資源簡介

《免疫系統的功能異常》
508026035教材分析
教材分析
本節內容是浙科版必修3第三章《免疫系統與免疫功能 》的第三節《免疫系統的功能異常》，是在學習第一、二節非特異性免疫和特異性免疫的基礎上，進一步學讓學生了解兩種特異性免疫反應的過程，免疫系統的功能異常引起的疾病，本節教學可按下面的思路設計：①針對免疫是不是越強越好的問題，引入免疫調節異常情況如過敏癥的學習。②通過艾滋病導致人體免疫缺陷的現象，引入艾滋病發病機理的學習。③艾滋病是一種傳染病，它有自己的傳播途徑，從而引出人類要學會預防艾滋病的方法。
-20320141605教學目標
教學目標
【知識與能力目標】
說出免疫系統的過度反應和功能減退。
2．關注艾滋病，預防艾滋病，理解艾滋病的發病機理。
【過程與方法目標】
通過材料分析，培養自學、交流能力和分析、比較、概括能力，能清晰表達觀點，合理評價和自我評價；通過模型構建，能挖掘知識的內在聯系。
【情感態度價值觀目標】
樹立有機的、辯證的免疫觀；養成正確對待艾滋病的科學態度，做到潔身自愛；聯系實際，提高健康生活、防范疾病的意識。
1016011430教學重難點
教學重難點
【教學重點】
過敏反應、艾滋病的預防。
【教學難點】
過敏反應和艾滋病的發病機理
-14605159385課前準備
課前準備

教師準備：教學課件課件及、模型及掛圖
2、學生準備：教材。
-40005130810教學過程
教學過程
【導入新課】
教師：正常人眼睛中的晶狀體蛋白無法進入血液，當患者的晶狀體破裂之后，必須將損傷眼睛的晶狀體立即摘除，否則當破裂晶狀體流出的晶狀體蛋白進入人的血液之后，就成為機體自身抗原，刺激機體產生相應抗體，從而攻擊正常眼中的晶狀體蛋白。為何人的免疫系統對自身的成分也起作用，造成自身的組織和器官損傷？
學生：討論思考。
【講授新課】
免疫系統的過度反應
教師：請同學們思考機體把不該特異性免疫反應的對象當成抗原進行免疫，這種免疫系統的過度反應，好不好呢？
學生：討論并試回答。
教師：師生互動后歸納出，免疫應答的作用是清除那些突破身體屏障侵入體內的病原體。
若免疫系統功能過強引起的疾病有過敏反應、自身免疫病
教師：同學們知道自己及周邊的人群中都有那些過敏癥狀嗎？
學生：積極回答。
二、過敏反應
教師：課件給出各種過敏反應。過敏反應的原因及過程是怎么樣呢？
學生：閱讀教材思考表述。
教師：引導學生對過敏反應中的抗體與體液免疫中的抗體的比較，講解過敏反應發生的機理。
學生：自己再次修正表述過敏反應發生的機理。
教師：請同學們課后向你的家人說明過敏反應，將曾引起家人過敏的物質列在表上。利用這張表確定是否某些過敏會頻繁出現在你的家里。
三、免疫系統功能減退
教師：免疫系統的過度反應，不好。那么免疫系統功能減退呢？會如何呢？
學生：思考，當抗原侵入時，免疫系統功能減退不能及時產生免疫應答。
教師：課件展示1．先天性的免疫缺乏病：是與生俱來的，如嬰兒缺乏B淋巴細胞或T淋巴細胞，對異物缺乏免疫應答能力，很容易因感染病原體而致病，甚至死亡。
2．后天獲得的免疫缺乏病：如艾滋病，是由人類免疫缺陷病毒(HIV)感染所引起的嚴重的免疫缺乏病。
教師：自1981年首例艾滋病以來，全球已有2500多萬艾滋病人喪生。現今在世界各地，每天有8000多名艾滋病患者死亡，每小時有600多人感染上艾滋病病毒 。全球艾滋病流行情況報告顯示：亞洲艾滋病例增加速度最快；全球近些年新增感染艾滋病毒的人當中，四分之一在亞洲；增長最快的亞洲國家包括中國、印尼和越南。
學生：聽講思考。
四、艾滋病(AIDS ：獲得性免疫缺陷綜合征)
教師：講述，艾滋病(AIDS ：獲得性免疫缺陷綜合征)，是由人類免疫缺陷病毒（HIV，俗稱艾滋病病毒）感染所引起的嚴重的免疫缺乏病。
教師：課件展示河南有個“艾滋病村”事件和大學生假扮艾滋病人索求擁抱 七成市民拒絕 。
學生：思考艾滋病為什么如此可怕？發病的機制是什么呢
教師：利用課件講解艾滋病發病的機制，及危害性。引導學生思考傳播途徑？
學生：積極參與思考作答。
教師：評價學生的表述，給出準確的表述。
學生：思考并書寫表達。小組展示交流。
教師：通過問題歸納1.艾滋病為什么這么可怕？2.我們如何遠離可怕的艾滋病？引導學生反思本節的重點知識。
學生：反思上面的問題，做好理解。
【課堂小結】
教師：我們通免本章學習，用到了多個免疫學的概念，我們一起來構建個概念圖。引導學生學習概念圖的構建。
學生：積極構建。
教師：課件展示概念體系。
學生：修正自己的構建。
-20955154940教學反思
教學反思
略

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