資源簡介

《特異性反應》
508026035教材分析
教材分析
本節內容是浙科版必修3第三章《免疫系統與免疫功能 》的第二節《特異性反應》，是在學習第一節《人體對抗病原體感染的非特異性免疫》的基礎上，進一步學習高等動物的特異性反應。本節旨讓學生了解兩種特異性免疫反應的過程，理解特異性防衛的機制，及免疫預防等應用知識。
-10795162560教學目標
教學目標
【知識與能力目標】
理解非特異性免疫與特異性免疫的區別。
辨別各種類型的免疫細胞，能說出淋巴細胞的起源與分化。
簡述淋巴細胞識別入侵者；概述細胞免疫、體液免疫的過程。
知道免疫接種的應用。
【過程與方法目標】
通過材料分析，培養自學、交流能力和分析、比較、概括能力；通過合作學習和小組討論，能清晰表達觀點，合理評價和自我評價；通過模型構建，能挖掘知識的內在聯系。
【情感態度價值觀目標】
樹立有機的、辯證的免疫觀；聯系實際，提高健康生活、防范疾病的意識。
63540005教學重難點
教學重難點
【教學重點】
淋巴細胞的起源與分化、細胞免疫、體液免疫
【教學難點】
淋巴細胞識別入侵者的機制
4445130810課前準備
課前準備

教師準備：教學課件課件及、模型及掛圖
2、學生準備：教材。
-1905140335教學過程
教學過程
【導入新課】
教師：人體非特異性免疫是如何保護自己免受外來病原體侵襲的？
學生：人體通過第一道和第二道免疫屏障阻擋細菌等病原體的侵入，保護我們的身體。
教師：與到流行病大暴發時，第一、二道屏障被病原體的突破了，并可能入侵到細胞中繁殖時，我們的機體怎么辦呢？又該如何應對呢？
學生：討論思考。
【講授新課】
一、非特異性免疫（也叫非特異性防衛）和特異性免疫（也叫特異性反應）
教師：由第一、二道防線及上面的討論引出第三道防線-特異性免疫反應。
教師：非特異性免疫（也叫非特異性防衛）和特異性免疫（也叫特異性反應）有什么區別呢？
學生：分組討論并試回答。
教師：師生互動后歸納出非特異性免疫（也叫非特異性防衛）和特異性免疫（也叫特異性反應）的區別。
學生：聽講記錄。
教師：特異性免疫由免疫系統完成，同學們還記得免疫系統的組成嗎？
學生：回憶已學的前科學概念。
教師：課件展示概念體系。
淋巴細胞的起源和分化
教師：講解淋巴細胞的起源和分化
學生：聽講記錄。
教師：特異性免疫的作用對象是？
學生：思考試回答抗原。
教師：什么是抗原？講解，抗原：能夠引起機體產生特異性免疫應答的物質，如蛋白質、大分子多糖、黏多糖等。特異性免疫（特異性反應）是指針對特定抗原發生的特異反應，即免疫應答。分細胞免疫和體液免疫。淋巴細胞如何識別入侵者的呢？
學生：閱讀教材思考表述。
教師：評價給出合理準確的表述。下面我們分別學習細胞免疫和體液免疫。
三、體液免疫
教師：課件展示并為學生講解體液免疫過程，引導學生思考抗體是什么？如何產生？分布在什么地方？有何作用？
學生：思考作答。
教師：評價學生的表述，用特種兵比抗體，讓學生識記其產生及作用并理解在體液免疫中的作用。請同學們在筆記上建立體液免疫的模型。
學生：思考并書寫表達。小組展示交流。
教師：評價并修正學生的模型。
教師：請同學們試總結表述體液免疫的作用？
學生：思考表述，學生互相修正完善體液免疫的作用。
四、細胞免疫
教師：當抗原已經侵入細胞，存在于細胞外液的抗體就無能為力了，這時怎么辦呢？
教師：課件展示并為學生講解細胞免疫過程，引導學生思考細胞免疫中起主要作用的是什么？如何產生？分布在什么地方？有何作用？
學生：思考作答。
教師：評價學生的表述，用拆彈部隊比效應T細胞，讓學生識記其產生及作用并理解在細胞免疫中的作用。請同學們在筆記上建立細胞免疫的模型。
學生：思考并書寫表達。小組展示交流。
教師：評價并修正學生的模型。
教師：請同學們試總結表述細胞免疫的作用？
學生：思考表述，學生互相修正完善細胞免疫的作用。
教師：記憶細胞有什么作用呢？
學生：思考作答。
教師：記憶細胞對抗原十分敏感，能“記住”入侵的抗原。對抗原的記憶可保持數月甚至終生，是機體在特異性反應時留下的后備力量。
教師：引導學生較比體液免疫與細胞免疫的相互關系。請同學們課后試著建立特異反應的總模型。
教師：免疫學的應用，請閱讀教材自己歸納。
學生：閱讀教材思考表述，1、免疫接種的概念；2、免疫接種的歷史；3、現有疫苗的三種類型；4、免疫接種的兩種方式。
【課堂小結】
教師：提問引導。
學生：回憶復述。
-20955154940教學反思
教學反思
略

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