資源簡介

七年級生物上冊第二單元第二章第四節
《單細胞生物》教學設計
教學目標
知識目標:
1.以草履蟲為例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2.舉例說出單細胞生物與人類的關系
能力目標：
根據生物的基本特征和細胞結構的知識，探討草履蟲的結構和生活。
情感、態度與價值觀目標：
1.認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2.通過對單細胞生物與環境的關系的探討，滲透愛護環境的思想情感。
教學重點難點：
重點：草履蟲的結構和生活
難點：認同單細胞生物可以獨立完成生命活動
教學方式：
講述、學生閱讀、討論相結合。
教學手段：
板圖、板書與信息技術整合
溫故知新
1.回憶動物細胞的基本結構？
2.想一想生物具有哪些基本特征？
導：前兩節課我們學習了生物體的結構層知道，我們平常所見的生物都是由許多細胞構成的，而且結構層次也很復雜。那么在生物圈中，有沒有結構更為簡單、簡單到身體只有一個細胞構成的生物呢？有！我們把身體只有一個細胞構成的生物叫做單細胞生物。這節課就讓我們一起走進單細胞生物！
我們先來認識幾種單細胞生物。教師讓學生把書翻到66頁，讀書中的圖片。（板書題目）
告訴學生：單細胞生物種類多,一般認為約有3萬種;它們的個體非常微小，只有在放大鏡或顯微鏡下才能看清楚；形態結構和生活習性也千差萬別；它們的分布更為廣泛，有的生活在海水中，有的生活在淡水中，有的生活在潮濕的土壤中，還有的寄生在其它生物的體內。
這節課讓我們以草履蟲為例，共同探討單細胞生物的形態結構和生理，同時要了解單細胞生物與我們人類的關系。這也是我們這節課的學習目標，我們向著這個目標邁進。
請同學們把書翻到68頁，讀草履蟲結構示意圖。教師板書草履蟲。（學生讀圖后教師分解）
1.生活環境：生活在淡水中，一般在池沼、小河中能夠采集到。
2.形態：像一只倒置的草鞋(靜止時)。(提問學生草履蟲的前后端)
3.結構;(結合黑板畫講解，講解時要與學生互動)
按下列順序講解:
表膜:呼吸（畫出表膜后，進一步講解草綠蟲具有細胞膜、細胞質、細胞核）
纖毛:運動
口溝：攝食
食物泡：消化(播放草履蟲對食物消化的動畫)
伸縮泡：排除體內多余的水分和廢物
收集管：收集體內多余的水分和廢物
補充兩句話：（1）草履蟲長到一定大小時通過分裂的方式產生新個體。（2）還能對外界刺激做出反應。
學生看錄像：顯微鏡下的草履蟲。
完成討論題：
你認為草履蟲只是一個細胞嗎？你的依據是什么？
草履蟲是怎樣生活的？
若有時間的話，還可討論眼蟲為什么能獨立生活？
（過渡）
我們探討一種生物，最終目的是使他更好地為人類服務。那么單細胞生物與我們人類有什么關系
學生讀小資料，教師問：
你從中讀到了什么？想到了什么？+
教師進一步講解單細胞生物對人類的有益的一面。
有一利必有一弊。講解有害的一面:
列舉瘧原蟲會使人類患病；海水中的某些單細胞生物大量繁殖，會造成赤潮。
總結：
學生總結，教師補充。
習題反饋（略）
板書設計：
2.4單細胞生物
一、草履蟲
1.形態：像倒置的草鞋
2.結構：（畫板圖，在圖上注明結構名稱和生理）
二、單細胞生物與人類的關系
有益
有害
附說明：
1.本節課有《觀察草履蟲的實驗》。根據我校實際不可能把實驗與講述一起來完成，只能學完基礎知識后再利用活動課時間去完成試驗。所以，在教學設計上沒有“強化顯微鏡操作技能及實驗動手能力”這一教學目標，只能在以后的實驗課上去完善。
2.設計中沒有提到預習或查資料，這也是根據農村學生實際。一是學生起早貪黑上下學，時間緊；二是不少學生不重視本學科。但老師要求學有余力的同學預習或查一查資料，減輕學生負擔。
3.參考書目：
《教師教學用書》
高等教育出版社《普通動物學》
課件資料來源：下載
思考后回答
引起學生思考
學生傾聽
學生讀圖
配合老師講解與老師互動。
同桌或小組進行討論，得出答案。
讀資料
學生答：草履蟲每天能吞食大量細菌。能凈化水源。
學生看視頻
為本節課的學習做鋪墊
創設情境，激發學生學習興趣。認識常見的單細胞生物。
意在讓學生知道單細胞生物種類多、個體微小、分布廣。
初步了解草履蟲的形態結構和生理
進一步理解草履蟲的結構和生理
通過討論進一步領會由一個細胞構成的生物能完成各項生命活動
滲透環保教育

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