資源簡(jiǎn)介

《物種在群落中的生態(tài)位》
508026035教材分析
教材分析
本部分內(nèi)容為浙教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《群落》的第三節(jié)《物種在群落中的生態(tài)位》，教材闡述了物種在群落中的生態(tài)位以及生態(tài)位的重疊和競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，并舉例說明自然界中的生物在進(jìn)化過程中為減少或避免競(jìng)爭(zhēng)所帶來的不利而形成了很多形態(tài)和行為適應(yīng)特征。安排在學(xué)習(xí)了群落的概念、群落的物種組成和優(yōu)勢(shì)種、植物的生長(zhǎng)型和群落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物種在群落中的生態(tài)位。在有種群、群落的概念前科學(xué)知識(shí)的前提下，為前面知識(shí)作進(jìn)一步拓展和深化同時(shí)也是為后面生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)從個(gè)體到種群再到群落，以及生態(tài)系統(tǒng)的整個(gè)生命體系知識(shí)把握了方向，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。
-20320170180教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
闡明生態(tài)位的概念。
舉例說明生態(tài)位重疊和競(jìng)爭(zhēng)排除原理。
舉例說出自然界的生物為減少或避免競(jìng)爭(zhēng)而在形態(tài)和行為上的適應(yīng)狀況。
【過程與方法目標(biāo)】
通過材料分析，培養(yǎng)自學(xué)、交流能力和分析、比較、概括能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
認(rèn)同生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)探究生態(tài)的興趣。
63540005教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
生態(tài)位的概念、生態(tài)位重疊和競(jìng)爭(zhēng)排除原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生態(tài)位的概念、自然界的生物為減少或避免競(jìng)爭(zhēng)而在形態(tài)和行為上的適應(yīng)狀況。
-43180130810課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件課件及、模型及掛圖
2、學(xué)生準(zhǔn)備：教材。
-49530159385教學(xué)過程
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
教師：回顧復(fù)習(xí)，群落的空間結(jié)構(gòu)的形成的原因？群落的空間結(jié)構(gòu)的類型有？
學(xué)生：思考回答前面學(xué)習(xí)的相關(guān)生態(tài)概念常識(shí)。
教師：講解群落的垂直結(jié)構(gòu)是自然選擇的結(jié)果,是植物與環(huán)境相互矛盾統(tǒng)一的反映。使生物群落在單位面積上能容納更多的生物種類和數(shù)量，提高了群落利用環(huán)境資源。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)物種在群落中的生態(tài)位。
【講授新課】
一、群落的生態(tài)位
教師：什么是群落的生態(tài)位？
學(xué)生：閱讀教材回答。
1、生態(tài)位
教師：課件展示生態(tài)位是指群落中物種利用各種資源的幅度以及該物種與種群中其他物種關(guān)系的總和，生態(tài)位決定生活在什么地方，而且決定于它與食物、天敵和其他生物的關(guān)系。舉例講解。
學(xué)生：觀察學(xué)習(xí)，理解物種在群落中的生態(tài)位。
教師：討論，在一片樹林中有五群相似的小食蟲鳥共同生活。（1）有群相似的小食蟲鳥共同生活在同一片樹林里，我們可以研究哪些變量來解釋這一現(xiàn)象，這些變量中哪些屬于“生態(tài)位”？
學(xué)生：分組討論并試回答，理解筑巢地點(diǎn)、食物、巢位、覓食方法、所吃食物類型、天敵等不同層面研究的意義。
教師：（2）你怎樣理解把生物的棲息地比作生物的“地址”，把生物的生態(tài)位比做生物的“職業(yè)”？以上題小鳥為例，比較“地址”與“職業(yè)”的最大區(qū)別是什么？
學(xué)生：分組討論并試回答。
教師：評(píng)價(jià)修正。
教師：討論，櫟林中部分鳥類在不同層次中的相對(duì)密度，分析它們之間可能有怎樣的相互關(guān)系？
學(xué)生：分組討論并試回答。
教師：評(píng)價(jià)修正。
教師：當(dāng)兩個(gè)物種利用同一資源，會(huì)形成怎么樣的情況呢？
2、生態(tài)位重疊
學(xué)生：分組討論并試回答。
教師：講解，當(dāng)兩個(gè)物種利用同一資源，會(huì)形成生態(tài)位重疊，分為完全重疊，和部分重疊，完全重疊，在資源豐富時(shí)，共同利用資源，但資源短缺時(shí)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)大的物種就會(huì)把另一物種完全排除掉（即競(jìng)爭(zhēng)排除原理）。部分重疊的生態(tài)位空間被具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的物種占有，無競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)空間實(shí)現(xiàn)共存。
學(xué)生：積極聽講理解物種在生態(tài)位重疊時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。
教師：課件給出1934年生態(tài)學(xué)家高斯選用兩種形態(tài)和習(xí)性相似的草履蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們解釋這兩種生物的數(shù)量出現(xiàn)這種變化的原因是什么?
學(xué)生：觀察思考，小組發(fā)言。
教師：評(píng)價(jià)修正。給出實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們解釋這兩種生物的數(shù)量出現(xiàn)這種變化的原因是什么?
學(xué)生：觀察思考，小組發(fā)言。
教師：評(píng)價(jià)修正。讓學(xué)生理解，在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長(zhǎng)繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習(xí)性（尤其是能以同一種桿菌為食），當(dāng)它們被放在同一個(gè)容器中培養(yǎng)時(shí)，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，相互之間對(duì)食物的爭(zhēng)奪表現(xiàn)為大草履蟲處于劣勢(shì)，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢(shì)。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加，爭(zhēng)奪食物的優(yōu)勢(shì)越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對(duì)方的物質(zhì)，進(jìn)一步證明了該實(shí)驗(yàn)結(jié)果緣于兩種草履蟲爭(zhēng)奪資源，這就是競(jìng)爭(zhēng)。
教師：實(shí)驗(yàn)三：把大草履蟲與另一種袋狀草履蟲放在同一環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果兩者都能存活下來，并且達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定的平衡水平。這兩種蟲子雖然競(jìng)爭(zhēng)同一食物，但袋狀草履蟲占用的是不被大草履蟲所需要的那一部分食物。以上現(xiàn)象又說明了什么?
學(xué)生：思考回答。
教師：講解讓學(xué)生理解，當(dāng)兩個(gè)物種的生態(tài)位發(fā)生部分重疊時(shí)，每個(gè)物種都會(huì)有一部分無競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)位空間，因此可以實(shí)現(xiàn)共存。競(jìng)爭(zhēng)排除原理決定了在同一群落中不可能有兩個(gè)物種的生態(tài)位是完全相同。
【課堂小結(jié)】
教師：提問整理本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生：積極參與小結(jié)本節(jié)所學(xué)生態(tài)學(xué)常識(shí)。
-20955154940教學(xué)反思
教學(xué)反思
略

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