資源簡介

《遺傳的染色體學(xué)說》
5715169545教材分析
教材分析
本教材主要是以生物的遺傳與進(jìn)化為主導(dǎo)，把孟德爾定律放在了第一章，眾所周知，孟德爾定律是遺傳學(xué)誕生和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，把孟德爾定律在第一章顯得十分必要，這樣可以讓學(xué)生從遺傳學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)起，為以后生物的遺傳與進(jìn)化奠定良好的理論基礎(chǔ)，然后，將染色體與遺傳放在了第二章，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遺傳逐步深入的一個過程。由于前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因的分離定律和基因的自由組合定律的有關(guān)內(nèi)容，同時又學(xué)習(xí)了有絲分裂和減數(shù)分裂的過程，本節(jié)課的遺傳的染色體學(xué)說可以把遺傳與減數(shù)分裂、基因與染色體的關(guān)系真正融合起來，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也可以為后面的伴性遺傳、基因的表達(dá)。基因重組等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容對整本書來講起著承前啟后的作用。
-4508510795教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
1．了解基因與染色體在細(xì)胞分裂中的平行行為。?2．知道遺傳的染色體學(xué)說的內(nèi)容。?
3．能用遺傳的染色體學(xué)說闡明孟德爾的分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。
【過程與方法目標(biāo)】
運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上，使學(xué)生學(xué)會嚴(yán)密的推理思路，
訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)合作、尊重科學(xué)、樂于探索生命奧秘的精神
-73025145415教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
遺傳的染色體學(xué)說和孟德爾定律的細(xì)胞學(xué)解釋
【教學(xué)難點(diǎn)】
遺傳的染色體學(xué)說、生殖過程中基因和染色體行為的一致性
3619593980課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、基因的遺傳行為與減數(shù)分裂染色體行為的對比圖?孟德爾定律的細(xì)胞學(xué)解釋的
18415240665教學(xué)過程
教學(xué)過程
單因子和雙因子示意圖?。
【導(dǎo)入新課】
通過溫故知新法導(dǎo)入
多媒體展示細(xì)胞的減數(shù)分裂的模式圖
教師：同學(xué)們，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的減數(shù)分裂模式圖，請大家闡述細(xì)胞的減數(shù)分裂過程。
引出孟德爾的遺傳定律，并設(shè)疑：基因(即遺傳因?子)是抽象的概念還是客觀存在的實(shí)體？它究竟會存在哪里？遺傳的規(guī)律性有沒有可以觀察的實(shí)驗(yàn)依據(jù)？
學(xué)生：思考討論。
教師：今天我們就來揭開這些疑惑。
遺傳的染色體學(xué)說
多媒體展示“基因的遺傳行為”與“減數(shù)分裂中的染色體行為”的示意圖
教師：同學(xué)們思考一下孟德爾假設(shè)的（遺傳因子）基因在配子的形成和結(jié)合過程中的行為與染色體在相同過程中的行為有沒有共同的地方呢？
教師根據(jù)學(xué)生的回答與學(xué)生一起就兩者的共同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
教師根據(jù)前面的總結(jié)得出結(jié)論：基因的行為和染色體的行為存在一致性。?
教師提問：那么根據(jù)剛才的現(xiàn)象和結(jié)論，大家想想基因和染色體之間的關(guān)系會是什么呢？?（PPT放映）
教師出示問題：基因在染色體上，怎么存在？一基因一染色體嗎？（教師可以提示：人體的體細(xì)胞中有幾條染色體，又有多少個基因？）為什么不是染色體在基因上呢？
2. 孟德爾定律的細(xì)胞學(xué)解釋
教師提問：既然基因是在染色體上，我們能否從細(xì)胞形成配子的過程中分析孟德爾的基因分離和自由組合的原因呢？
多媒體展示一對同源染色體減數(shù)分裂的示意圖
其次研究二對同源染色體的減數(shù)分裂，著重觀察：在減數(shù)分裂過程中染色體與基因的關(guān)系，在減數(shù)分裂形成配子時基因是否表現(xiàn)出分離和自由組合、及其原因。?
教師配合展示多媒體的示意圖
教師提問：在減數(shù)分裂形成配子時基因?yàn)槭裁幢憩F(xiàn)出分離和自由組合？?在此過程中不斷的對各組學(xué)生加以指點(diǎn)和指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的各種問題，并適時予以評價(jià)和鼓勵。??
教師根據(jù)剛才同學(xué)的活動，與學(xué)生一起結(jié)合孟得爾分離定律和自由組合定律的染色體基礎(chǔ)的圖示，共同歸納總結(jié)。?
教師最后得出：用遺傳的染色體學(xué)說能十分圓滿的解釋孟德爾定律。?
另外強(qiáng)調(diào)：分離定律分離的是等位基因，自由組合定律自由組合的是非同源染色體上的非等位基因。
【課堂小結(jié)】
掌握等位基因及非等位基因的概念，遺傳的染色體學(xué)說的內(nèi)容
-20955154940教學(xué)反思
教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手去探索孟德爾定律的細(xì)胞學(xué)說解釋，在活動期間通過學(xué)生之間的相互討論并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力和動手能力。以學(xué)生為中心，結(jié)合多媒體和問題引導(dǎo)，問問相接，環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性和層次感。使學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)興趣等各方面能力有了不同程度的提高。本節(jié)課因穿插全班活動，因此在時間上的把握很重要，這里就要求教師要把握好整堂課的時間安排。

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