資源簡介

“單細胞生物”一節的教學設計
教學中重點圍繞“細胞”“生物”兩個概念展開，教學中采用列表比較的方法，既是對前面所學知識的回顧，又讓學生對“單細胞生物”認識更為深刻，取得較好教學效果。
教學目標
1、
說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；舉例說出單細胞生物與人類的關系。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。
3、以草履蟲為例認同生物（除病毒外）都是由細胞構成；通過顯微鏡的使用，進一步激發學習生物學的興趣；
教學重難點：
1、單細胞生物獨立完成生命活動的基本結構。(重點和難點)
2、單細胞生物與人類的關系。(難點)
3、使用顯微鏡觀察草履蟲。(難點)
教學過程
復習舊知識，問題導入?首先老師向學生提出3個問題：①生物體（植物、動物）的結構層次（微觀到宏觀）是怎樣的？②細胞的基本結構有哪些？③生物具有哪些共同的特征？學生圍繞三個問題對前面知識加以回顧。在此基礎上，教師繼續追問：“生物圈中的所有生物都是多個細胞構成的嗎？有沒有一個細胞構成的生物體呢？”從而引發學生進一步思考，讓學生打開教材66頁，學生一看標題，很容易得到答案。
老師打開課件展示多種單細胞生物：大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、變形蟲、衣藻、眼蟲等。教師借機拋出“單細胞生物”這一個概念：“整個身體只有一個細胞構成的生物體稱為單細胞生物。一個細胞構成生物體，能完成復雜的生命活動嗎？我們以草履蟲為例來探究單細胞生物的結構和生活。
實驗---顯微鏡下觀察草履蟲?
在學生看書預習的基礎上，提出問題：“單細胞較小，如何看清它們真正面目呢？”從而引出需要借助一定的觀察工具---放大鏡和顯微鏡。先用肉眼觀察，然后用放大鏡觀察，最后過渡到用顯微鏡觀察。讓學生回憶顯微鏡的使用步驟，使用中的注意事項。結合教材的實驗步驟，讓學生動手進行實驗操作，最后老師引導學生觀察草履蟲的應激性實驗（課后練習第三題）。老師提出幾個問題：①你取草履蟲來自培養液的哪個位置？草履蟲的外形像什么？②顯微鏡使用步驟有哪些？你使用顯微鏡觀察草履蟲的放大倍數是多少？③為了便于觀察如何防止草履蟲運動過快？④你看到草履蟲的哪些結構，整個身體是一個細胞嗎？⑤草履蟲如何完成復雜的生命活動？⑥通過對草履蟲應激性的觀察實驗，你可以得出什么結論？
列表比較草履蟲的生物特征和結構?
展示課件，結合教材，讓學生完成兩個表格。
生物的特征與草履蟲的生理特征比較表
生物的共同特征
草履蟲的生理特征
生物的生活需要營養
細菌和微小的浮游植物等食物由口溝進入體內
生物能進行呼吸
氧的攝入、二氧化碳的排出都通過表膜
生物能排除體內的廢物
不能消化的食物殘渣，從胞肛排出
生物能對外界刺激做出反應
實驗觀察可以得出草履蟲能對外界刺激作出反應
生物能生長和繁殖
當草履蟲生長到一定大小時，就會通過分裂產生新個體
生物都具有遺傳和變異的特性
具有細胞核這一結構
通過生物特征與草履蟲的生理特征進行比較，得知草履蟲具有生物的特征，老師設問：“那么草履蟲是生物嗎？”追問：“生物除了以上的特征之外，生物還有其他特征，除病毒外，生物都是有細胞構成，那么草履蟲有細胞結構嗎？”下面我們進一步來列表對比：
細胞的基本結構和草履蟲的結構
細胞的基本結構
草履蟲的結構
細胞膜
表膜
細胞質
細胞質
細胞核
大核和小核
通過比較說明草履蟲具有細胞的基本結構，而且整個身體只有一個細胞。
單細胞生物與人類的關系?
通過閱讀小資料和單細胞生物與人類的關系，通過草履蟲能凈化水源，一些單細胞生物是魚類的天然餌料來說明單細胞生物對人類有益一面，通過赤潮現象、瘧原蟲等來說明單細胞生物對人類有害方面。
課后練習
判斷。(1)草履蟲具有比較復雜的結構,這是細胞分裂和分化的結果(
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2)多細胞生物的細胞一定比單細胞生物大。(
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2、單細胞生物既具有細胞共同的結構特點,也具有生物的共同特征,舉例說明。
3、分析出現的現象以及出現現象的原因,你能從中得出什么結論??
1)在(
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)內用箭頭表示草履蟲移動的方向。
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2)出現不同現象的原因是:
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甲:
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乙:
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3)結論是:
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板書設計
教學反思
本節課重點放在對關鍵詞理解上就能順利完成本節課教學任務，通過列表來完成單細胞生物的結構和生活，對學生細胞知識、生物的特征進一步鞏固，注重引導學生聯系已有知識獲取新知，通過與人類的關系來對學生滲透環保意識等教學活動通過列表來完成單細胞生物的結構和生活，對學生細胞知識、生物的特征進一步鞏固，注重引導學生聯系已有知識獲取新知，通過與人類的關系來對學生滲透環保意識等教學活動。

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