資源簡介

《群落的物種組成和優勢種》
508026035教材分析
教材分析
本節內容是浙科版必修3第五章《生物群落》的第一節《群落的物種組成和優勢種》，安排在第四章學習了種群的研究角度、研究方法及相關知識之后，學生對有關生態學的研究已有所了解的基礎上，來繼續探討“群落的物種組成和優勢種”，學習群落的概念、研究方向，物種豐富度的價值及優勢種的特點。
-29845170180教學目標
教學目標
【知識與能力目標】
理解群落的概念；
了解群落的物種豐富度及優勢種。
【過程與方法目標】
通過材料分析，培養自學、交流能力和分析、比較、概括能力。
【情感態度價值觀目標】
認同生態水平上研究方向與細胞，個體等水平的不同，增強探究生態的興趣。
63540005教學重難點
教學重難點
【教學重點】
群落的概念、物種豐富度及優勢種
【教學難點】
物種豐富度的確定及優勢種的改變。
-43180130810課前準備
課前準備

教師準備：教學課件課件及、模型及掛圖
2、學生準備：教材。
-49530159385教學過程
教學過程
【導入新課】
教師：回顧復習，種群數量特征及各特征之間的關系？種群數量的增長模型有那幾種？種群的數量波動及影響因素？
學生：思考回答。
教師： 在一定的自然區域，一定的時間內，只生活著一個種群嗎？在一定的自然區域，一定的時間內，生活著的種群大約包括那些生物？在一定的自然區域，一定的時間內，生活著的種群之間相互影響嗎？是一個相互作用的生命系統嗎？
學生：討論回答。
【講授新課】
一、生物群落
教師：師生互動，讓學生明白生物個體不但離不開自己的群體（種群）也離不開環境中的其它生物（生物群落），在一定的自然區域，一定的時間內，生活著的所有植物、動物和微生物之間通過直接或間接關系成為一個生命系統。
教師：課件展示群落的概念。若我們要研究一個池塘群落，要研究什么呢？引導學生思考群落水平上研究的問題。
學生：分組討論并試回答，理解群落水平上研究的問題。
二、物種豐富度
教師：多媒體展示北方常綠針葉林和南方的常綠闊葉林，問如何描述兩個群落的區別呢？同學們你能從物種組成上說出二者的區別嗎？
學生：分組討論并試回答，理解物種的組成是區別不同群落的重要特征。
教師：講解（1）物種組成是區別不同群落的重要特征。例如，我國北方的森林，主要是由常綠針葉樹種組成，而南方許多森林的主要樹種是闊葉喬木
（2）不同群落間種群數量和個體數量差別很大。例如，在熱帶森林的生物群落中，植物種群以萬計，無脊椎動物以10萬計，脊椎動物種群以千計；但在凍原和荒漠的生物種群中，種群數量要少得多。
（3）豐富度：群落中物種數目的多少。在生態學上，用豐富度來描述一個群落中種群數量的多少。
（4）熱帶海區生物群落的種類組成比北方群落復雜得多，但同一個種的個體數量往往不會很大；而在北方，生物群落的種類組成較簡單，但同一個種的個體數量可能很大。
深海多樣性往往高于淺海。
教師：總結，物種的組成是區別不同群落的重要特征， 群落中物種數目的多少稱為豐富度。
請同學們思考，群落的物種數目多少如何表示呢？
學生：對生態研究的方法進行思考。
教師：?講解物種豐富度常用的統計方法，個體較大而少的的可用記名計算法，種群數量多的可用目測估計法，給出幾種目測估計法常用的多度等級。
學生：反思生態研究方法的特點。
教師：在調查群落的物種豐富度時總會有一種植物和一種動物個體數量多，通常會占有競爭優勢，并能通過競爭優勢取得資源的優先地位。我們把這樣的種群叫？
三、優勢種
教師：對群落的結構和群落環境的形成有明顯控制作用的物種，稱為優勢種(dominant species)。這種優勢常是持久的，但也是可變。一方面，個體數量多，通常會占有競爭優勢，并能通過競爭優勢取得資源的優先地位。另一方面，占有對整個群落具有控制性影響，如果把群落中的優勢種去除，將導致群落性質和環境的變化。
學生：閱讀教材，討論整理，說出實例并能說明優勢種可變的理由。
【課堂小結】
教師：提問整理本節內容。
學生：積極參與小結本節所學生態學常識。
-20955154940教學反思
教學反思
略

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