資源簡(jiǎn)介

《生物的變異的來(lái)源》
5715169545教材分析
教材分析
本教材主要是以生物的遺傳與進(jìn)化為主導(dǎo)，把孟德?tīng)柖煞旁诹说谝徽拢娝苤系聽(tīng)柖墒沁z傳學(xué)誕生和發(fā)展的基礎(chǔ)。然后，將染色體與遺傳放在了第二章，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遺傳逐步深入的一個(gè)過(guò)程。本章《生物的變異》的內(nèi)容與生物進(jìn)化、良種選育以及人類(lèi)健康的關(guān)系極為密切。而通過(guò)對(duì)本節(jié)《生物變異的來(lái)源》的學(xué)習(xí)，不僅能認(rèn)識(shí)到生物變異與生物多樣性的關(guān)系，更為后面學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下一定的基礎(chǔ)。利用生物的變異，在生產(chǎn)實(shí)踐中可以培育出新的優(yōu)良品種，這一點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。
-4508510795教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生物具有變異的普遍現(xiàn)象 2．知道不可遺傳變異與可遺傳變異的不同 。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】?
通過(guò)測(cè)量獲得數(shù)據(jù)后，會(huì)用曲線圖、直方圖來(lái)處理數(shù)據(jù)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過(guò)認(rèn)識(shí)生物變異的現(xiàn)象，學(xué)生更深刻體會(huì)生活與科學(xué)的緊密聯(lián)系和生物科學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引起生物變異的原因、舉例說(shuō)出可遺傳的變異、不可遺傳的變異及遺傳育種在實(shí)踐中的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引起生物變異的原因。
-5715104140課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
7620145415教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
通過(guò)設(shè)疑法導(dǎo)入
教師：你見(jiàn)過(guò)兩張一模一樣的葉子嗎？見(jiàn)過(guò)兩個(gè)一模一樣的人嗎？ 請(qǐng)學(xué)生舉例生活中看到的變異現(xiàn)象；
教師：多媒體展示圖片（同種生物的不同個(gè)體之間存在著差異）。
教師引導(dǎo)：就一種生物的某一性狀而言，其不同個(gè)體之間所表達(dá)出來(lái)的該性狀也是不同的，即生物存在變異，如果實(shí)的大小不同。那我們這節(jié)課就花生果實(shí)的大小來(lái)做一個(gè)探究活動(dòng)，來(lái)更深層次地認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量花生果實(shí)的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)；通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象 討論教師提出的問(wèn)題，結(jié)合課本提出初步探究的方法。
討論問(wèn)題：討論： 1、測(cè)得的最大值和最小值分別是多少?與你第一步中估測(cè)的值接近嗎？
你所作的曲線圖呈什么形狀？花生果實(shí)長(zhǎng)度有變異嗎？
如果將全班各組所測(cè)得的數(shù)據(jù)都匯集起來(lái)，得到的曲線圖將會(huì)是什么形狀？
仔細(xì)觀察你所做的直方圖，最高的直方體長(zhǎng)度范圍是多少？這個(gè)范圍的中間值與統(tǒng)計(jì)得到的花生果實(shí)長(zhǎng)度平均值、中值接近嗎？
如果你沒(méi)有測(cè)量，你會(huì)注意到花生果實(shí)大小的變異嗎？
6、你認(rèn)為在本活動(dòng)中曲線圖和直方圖哪一個(gè)能更確切地反映數(shù)據(jù)變化？
師生小結(jié)：生物性狀的變異是普遍存在的。引起生物變異的原因是多種多樣的。不同種類(lèi)之間，不同個(gè)體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。單純由環(huán)境引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后一代。
教師：那么生物的節(jié)遺傳變異是如何發(fā)生的呢？
基因重組
基因重組：指具有不同遺傳性狀的雌雄個(gè)體進(jìn)行有性生殖時(shí)，控制不同性狀的基因自由組合，導(dǎo)致后代表現(xiàn)出不同于親本類(lèi)型的現(xiàn)象或過(guò)程。
教師：我們之前學(xué)過(guò)的孟德?tīng)柕耐愣闺p因子雜交實(shí)驗(yàn)（非同源染色體上的非等位基因的自由組合），黃色圓形與綠色皺形雜雜交產(chǎn)生的F2帶中除了黃色圓形與綠色皺形外，還具有兩種新性狀黃皺和綠圓。
思考：在完全顯性情況下，當(dāng)兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于兩對(duì)染色體上時(shí)，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型。同理，n對(duì)相對(duì)性狀的基因位于n對(duì)染色體上時(shí)，F(xiàn)2有幾種表現(xiàn)型？
即（F2表現(xiàn)型種類(lèi)2n種，重組新性狀2n-2種）
摩爾根果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)：純種灰身長(zhǎng)翅與黑身殘翅雜交，子一代雌性個(gè)體測(cè)交后代的表現(xiàn)型情況（兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上）。在F2有4種表現(xiàn)型，除親本的性狀外，還有灰身殘翅與黑身長(zhǎng)翅，這兩種性狀是不是自由組合的結(jié)果呢？
學(xué)生思考回答。
教師：PPT展示，控制不同性狀的基因重新組合，是基因交換的結(jié)果。
由圖可知，這種基因重組是發(fā)生在減分的四分體時(shí)期，由于同源染色體的非姊妹染色單體之間長(zhǎng)翅發(fā)生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合。
以上是基因重組的兩種類(lèi)型，均發(fā)生在有性生殖過(guò)程，因此基因重組的變異必須通過(guò)有性生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)。
基因突變
基因突變：指基因內(nèi)部核酸分子上特定核苷酸順序的改變。DNA分子發(fā)生的突然的、可遺傳的變異現(xiàn)象。（如，堿基對(duì)的缺失、增加或替換）
教師：基因突變的類(lèi)型有哪些呢？
學(xué)生閱讀思考回答。
教師：總結(jié)基因突變的類(lèi)型：1）形態(tài)突變：主要影響生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可從表現(xiàn)型的明顯差異來(lái)識(shí)別（如果蠅的紅眼突變?yōu)榘籽郏?）生化突變主要影響生物的代謝過(guò)程，導(dǎo)致某個(gè)特定生化功能的改變或喪失（如人類(lèi)的丙酮尿癥）、3）致死突變：導(dǎo)致個(gè)體生活力下降或死亡（如人的鐮刀型貧血癥）
教師：基因突變的有什么特點(diǎn)呢？
普遍性
稀有性
不定性和可逆性
有害性
教師：為什么會(huì)發(fā)生基因突變呢？有哪些因素會(huì)誘發(fā)基因突變呢？
學(xué)生討論思考回答。
教師總結(jié)：物理因素（如射線、溫度驟變）、化學(xué)因素（改變DNA分子中堿基順序的化合物）、生物因素（麻疹病毒）。
基因突變的機(jī)理：由于某些因素的作用，導(dǎo)致DNA 堿基對(duì)增添、替換或缺失，基因的脫氧核苷酸順序代表了遺傳信息，使DNA的核苷酸的順序發(fā)生改變，其對(duì)應(yīng)的mRNA的堿基順序發(fā)生改變，導(dǎo)致由mRNA翻譯的蛋白質(zhì)出現(xiàn)異常，最終表現(xiàn)為遺傳性狀的改變。（鐮刀型貧血癥）PPT展示。
染色體畸變
染色體畸變：指生物細(xì)胞中染色體在數(shù)目和結(jié)構(gòu)上發(fā)生的變化。
學(xué)生活動(dòng)，閱讀P79，思考染色體畸變的類(lèi)型及什么是染色體在數(shù)目變異和結(jié)構(gòu)變異。
教師：總結(jié)并用（PPT展示）染色體畸變包括染色體數(shù)目變異和結(jié)構(gòu)變異，其中染色體在結(jié)構(gòu)變異由分為染色體的缺失、重復(fù)、倒位、易位；染色體數(shù)目變異分為：整倍體變異和非整倍體變異。
【課堂小結(jié)】
?生物變異的來(lái)源：環(huán)境、基因重組、基因突變和染色體畸變
PPT展示基因重組、基因突變的對(duì)比
染色體組、單倍體、二倍體、多倍體的概念
41910128270教學(xué)反思
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材，進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生討論、歸納和總結(jié)能力。通過(guò)視頻，讓抽象微觀的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的具體過(guò)程，有助于理解轉(zhuǎn)錄過(guò)程。利用圖片對(duì)轉(zhuǎn)錄過(guò)程歸納、總結(jié)，增強(qiáng)了識(shí)圖能力和歸納總結(jié)能力，突出教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，讓師生在課堂中一起探究知識(shí)的真諦、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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