資源簡介

《神經系統的結構與功能》
本教學設計內容屬第二章“動物生命活動的調節”中的第二節“神經系統的結構與功能”。該節的主要學習內容包括神經系統的作用、神經系統的組成、神經沖動的產生與傳導、反射、大腦皮層的功能。浙江省教學指導意見建議新課課時數為4課時，本課學習內容的特點是：內容多，概念繁多，體系龐雜。難度大，涉及了多種知識類型：實性知識，圖式知識，概念性知識，策略性知識眾多類型的知識一齊涌現，是難得一見的。知識體系結構復雜，生理過程抽象，學科思想方法豐富。本教學內容涉及了系統分析的思想與方法，模型的思想與方法，結構與功能相統一的思想，穩態的思想，觀察、比較和分析的方法，這些思想方法是學習本教學內容的靈魂，對學生思維水平提出了很高的要求。
17780122555教學目標
教學目標
【知識與能力目標】
1、描述神經系統的結構和功能的知識體系。
2、概述靜息電位的產生、動作電位的產生、動作電位的傳導和動作電位的傳遞。
【過程與方法目標】
培養識別生物圖的能力。學會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學思維方法。
【情感態度價值觀目標】
認同神經系統的結構和功能體系及復雜性。1855470266065細胞壁
細胞壁
414020266065細胞大小
細胞大小
-4293870-2147483640原核細胞
原核細胞
5814695266065代表生物
代表生物
3181985266065細胞質
細胞質
培養科學探究神經系統結構和功能的興趣和志向。
63540005教學重難點
教學重難點
【教學重點】
神經沖動的產生與傳導；神經系統的結構和功能知識體系的構建。
【教學難點】
神經沖動的產生與傳導。
-5080168910課前準備
課前準備

教師準備：教學課件課件、模型及掛圖
2、學生準備：教材。
-20955130810教學過程
教學過程
【導入新課】
教師：同學們，你們上課起立問候老師好然后再坐下準備聽課，你們知道這一系列的生命活動是誰來調節的嗎？
學生：神經系統。
教師：本節課我們就來學習高等動物生命活動調節的主要機制，神經系統的結構與功能。
【講授新課】
一、神經元的結構
教師：組成神經系統的結構單位是神經細胞，也叫神經元，同學們知道它的結構嗎
學生：思考并試回答
教師：課件展示并講解給學生聽。
學生：觀察學習。
教師：神經元之間有何共同之處？
二、神經元的功能
教師：講述細胞細胞是可興奮細胞，受到一定強度的刺激后能迅速的發生反應。
學生：聽課記錄。
神經沖動在一個神經元上的傳導
教師：神經沖動以何種形式傳播？下面我們來探究，課件展示利用腓腸肌做的實驗及實驗現象，引導學生分析。
學生：觀察思考分析。
教師：利用圖片或課件講解神經沖動在一個神經元上產生、傳導的原理
學生：觀察思考，認真聽講。
教師：請同學們試著復述神經沖動在一個神經元上產生、傳導的原理？
學生：個別表述，其他同學修正，再上前面同學做準確表述。
教師：那這種傳導有什么特點？
學生：小組討論并以小組為單位展示。
教師：評價并修正，歸納出1、無衰減：信號強度不變 ；2、絕緣性：兩條神經纖維之間的信號不會互相干擾；3、雙向性：神經沖動從產生處在向兩個方向傳導。
學生：觀察分析并試回答
教師：當興奮傳導到神經纖維的末梢時，是怎樣到達下一個神經元的呢？
神經沖動在兩個神經元上的傳遞
教師：課件展示突觸的結構，并講述給學生。
學生：聽課記錄。
教師：課件展示突觸間興奮的傳遞機制，講解給學生。
學生：觀察思考，認真聽講。
教師：請同學們試著復述神經沖動兩個神經元上的傳遞過程？
學生：個別表述，其他同學修正，再上前面同學做準確表述。
教師：那這種傳遞有什么特點？
學生：小組討論并以小組為單位展示。
教師：評價并修正，并歸納。
教師：換個角度讓學生理解神經沖動在一個神經元上的傳導和神經沖動在兩個神經元上的傳遞，填表比較。
學生：邊思考邊參與完成表格內容。
教師：師生互動完成課件中的填表。
五、反射弧的結構
教師：當你的手觸摸到尖利的物體時，你的手會立即移開，并感覺疼痛。請寫出與上述過程相關的興奮傳導途徑。
學生：觀察分析結合初中所學概念并試回答
教師：修正給出反射弧的五部分結構。
教師：以縮手反射、排尿反射為例講解給學生聽，加強學生的理解。
學生：思考，認真聽講。
教師：我們分析可知排尿反射，要受大腦高級中樞控制，那人體的神經系統究竟由幾部分組成的呢？
六、人體的神經系統
教師：課件展示人體的神經系統組成，引導學生歸納。
學生：觀察分析并歸納寫出神經系統的組成，并展示。
教師：修正學生表述不準確及歸納不完整處。
【課堂小結】
教師：提問。
學生：回憶回答
-2095531115教學反思
教學反思

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