資源簡介

主備人
唐鈺
備課時間
第十周
教出時間
第十一周
教案編號
教學內容
第二章第三節
植物體的結構層次
課
型
新課
時間分配
教師講授時間
25分鐘
學生活動時間
15分鐘
教學目標
情感態度
價
值
觀
通過學習使學生形成生物體是一個整體的生物學觀點。
知識能力
1.描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的四種基本組織。
2說出植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
3、在說明植物體的結構層次時，培養學生的空間想象能力。
過程方法
1、指導學生完整的植物體，了解構成植物體的六大器官。
2、指導學生觀察根尖的四個區，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成。
教學重點
1、描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
教學難點
植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
教學資源
.準備器官完整的盆栽植物，PPT.課件
教法設計
啟發式，看圖表
本課重點
解決問題
從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
本
課
學生所得
植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的，從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
課前準備
學生預習準備
預習課文，查閱資料。
教師教學準備
備課，器官完整的盆栽植物，制作課件。
教學后記
年
月
日
注：1.本頁手寫；2.“課型”欄填寫新授課、練習課、活動課、復習課、作文課等；3.其他欄均在授課前寫好，“教學后記”欄在授課后寫好。4.推門聽課的行政、督學、教研組長等的簽字位置在“教案編號”欄上面。
教學過程
（“三講三不講”：講重點、難點，講規律、拓展，講易錯、易漏、易混點；學生已會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講）
主備欄
二次備課欄（手寫）
【導入新課】
實物展示：一株綠色開花植物。
教師提問：請大家注意觀察，這是一株綠色開花植物，組成綠色開花植物的基本單位是什么呢？
學生回答：細胞。
教師總結：回答的非常正確。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。但是，細胞是如何構成植物體的呢？這就是我們本堂課要學習的內容：植物體的結構層次。
屏幕展示課題：
第二節
植物體的結構層次
【新課講授】
實物展示：一株綠色開花植物。
教師提問：一株完整的綠色開花植物由哪幾種器官組成？”
學生回答：根、莖、葉、花、果實、種子。
教師總結：非常正確！一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官組成。
教師提問：根、莖、葉、花、果實、種子為什么是器官呢？
學生：根、莖、葉、花、果實、種子都是由不同的組織按照一定的次序排列在一起構成的，所以它們是器官。
教師提問：對。各種組織在一起，構成了器官；根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官又直接構成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？
教師：我們以葉的主要部分——葉片為例，看看葉片是由哪些組織結合在一起構成的。
教師：在每個實驗桌的解剖盤中，都已經擺好了一個紅菜葉片?，F在
就請大家開動腦筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，將紅菜葉片分成幾個部分，觀察葉片是由哪幾個部分構成的。
學生實踐。
師生互動：巡視，看是否有學生已將葉片分成了比較明顯的幾個部分，請他（她）上講臺展示其成果，并講述他（她）所能看到的葉片的幾個部分，引導學生得出結論：葉片是由葉脈、表皮和葉肉三個部分構成的。
教師提問：葉片中的這三個部分：葉脈、表皮和葉肉是不是由同一種組織構成的呢？也就是說，它們是不是只由一個種類的細胞構成？
教師：如何觀察葉脈、表皮和葉肉是否只有同一種類的細胞構成？
學生：將葉片的各個部分放在顯微鏡下觀察。
學生：熱烈討論。
教師總結：對的。葉片表皮細胞最主要的特點就是細胞排列緊密。
教師提問：根據細胞排列緊密的這個特點，哪位同學能夠推導出這些細胞的功能呢？（提示：葉的表皮在葉片的最外層；葉片的表皮具有一定的韌性等。）
學生：保護功能，保護葉片中表皮以內的柔軟的部分。
教師：非常好！這樣一些功能相同，形態又比較相似的細胞結合在一起所形成的結構就是什么呢？
學生：組織。
教師：對。組織就是形態相似，結構和功能相同的細胞結合在一起構成的細胞群。這種組織它主要起保護功能，所以我們稱它為保護組織。
類似的方式，師生互動，導出營養組織和輸導組織。
教師總結：保護組織在葉片的最外層，營養組織在保護組織內側，輸導組織貫穿在整個葉片中，這三種組織就構成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到根、莖、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構成。
教師提問：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？
教師：一株植物體在誕生之初，只有一個細胞，這個細胞是什么？
學生：受精卵。
教師：受精卵是如何變成許多的細胞的呢？
學生：受精卵經過分裂，一個細胞變成兩個，兩個細胞繼續分裂，變成了四個，以此類推，就形成了許許多多的細胞。
教師：植物體中的各種組織又是如何出現的呢？
學生：受精卵分裂形成的許多的細胞再經過分化，形成了各種組織。
教師提問：冬天到了，樹葉掉了；冬去春來，新的樹葉又長了出來。也就是說，又有新的保護組織、營養組織和輸導組織的形成，那么，這些組織是不是由受精卵發育而來的呢？請大家參考P66課文，回答剛才的問題。
學生：不是。它是由分生組織分化而來的。
教師總結：在植物的一生當中，有一部分細胞一直都能保持很強的分裂能力，由這樣的細胞組成的細胞群被稱為分生組織。分生組織中的一部分細胞能夠分化形成其他組織：如保護組織、營養組織、輸導組織等；另一部分細胞繼續分裂，形成新的分生組織。
教師補充：植物體的主要組織中還應補充上：分生組織。
教師提問：分生組織的細胞有什么特點呢？
學生：細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃。
教師：細胞構成了組織，組織進一步形成了器官，器官直接構成了植物體。想一想，細胞是如何構成植物體的，試著解釋一下。
學生：細胞→組織→器官→植物體。
教師：對！這就是植物體的結構層次。
教師：植物體的根吸收土壤中的水分和無機鹽，運送到葉、花、果實等等器官；葉中合成營養物質又源源不斷地運輸導根，供給其生長。植物體的每一個器官之間相輔相成，相互依靠，是一個統一的整體。同樣的道理，器官當中的所有組織也構成了一個統一的整體。所以，我們能夠得出結論：植物體是統一的整體。
8．拓展練習，深化已有知識，加強課后延伸：
反饋練習：
（1）當你吃甘蔗時，首先要把甘蔗莖中堅韌的外表皮剝去；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織構成的。
（2）說說向日葵和貓在的結構層次上的相同點和不同點。
知識結構或板書設計
第二節
植物體的結構層次
一、
綠色開花植物的器官
根、莖、葉、花、果實、種子。
二、
植物體的主要組織
分生組織
保護組織
輸導組織
營養組織
三、
各種組織的形成
細胞分化
四、
植物體的結構層次
細胞→組織→器官→植物體
五
、
植物體是統一的整體
作業設計與布置
（“三布置三不布置”：布置發展學生思維的作業，布置發現規律和方法的作業，布置拓展視野、引導探究、提升能力的作業；不布置學生做不完的作業，不布置老師無力批改的作業，不布置未經老師做過的作業）
作業內容
所需時量
批閱方式

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