資源簡介

2021春蘇教版數學四年級下冊第二單元
認識多位數
《近似數》說課稿
一、說教材
1、教學內容
《近似數》是蘇教版數學第八冊的內容。求一個小數的近似數在生產和日常生活有廣泛的應用。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學目標
(1)使學生了解近似數的含義，能聯系具體情境判斷精確數和近似數；理解和掌握“四舍五入”求近似數的方法，會用“四舍五入”法求近似數，能用“萬”或“億”作單位寫出大數的近似數。
(2)使學生聯系實際并通過比較理解和認識近似數，感受數的表達的多樣性；借助直觀比較體會“四舍五入”求近似數的合理性，培養比較、分析、判斷等思維能力，進一步發展數感。
(3)使學生體會近似數與實際生活的密切聯系，感受近似數在實際生活中的應用；培養主動學習、樂于思考等學習習慣。
3、教學重點：
用“四舍五入”的方法求近似數。
4、教學難點：
用“億”或“萬”作單位求一個數的近似數。
根據新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下
二、教法、學法
根據本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。
三、說程序設計
課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于些我設計了以下的教學設計。
（一）認識近似數
1、體會近似數
全國第六次人口普查顯示，我國總人口為1339724852人，可以說成大約為13億人。（實際人口數
接近實際人口的數）上面的人口數，一個是實際的數，一個是和實際的數比較接近的數。我們已經知道，生活里用和實際數比較接近的數表示大約多少，比較方便表達和記憶。
2、認識近似數
出示例6，讓學生讀一讀資料內容。在上面的內容中，2409所和2650個都表示到個位，是實際的精確數。而220萬人和1902萬件這兩個數都是大約多少的數，實際的人數和件數不可能正好多少萬，所以它是和精確數比較接近的數。一些事物的數量有時不需要用精確數表示，而是用一個與它比較接近的數來表示。像這樣和精確數比較接近的數是近似數。
3、判斷近似數
出示“練一練”提問：橫線上的5個數，哪些是近似數，哪些是精確數？你是怎樣想的？讓學生讀一讀內容和橫線上的數。
（二）求近似數
1、出示例7。了解例題內容，讓學生自己讀出表里的數，再指名說說男性和女性人數各有多少。引導：我們在直線上用點表示出38萬和39萬，（出示直線圖）交流：你大約在哪兩個位置描出表示這兩個數的點？
說明1：像這樣求近似數的方法叫“四舍五入”法。在通常情況下我們用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。
說明2：“四舍五入”法就是求近似數時，看省略的尾數最高位是幾，如果是4或比4小，就把尾數舍去，都改寫成0；如果是5或比5大，就在前一位上加1，尾數也都改寫成0。
2、完成“試一試”
讓學生讀一讀“試一試”的數。
用“萬”或“億”作單位寫出一個數的近似數，可以用“四舍五入”法，用“萬”作單位時，看千位上的數是幾，確定近似數是多少萬；用“億”作單位時，看千萬位上的數是幾，確定近似數是多少億；然后直接寫出用“萬”或“億”作單位的近似數。
（三）練習鞏固
做練習四第5――10題。
（四）全課總結。
四、說教學反思
。
這節課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發現，分析比較，概括出求一個數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環節有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。
我覺得通過這一節課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。
12021春蘇教版數學四年級下冊第二單元
認識多位數
《一億有多大》說課稿
一、教材結構與內容簡析
數學新課程標準將一億有多大安排在第二學段數（蘇教版四年級上）與代數的知識體系中，且安排在認數和計算器教學之后，其目的是相當的明顯的。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。但由于1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。
在“認數”和“用計算器計算”這二單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。讓學生通過對具體數量的感知和體驗，進一步理解數的意義，建立數感。根據這一目標，蘇教版新課程數學教材出現了這嶄新的一課《一億有多大》。
活動是數學學習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能。”
結合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設計這節課時，主要以“猜一猜”、“找一找”、“推一推”等活動貫穿始終，讓學生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養能力，努力營造一個學生樂學，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學環境。
教學目標：
知識與技能目標：借助學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發展學生的數感；能用倍比法或歸一法解答有關1億的問題，能借助計算器處理較復雜的數據。
過程與方法目標：在探索中經歷“猜想、試驗、推理和對照”的過程，培養學生解決問題時化難為易、化繁為簡的數學思想方法。
情感與態度目標：體驗數學與日常生活的密切關系，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，體會數學的應用價值；培養愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質；增強環保意識和社會責任感。
重點：經過探究1億有多大的活動，使學生經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個數有多大。
教學難點：在探索中經歷“猜想、試驗、推理和對照”的過程，培養學生解決問題時化難為易、化繁為簡的數學思想方法。
二、教法和學法學法
1、數學知識生活化
數學知識來源于生活，用應用于生活。在本節課中，我注重從學生的實際出發，從學生熟悉的紙張由少到多的感性體驗引入新課，讓學生充分體會生活中的數學。本課的設計貼近學生的生活實際，創設的情境符合學生的生活背景和生活經驗，無疑，這將是學生理想的數學學習起點。
2、學習方式多樣化
《標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”《標準》也極力倡導“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。故本課設計時極力凸顯這一教學理念。
3、學習過程體驗化
新的數學課程理念認為：過程是一個課程目標。“學生要想掌握數學，就必須用內心創造與體驗的方法學習數學。”在數學學習活動中，學生各自的思維方式、智力水平是不一樣的，因此，數學學習的過程又必須讓學生盡可能地經歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數和數學思想，培養與他人合作的意識，產生學習數學的興趣和自信心。
三、說教學過程
本課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創造與激情的過程。我把本課的教學大致分成了四個部分。
活動一、
復習提問，激發求知欲
一名教育家對提問的作用作出了這樣的評價：發明千千萬，起點在一問，在課的一開始，我問學生“1億張紙摞起來大約有多高呢”？說實在話，本人壓根就沒想讓學生把它回答出來，目的是將學生的注意力引向新的學習活。從而調動學生的學習積極性，激發學生的學習求知欲，自然而然地進入本節課的主要學習內容。
活動二、研究方法，初步感知
1億這個數確實太大了，如果與學生空對空的說教，學生肯定難以理解和掌握，必須從具體的實例入手，而即使有了具體的實例，沒有切實可行的方法，也等于白咋呼。所有本人先引導學生探究研究的方法，從100張紙的高度入手，推算出1億張紙的高度。這樣不僅可以使學生得到1億張紙的高度，感受到1億這個數的大小，而且還可以讓學生學到研究大數的方法，無意間向學生灌輸了數學精神和數學思想，給學生的今后學生帶來巨大的影響。
活動三
、合作探究，再次體會
學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題。因為有了上一個環節的基礎，所以，在這個環節里我充分調動學生學習的積極性，讓學生大膽想象，提出各種有關1億的問題。并為學生自主探索、合作交流提供時間和空間，放手讓學生在各自獨立思考的基礎上進行小組探究，在小組討論的基礎上進行全班交流。
因此，在這一環節中我安排了數一數和排一排這兩個環節
1、通過小組合作探究，推算出1億張紙的高度；
2、閱讀資料，用學生感到非常高的物體與1億張紙的高度進行比較，充分感知1億的大小；
3、小結歸納探究的方法。
活動四
聯系實際，深入認識
聯系生活中的事物，通過對比，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數的相對大小關系，充分感受1億這個數有多大。學生可能提出：
（1）數一億張紙需要多少時間？
（2）把一億本數學書鋪開，封面的面積有多大？
（3）走一億步有多長？
（4）一億滴水有多重？
（5）一億個小朋友手拉手站在一排，大約有多少米長？
（6）數一億個硬幣需要多長時間？
這些具體的事讓學生分小組研究，探究后各小組匯報，讓學生充分感知1億的大小。
四、說預設實施效果
本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數學的知識緊密地貼近生活的原型，關注學生的學習體驗。學習之初，學生通過多媒體感受米粒由少到多的變換，建立了對一億的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的實踐，交流、合作、學生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發掘生活，對一億產生了更深層次的聯想。整個學習的過程，恰到好處地體現了從生活出發，透過現象看本質、最后回歸于生活、應用于生活的學習過程，取得了良好的教學效果。
本節課我教學的基本思路是以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動，把學生接受知識的過程，變為學生解決問題的過程。以上是我對本節課的粗淺的認識，懇請各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
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