資源簡(jiǎn)介

第四節(jié)
生物的分類教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材內(nèi)容分析
1?、?內(nèi)容分析
　　在浩瀚的宇宙中，地球經(jīng)過漫長的演化孕育了生命，從冰封的北極雪原到炎熱的赤道，從喜馬拉雅山之巔到大西洋的深層海底，地球上到處充滿著生命，展示著生物世界的豐富多彩。可是至少
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萬種的生物，如果不將它們加以分類，人類就無法研究它們并加以利用，所以說本節(jié)課很關(guān)鍵，只有采用多種手段讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù)及比較抽象的分類等級(jí)，才能為以后了解各種生物的特點(diǎn)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。
2?、教學(xué)?重點(diǎn)
　　列舉生物分類的依據(jù)
舉例說出生物分類的等級(jí)
3、教學(xué)難點(diǎn)：描述種的概念。
4、?本節(jié)內(nèi)容的地位
　　本節(jié)內(nèi)容包括“生物分類的依據(jù)”和“生物分類的單位”兩部分，是對(duì)以前學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)的總結(jié)和延伸，通過學(xué)生積極地觀察、思考和實(shí)踐，嘗試根據(jù)一定的生物特征對(duì)生物進(jìn)行分類；同時(shí)生物的分類等級(jí)是將各種生物在整個(gè)生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，樹立辯證唯物主義自然觀。同時(shí)，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
1?、?學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平和已有的經(jīng)驗(yàn)
　　對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，她們對(duì)于生物的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能己有了一定的掌握，并且學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期時(shí)就淺顯的接觸了生物的分類例子，又因?qū)W生對(duì)生活實(shí)際中商店中的東西分類擺放情況很了解，這對(duì)學(xué)生接受本節(jié)課內(nèi)容打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
2?、?難點(diǎn)及其分析
　　學(xué)生在生活中?？吹胶徒佑|到不少動(dòng)物，但生物分類的等級(jí)是將各級(jí)生物在整個(gè)生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)，特別是最小的分類單位，它是最基本的分類單位，只有了解它的特點(diǎn)才能更好的了解其它分類單位，而它的概念卻很抽象，所以把“種的定義”作為難點(diǎn)，并通過觀看短片，小游戲拼圖和討論方式來抓住種的基本特征，盡而引出種的概念。
3?、?教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
①
掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。
②
嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。
能力目標(biāo)
①
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。
②
培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
③
通過探究生物分類方法、分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。
④
通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。
⑤
通過分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
情感目標(biāo)
①
通過嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。
②
通過觀察圖片，影片欣賞，使同學(xué)們?cè)谛蕾p自然界里形形色色的生物同時(shí)，受到美育教育，從而陶冶同學(xué)們的情操。
四、
策略方法
　　在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重
“
自學(xué)加游戲
”
的自主探究式學(xué)習(xí)為主。
教師：主要用到
實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
學(xué)生：主要用到
觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備
1?．?商店里的一些東西
2?．?多媒體
3?．?圖片
六、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
小游戲
1?、?出示實(shí)物：筆、本子、蘋果、桔子、肉、蔬菜等
2?、?讓學(xué)生當(dāng)超市服務(wù)員：如何擺放這些東西。
3?、?引導(dǎo)學(xué)生說出擺放的原因及這樣擺設(shè)的好處。
4?、?總結(jié)引出課題
做游戲
介紹好處及分類原因
通過游戲
引起學(xué)生的好奇心并吸引注意力，從而使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中
新課
一
生物分類依據(jù)
1?、?出示圖片
2?、?組織學(xué)生做游戲，看哪組同學(xué)把圖片上各組的生物分類分得準(zhǔn)，并說出分類的依據(jù)
3?、?評(píng)價(jià)
4?、引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出生物分類的依據(jù)，并閱讀課本找出生物分類的依據(jù)和自己的對(duì)比。
5?、?出示圖片（
22—1
）圖，判斷圖中分類依據(jù)是什么。
看圖片
小組活動(dòng)
匯報(bào)結(jié)果
互評(píng)
討論分類依據(jù)
和書中的概念對(duì)比，并說出分類的依據(jù)
通過觀察圖片，游戲等分類活動(dòng)，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)生物的特征進(jìn)行歸類，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和歸納概括問題的能力。
競(jìng)賽
進(jìn)入動(dòng)物王國
1?、?引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)所知道的動(dòng)物進(jìn)行分類，看哪組分的類型多，并說出依據(jù)
2?、?評(píng)價(jià)活動(dòng)情況
小組活動(dòng)
匯報(bào)
互評(píng)
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
二
生物分類等級(jí)
1.學(xué)生先閱讀生物分類等級(jí)示意圖，教師同時(shí)加以引導(dǎo)。
2.討論分析：貓、虎、豹、狼和狗這五種動(dòng)物之間有什么共同特征？有什么不同之處？為什么把貓和虎放在一類？狼和狗放在一類？
3..根據(jù)剛才分類活動(dòng)，總結(jié)生物分類的等級(jí)單位？
4..有了生物分類等級(jí)單位，明確生物在自然界的位置。
設(shè)置：游戲“報(bào)戶口”（貓、豹）
。
最后完成生物分類等級(jí)示意圖中人和黑猩猩的分類等級(jí)，同時(shí)教師提供參考資料。
6.由剛才的實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)到種的一些特點(diǎn)。
設(shè)疑：在7個(gè)分類等級(jí)單位中，最小分類單位是什么？種的概念是什么？
7.根據(jù)生物分類示意圖，找出貓的親戚。
設(shè)置游戲：找”親戚”.
要求判斷動(dòng)物間的親緣遠(yuǎn)近關(guān)系，思考依據(jù)是什么？
?
8.分析學(xué)生熟悉的馬、驢、騾子是不是一個(gè)物種？倡導(dǎo)學(xué)生互相爭(zhēng)辯。
歸納總結(jié)同種的特出特性。
學(xué)生交流，討論，取長補(bǔ)短，得出結(jié)論。
根據(jù)這些動(dòng)物之間特征的不同之處加以區(qū)分，特征之間的相同之處加以合并。
?
思考、回答：分類等級(jí)單位從大到小依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。
?
根據(jù)分類等級(jí)單位，分析、回答貓和豹的“戶口”。
?
?學(xué)生根據(jù)參考資料，根據(jù)兩種生物之間的不同之處，對(duì)人和黑猩猩進(jìn)行分類。
?
學(xué)生回答種的概念。
?
?
學(xué)生交流、總結(jié)、回答。
結(jié)論：生物分類單位越大，所包含的生物種類越多，生物之間的共同特征越少;分類單位越小，包含的生物物種越少，相互間的共同特征越多。
分組討論，闡述觀點(diǎn)。
?
觀點(diǎn)：同種生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
通過學(xué)生從事自主探究與合作交流，使學(xué)生對(duì)分類方法先有個(gè)認(rèn)識(shí)。
?
?
?
通過實(shí)例分析，明確生物分類等級(jí)。
?
通過練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際分析能力。
學(xué)會(huì)用新知識(shí)、新理念分析和解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。
讓學(xué)生理解種的特點(diǎn)，
?
?
?
通過游戲，激勵(lì)學(xué)生積極參與思考，感受成功的喜悅，提高分析、解決問題的能力。
?
通過練習(xí)及學(xué)生的爭(zhēng)論過程，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力和語言表達(dá)能力。
小結(jié)
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
按座位依次回答
歸納整節(jié)課的知識(shí)。
檢測(cè)
當(dāng)堂檢測(cè)
指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)題
做題交流回答
檢測(cè)本節(jié)內(nèi)容
作業(yè)
布置作業(yè)
完成課后習(xí)題
課后完成
進(jìn)一步鞏固本節(jié)知識(shí)
七
板書設(shè)計(jì)
生物的分類
一
生物分類的依據(jù)：根據(jù)生物的相似程度（如形態(tài)
結(jié)構(gòu)
生理功能）
把生物劃分為不同的等級(jí)
二
生物分類的等級(jí)：從高到低依次為界
門
綱
目
科
屬
種。

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