驗中的變量是________。
（2）實驗過程中，飼養白蟻的食物種類、食物量等其他條件必須相同，這體現了實驗設計的__________原則。
(3)根據實驗結果可以作出的合理推測有_________。
①赤道地區的白蟻比兩極地區的多
②在我國北方地區，夏天的白蟻比冬天的多
③60℃條件下白蟻會大量死亡
組別
培養溫度(°C)
白蟻數(只
全部死亡所需時間
第一組
20
30天內沒有出現死亡現
象
第二組
4
20
28天
第三組
20
4天
第四組
20
9天
第五組
20
天(共23張PPT)
第一節
生物與環境的關系
（第2課時）
探究：非生物因素對某種動物的影響
學習目標：
1、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。
2、妥善處理實驗動物，形成愛護弱小，尊重生命的情感。
15℃水溫下的小魚
25℃水溫下的小魚
15℃下的小魚游動緩慢，呼吸慢；25
℃下的小魚歡快地游動，呼吸也比較快。
發現問題和提出問題的人遠遠比解決問題的人偉大！
——科學探究第一步：提出問題
觀察發現：
科學探究的一般過程：（P16）
一、提出問題：
水溫會影響小魚的呼吸頻率（單位時間內口的張合次數）嗎？
二、作出假設：
水溫的變化會影響小魚的呼吸頻率。
探究：水溫對小魚生活的影響
請試說出你們組作出假設的依據。
三、制定計劃：
●
實驗思路：1.
在設計實驗的過程中，怎么樣才能確保實驗的
結果只是由水溫不同引起的？
對照實驗——在研究一種條件對研究對象的影響時，
所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗
，叫做對照實驗。
探究：水溫對小魚生活的影響
變量
設計對照實驗的原則：
單一變量（變量唯一）
其他條件應該保持一樣。
即除水溫以外，水質、光照、水量等其他條件都相同
2、提供_____不同的兩種環境。一種是_______,一種
是_________，其他條件都相同。如何實現？
溫度
常溫
低（高）溫
實驗材料：
探究：水溫對小魚生活的影響
小魚
小燒杯
大燒杯
溫度計
曬過的自來水
冰塊（熱水）記錄表
●
探究：水溫對小魚生活的影響
方法步驟：
1、每條小魚數3遍，
并求出平均值
2、時間為30秒
●
1、向小燒杯中倒入已曬過的自來水，放入溫度計測定溫度后，
將3條小魚一起放入常溫下的小燒杯中，觀察魚的呼吸并計數。
稍停片刻，再重復兩次，記錄觀測數據。
2、將小燒杯放入大燒杯中，稍加冰塊（熱水），當
溫度下降（上升）到5℃（30℃），保持溫度恒定，2分
鐘后開始記錄在30秒內的鰓蓋運動次數。稍停片刻，再
重復兩次，記錄觀測數據。想一想，為什么要恒溫2分
鐘后才開始計數。
提示：
四、實施計劃：
探究：水溫對小魚生活的影響
1.組長協調，組內分工明確，有記錄員、觀察員、記時員密切配合，人人動手實驗。
2.認真觀察，如實記錄。
3.水溫變化后要恒溫2分鐘才開始計數。
提示！
噪音會影響我
的呼吸喲，請同
學們保持安靜喲！
五、得出結論：
探究：水溫對小魚生活的影響
______
溫度高
小魚呼吸快,
小魚呼吸頻率慢;
水溫會影響小魚的呼吸頻率,在一定范圍內溫度越高,頻率越快.
溫度低
實驗結論：
實驗結果：
實驗結束后，你們小組的魚
準備放到哪里去？
放回魚缸或大自然中
探究：水溫對小魚生活的影響
六、表達與交流：
你們小組得出的結論與全班平均值一致嗎?如果不一致,請分析原因.
探究提升
1.為什么要用多只小魚做實驗?只用一只小魚
做實驗行嗎?
減少偶然因素的影響和誤差。
探究提升
2.為什么要計算全班各組的平均值?
減小誤差，使實驗數據更準確。
1、探究“光對鼠婦生活的影響”實驗，下列說法正確
的是（
）
A.
光照條件是實驗的變量
B.
可以用1只鼠婦完成
C.
只有光影響鼠婦的生活
D.
在一個盒子里進行，不用設置對照
達標檢測
A
2、某同學學習了環境對生物的影響后，用白蟻做實驗材料，探究溫度對白蟻存活的影響，他的做法是:將白蟻分成五組，在不同溫度下飼養(其他條件相同)，記錄了各組白蟻全部死亡所需的天數，結果如下表所示，分析回答:
組別
培養溫度（oC）
白蟻數（只）
全部死亡所需時間
第一組
9
20
30天內沒有出現死亡現象
第二組
4
20
28天
第三組
1
20
14天
第四組
-1
20
9天
第五組
-3
20
7天
(3)根據實驗結果可以作出的合理推測有_________。
①赤道地區的白蟻比兩極地區的多
②在我國北方地區，夏天的白蟻比冬天的多
③60℃條件下白蟻會大量死亡
（1）本探究實驗中的變量是________。
（2）實驗過程中，飼養白蟻的食物種類、食物量等其他條件
必須相同，這體現了實驗設計的__________原則。
組別
培養溫度（oC）
白蟻數（只）
全部死亡所需時間
第一組
9
20
30天內沒有出現死亡現象
第二組
4
20
28天
第三組
1
20
14天
第四組
-1
20
9天
第五組
-3
20
7天
溫度
單一變量
①②
課堂小結
你有什么收獲？
你學到了哪些知識和方法？
本來無望的事，大膽嘗試，
往往能成功。
——莎士比亞
1、探究水質對小魚生活的影響
2、通過改變非生物因素（光照長短、濕度、溫度、光照強度………等等）讓百花在同一天開放，實現武則天的夢想。
拓展作業：
蒸餾水
自來水
河水
井水環境對生物的影響（2）
教學設計
教學目標：
知識目標:
1、說出科學探究的一般過程。
2.
說出探究實驗的設計思路。
3.
知道怎樣確定實驗變量，設計對照實驗。
能力目標；
1、嘗試運用已有的知識和經驗作由假設。
2、嘗試設計對照實驗，確定和控制實驗變量。
3.
進行觀察，并記錄和處理實驗數據。
情感、態度與價值觀：
1,
體驗科學探究的一般過程。
2.
如實地記錄實驗數據，體會科學的嚴謹性。
3、認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流，形成合作意識。
4,
關注非生物因素對生物的影響，加強愛護動物的意識。
教學重點：
1、科學探究的一般過程
2.
設置對照實驗，控制單一變量。
教學難點：
1.
設置對照實驗，控制單一變量。
2,
計數金魚的呼吸頻率。
3.
組織好“水溫對金魚時呼吸頻率的影響”的探究適動。
設計思路：課前讓學生在教室飼養小魚，觀察小魚的呼吸，也培養了保護弱小動物的責任感。課堂上：學生在教師引導下，先觀看視頻，引出探究的一般過程。然后按照探究的一般步驟，一步步引導學生設計實驗方案，形成具體的實驗步驟：進行合作探究，體驗探究過程，最后進行表達交流，發散思維。
教學策略：觀看視頻一自主思考一啟發引導一設計方案一合作探究一總結歸納一表達交流
課前準備：
教師：1.
制作課件、編寫學案。
2.
準備實驗材料、用具。
學生：1.
在班級飼養金魚。
課時安排：1課時
教學過程：
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境
播放牡丹花的視頻,講述武則天讓百花在一天開放的傳說。
現在通過控制光照強度、光照時間、濕度、溫度能做到百花在一天中開放。
這些非生物因素真的能對生物的生活產生影響嗎？如何證明呢？
看著美麗的牡丹花，聽著故事，思考影響生物生長的非生物因素。
激發學生的學習欲望。引導學生質疑，引入科學方法——探究的學習。
科學方法——探究
發現問題:觀看視頻:不同溫度下小魚的生活有什么不同?（讓學生大膽講，肯定學生敏銳的觀察力。）提出疑惑：難道水溫真的影響小魚的生活？如何進行探究？基本步驟有哪些？
看視頻，思考問題。
觀看并分析視頻，結合自己的知識和經驗，提出有價值的問題。科學正確地理解探究一般步驟的含義。
探究:生物因素對生物的影響
提出問題作出假設制定計劃施實計劃
通過觀察視頻學生的疑惑你會提出什么問題？（這時進行鼓勵性評價）小魚的生活有很多方面，象心臟，呼吸，游泳的姿
勢，我們選擇易測量，指標明顯的進行測量。所以我們選擇小魚的呼吸頻率來計數。引導學生作出假設，并說出作也假設的依據，向學生說明：在科學實驗中，不能盲目地作出假設，任何假設都應該有一定的依據。
針對學生作出的假設，引導學生說出：實驗思路：（1）怎樣才確保實驗結果只是由小溫不同而引起的？（2）提供______不同的兩種環境，一種是______，一種是______，其他條件都相同。如何來實現高（低）溫的環境？怎樣才能確定實驗結果只與水溫這個變量有關，針對答案多樣的問題，確定最科學的答案：把盛在三條小魚的燒杯直接放入冰水或溫水中，實現低溫或高溫。強調不要將冰塊或熱水直接加入裝有金魚的杯子里。引導學生思考。引出對照實驗的概念，提出變量的說法，讓學生會找變量，并理解對照實驗的設計原則：單一變量
需要哪些材料呢？根據設計思路學生自然而然就想到，水到渠成。
根據實驗思路和材料用具讓學生設計實驗步驟嗎？
強調每條小魚測三次。變換環境后，要靜止2分鐘后再開始測量。提示學生要保持安靜。
根據學生的描述，適時地追問、補充、糾正，完成實驗步驟的完善。布置全班合作探究，自主選擇探究的對照實驗
。展示記錄表，提示學生觀察時及時記錄。提醒學生實驗過程保持安靜，以免驚擾魚，使數據不準。巡回指導，糾正各小組存在的影響探究的偶然性因素。
練習如何提出有價值的問題并作出假設。認識到：根據水溫這個變量設置合理的對照認識到：把燒杯放入保溫桶，隔著杯子加冰塊或熱水控溫，可避免對金魚的過度刺激。在教師的引導下理解：對照實驗要控制單一變量。。認識到：測多次是為了避免偶然，減少誤差。認識到：實驗要避免人為因素對實驗的干擾進行小組討論，梳理實驗的具體各小組實施計劃，觀察、記錄、匯總數據，求平均值。
各小組將平均值匯總到黑板的表格中。
鼓勵學生多角度思考問題，選擇在課堂上可以探究的非生物因素進行探究。初一學生要寫出具體的實驗步驟比較困難的，老師可提供具體的指導。
引導學生按照探究的一般步驟進行探究。完善實驗方案，引出對照實驗的概念，提出變量的說法，分散學習難度。提高動手實驗、處理數據的能力，培養合作意識
得出結論
引導學生分析實驗結果，得出結論。指出求出全班各組數據的平均值，能使實驗結論更可信。
在教師指導下，分析實驗結果，得出結論。
訓練總結歸納的能力
表達交流
評價學生完成實驗情況。可通過查閱資料等方式找出實驗結果出現偏差的原因。
實驗結果出現偏差的小組嘗試分析原因。
培養學生的溝通交流的能力
提升探究
為什么不用一條小魚？為什么要求平均值？
認識到：研究對象過少，有偶然性
進一步理解對照實驗的設計原則
達標測試
評價學生這節課對知識的掌握程度
認真答題，答對率較高
檢測這節課學生的學習效果。
歸納總結
點評、補充
談收獲
及時鞏固，加深記憶，總結升華
拓展作業
1、探究水質對小魚生活的影響2、通過改變非生物因素（光照長短、濕度、溫度、光照強度………等等）讓百花在同一天開放，實現武則天的夢想。
設計并交流對照實驗方案。
進一步體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。
實施計劃
(收集證據)
制訂計劃
(設計實驗)
表達與交流
得出結論
作出假設
提出問題
(發現問題)

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