資源簡介

第4節 《生態系統的穩定性》的教學設計
教學目標：
知識目標：1.說出并識記生態系統的穩定性的概念
2.結合實例，分析生態系統自我調節能力與生態系統穩定性的關系
3. 結合實例，分析破壞生態系統穩定性的因素
能力目標：通過對資料的閱讀、觀察、分析以及交流表達能力，學會有效獲取信息，理性思考
情感態度價值觀目標：通過學習，關注影響生態系統穩定性的因素，尊重生態系統自身規律，增強保護環境的意識，認同人與自然和諧發展的觀點
教學重點：1．生態系統穩定性
2. 生態系統維持穩定的原因
教學難點：生態系統維持穩定的原因
教學方法：講授與討論相結合
教學過程
一、課題引入：觀察草原生態系統圖片 提問：圖中生物的生活狀態如何引入
二、合作探究：
1、出示學習目標(學生齊讀)
2、什么是生態系統的穩定性
回憶凱巴森林組成成分及之間關系，各成分間形成的食物鏈引出生態系統的穩定性的概念
597535120650 美洲獅
6350001733556350008826516192588265草 鹿 狼
人
3、生態系統的穩定性的原因：內部具有一定的自我調節能力
活動：分析凱巴森林被破壞的原因 從凱巴森林30年的變化情況得出結論
（要求：閱讀、思考、觀察鹿的曲線變化，小組討論、教師的引導 ，小組代表回答問題，師強調）
結論：1凱巴森林中的生物和諧生活的場景，列出“植物—黑尾鹿—郊狼”食物鏈，分析黑尾鹿與郊狼的數量變化。說明該生態系統各種生物的數量、比例維持在一定水平，處于一種動態的變化之中。之前我們學過食物鏈（網）是生態系統物質和能量的傳遞途徑，因此，在生物數量、比例的變化規律后面還隱含著物質和能量的變化，這就涉及生態系統中生物與非生物成分之間的交流，二者也是處于一個相對穩定的動態變化之中是因為凱巴森林系統內部具有一定的自我調節能力
過渡問題：是不是每個生態系統中都存在類似的情況呢？
再如草原生態系統中生物之間怎樣相互影響？能否用數學方法直觀呈現草、兔和狐的數量變化，發現規律？
（分析草原生態系統中的一條食物鏈展開小組討論、分析總結，師強調）
思考：（1）不同生態系統的調節能力一樣嗎？
（2）什么樣的生態系統調節能力更強？
(3)每個生態系統內部的自我調節能力是無限的嗎？
小結：生態系統的結構越復雜，能量流動和物質循環的途徑越多，調節能力就越強。
過渡問題：當有外來因素干擾生態系統的調節能力時，生態系統還一定能維持原有的穩定嗎？
（學生思考，討論、回答）
小結：（1）生態系統的自我調節能力是有限。
（2）調節能力強的生態系統也可能遭到破壞，而且一旦打破原有的平衡，恢復起來是很難的
4、破壞生態系統穩定性的因素 （列舉實例說明、總結）
（1）自然因素
（2）人為因素（引種不合理）
三、本課小結（生總師強調）
四、鞏固提升（習題練習）
板書設計：
生態系統的穩定性
什么是生態系統的穩定性
原因：具有一定的自我調節能力
破壞因素

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