資源簡介

七年級上初中生物第一單元第一章第三節
《生物圈是最大的生態系統》一課的教學設計
一、教學設計思路
新的課程標準倡導，教育要面向全體學生，要著眼于學生全面發展和終身發展的需要，全面提高每一個學生的科學素養，倡導探究性學習。學生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識，這樣才能滿足他們全面發展和終身發展的需要。所以在“生物圈”的教學過程中，要進一步引導學生主動參與、勤于動手，課下收集有關生物圈的資料，逐步培養學生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及合作與交流、思考與辨析、創新與實踐的能力，同時還要不失時機地對學生進行情感、態度以及價值觀方面的教育。
二、教材分析
本節知識內容的教學，課程標準的要求是：“列舉不同的生態系統”、“闡明生物圈是最大的生態系統”。這兩條要求之間是有著內在聯系的。“列舉不同的生態系統”一方面要求學生了解生態系統的多樣性，另一方面為學生理解生物圈是最大的生態系統打基礎，而后者是本節乃至本章知識教學的最終目標。如何才能真正理解生物圈是最大的生態系統？第一要理解生物圈是生態系統，其內涵是：生物圈中各種各樣的生態系統，在空間上是分開的，看似互不相干，其實有著緊密的聯系。它們相互作用，相互影響，共同構成一個統一的整體。這個整體的組成、結構和功能等特點與生態系統的概念完全吻合，因此可以看做是一個生態系統。第二要理解“最大”，其內涵是：生物圈的范圍包括了地球上所有生物分布的空間，涵蓋了地球上所有類型的生態系統，是最大的生態系統。
出于以上考慮，本節教材依次安排了三部分內容：生物圈的范圍，多種多樣的生態系統，生物圈是一個統一的整體。先介紹生物圈之大，在介紹生物圈中各種各樣的生態系統，最后引導學生分析生物圈中各種各樣的生態系統之間的內在聯系，從而理解生物圈是最大的生態系統。
三、教學目標
知識目標：
1．說出生物圈的范圍。
2．列舉不同的生態系統
３、闡明生物圈是最大的生態系統
4、確立保護生物圈的意識
能力目標：培養學生嘗試收集和分析資料的能力。
情感、態度、價值觀目標：
認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。
四、教學重點：生物圈是一個統一的整體
　　教學難點：不同生態系統的相互關聯
教學方法：自學、討論
多媒體課件
　　　　學習方法：自學、討論法　
五、教學過程：
（一）創設情境，導入新課
教師活動：閱讀教材“科學　技術　社會　生物圈Ⅱ號”的素材及展示課件，用激情豪邁的語言引起學生注意并欣賞。提出問題：生物圈Ⅱ號失敗的事實說明什么問題？地球的所有地方都有生物嗎？生物究竟生活在一個什么樣的環境中呢？
學生活動：欣賞、觀察、思考、討論
設計意圖：激活學生的興奮點，激發學生學習興趣，帶著強烈的學習欲望以飽滿的熱情走進本課。
（二）《生物圈的范圍》
教師活動：指導學生通過課前收集的資料以及教師的課件展示，指導學生結合教材歸納總結引出生物圈的概念及生物圈的范圍?
學生活動：以小組為單位，展示資料，觀看課件，小組交流討論后得出生物圈概念、范圍
設計意圖：充分利用直觀教學手段激發學生學習興趣，并通過討論，培養學生自主探究以及合作學習的能力，培養學生自主分析問題，解決問題的能力。
（三）《多種多樣的生態系統》
教師活動：指導各小組匯報收集整理的多種多樣的生態系統，了解其特點、分布、主要的動物、植物、自我調節能力等
學生活動：展示收集整理的信息并進行交流、討論
設計意圖：使學生了解多樣的生態系統
（四）《生物圈是一個統一的整體》
教師活動：展示教材及課件中提供的材料，引導學生說出不同生態系統的相互關聯，生物圈是一個統一的整體，保護地球家園的意識
學生活動：以組為單位，通過討論交流，合作完成學習任務
設計意圖：以不同資料分析作為切入點，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態系統之間不是彼此孤立的，而是通過物質循環，能量流動緊密聯系。生物圈是最大的生態系統
六、板書設計
第三節　生物圈是最大的生態系統
一、生物圈的范圍
二、多種多樣的生態系統
三、生物圈是一個統一的整體
七、教學反思

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