資源簡介

“細胞通過分裂產生細胞”一節的教學設計
摘要
在“細胞通過分裂產生細胞”一節的教學中，本著從宏觀到微觀、從感性認識到理性認識的教學原則；讓學生從常見的生活現象入手，運用多媒體教學手段，能化靜為動、化抽象為具體，提高課堂效果；并通過解決實際問題，以檢驗學習效果。
關鍵詞
分裂
宏觀到微觀
教材及學情分析
本節是人教版生物學7年級上冊第二單元第二章第一節的內容。是學生在學習了細胞的基本結構和功能之后，來認識細胞的分裂和生長的過程。本節內容主要包括：①描述細胞分裂的基本過程；②說出細胞分裂過程中染色體變化的結果；③說出細胞分裂與生長的關系。本節教材用學生熟悉的事例引出生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。進而提出了細胞分裂的概念，并出示了“細胞分裂過程的示意圖”。通過示意圖，又能引出細胞核中的染色體在細胞分裂過程中的變化情況。最后又在“科學、技術、社會”的欄目中介紹了有關“癌細胞”的知識。從知識的整體安排上，流暢、簡潔，思路清晰，層次分明。這節內容的難點知識是細胞分裂過程中的染色體的變化。這部分內容過去只在高中教材中出現，初中是不提的。本冊教材在七年級就出現這部分內容，確有難度。好在這里不用展開細說染色體的具體行為變化，只是說明細胞在分裂時，細胞核中的染色體也在發生的變化，最主要的變化時：遺傳物質一分為二，分別進入兩個子細胞中。明確指出：兩個新細胞的染色體形態和數目相同，新細胞與原染色體形態和數目也相同。因此，新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。
七年級的學生剛上初中，大多擁有一顆較為強烈的好奇心。尤其是在小學《自然》的引導下對《生物學》產生了濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。但是他們對細胞分裂的了解還是很淺顯，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。同時，要讓學生聯系自己的生活實際，強化宏觀和微觀思維，提高生物科學素養，以培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想感情。
概念解析及設計理念
根據初中生物學課程標準，在情感、態度和價值觀為目標目標及對科學探究能力和技能有所提升的要求下，教師引導學生形成重要概念為：“生物體由小長大與細胞的生長、分裂和分化分不開”
，“細胞分裂的基本過程”，以及“細胞分裂過程中染色體的變化”。這些概念較抽象，學生可通過構建以下相關概念而得以形成。
概念1：我們的生命始于一個細胞—受精卵，我們從嬰兒到成年構成身體的細胞會增加到1014個。
概念2:細胞的生長、分裂和分化與生物體由小長大的關系。
概念3：細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞。
概念4：細胞分裂的核分裂→質分裂→膜分裂3個階段。
概念5：染色體的概念以及結構。
概念6：細胞分裂過程中染色體先復制再平均分配。
教師要引導學生探尋概念間的邏輯關系，形成概念網絡。
《新課堂標準》指出教師要認真學習和領會《標準》的基礎上結合學校和學生的實際教學，且要形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生的主動參與，注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師的指導下主導的有個性的先學后教的自主學習。
依照這些理念，在本教學設計中，引導學生在豐富的事實情景中激發興趣。我設計以下環節1）學生通過自主學習，形成細胞分裂概念的內涵。2）分析細胞分裂的過程，并建立細胞分裂的3個階段。3）描述細胞分裂過程中染色體的變化。通過以上探究構建細胞分裂的知識框架，體驗細胞分裂的動態過程。
教學目標
知識目標：描述細胞分裂的基本過程；說出生物體的細胞數目是通過細胞分裂不斷增加的；說出細胞分裂過程中染色體的行為。
能力目標：通過對細胞生長和細胞分裂的關系的學習培養學生認識自然現象的能力；通過對細胞分裂過程的學習，培養學生抽象思維的能力；通過對細胞分裂過程中染色體變化的學習，培養學生的觀察能力
情感態度與價值觀目標：更加關注細胞的研究在防癌方面的價值。
教學重、難點
重點：細胞分裂的基本過程
難點：細胞分裂過程中染色體的變化
教學準備
受精卵發育視頻，細胞分裂過程動畫，自制的染色體復制模型等。
教學過程
6.1
設置情景，導入學習課題
教師描述：“人體是由細胞構成的，都是從一個受精卵發育而來的，從嬰兒到成年，構成身體的細胞增加到了1014個。”接著，教師播放一段人體從受精卵發育成胎兒的視頻。教師提出：“生物體由小長大，生物體為什么會由小長大？跟什么相關呢？”這節課我們一起探究生命的奧秘。
6.2概念學習：整體感知。創造學生自主學習，培養學生收集獲取信息的能力。
閱讀課本56頁，教師提出問題：生物體的生長跟什么相關？學生回答：生物體的生長跟細胞的生長、細胞分裂和細胞分化是分不開的。接著，教師追問：什么是細胞的生長？細胞會不會無限的生長？細胞生長的結果是什么？完成這部分的導學案。幾分鐘后，學生回答：細胞生長是：構成生物體的細胞要不斷的從周圍環境中吸收營養物質，并且轉變成自身的物質，體積會由小變大，這就是細胞的生長。細胞不會持續生長，生長到一定程度，就會分裂。（培養學生發散思維主動探究的精神。）
教師接著引導學生：“閱讀課本56頁-57頁，完成導學案的細胞分裂以及細胞分裂的過程的內容，然后討論細胞分裂的過程是怎樣的？”學生通過自學，經過思考、討論，得出：細胞分裂就是一個分成2個細胞。分裂的過程就是，細胞核先由一個分為兩個，隨后，……。于是，一個細胞就分裂成為兩個細胞。（學生將課本上的細胞分裂過程讀了一遍，但還沒有完全理解，也沒有提煉出重點內容。）
播放細胞分裂過程的動畫，引導學生進一步理解細胞分裂的基本過程。引導學生，并且跟學生一起描述細胞分裂的基本過程：先是細胞核分裂，接著細胞質分裂，最后形成細胞膜，植物細胞還形成細胞壁，即“從內向外”逐步形成。并且教師講解動物細胞和植物細胞細胞分裂的區別。進一步完善細胞分裂對單細胞生物來說可以繁殖后代，對于多細胞生物來說則可以增加細胞數目。追問：“一個細胞經過n次分裂后，能形成多少個細胞？”理解細胞分裂就是使細胞數目加倍增長。
引導學生閱讀教材57頁的圖2-11展示的洋蔥根尖的細胞分裂的顯微圖片，提出問題：圖中不同細胞中那些染成深色的物質是什么？在形態上有什么差異？教師講解在圖2-11中，那些被染成深色的物質叫染色體，染色體由DNA和蛋白質兩種物質組成。DNA是遺傳物質，因此染色體是遺傳物質的載體。教師繼續講解：從圖2-11中展示的是細胞分裂不同階段的染色體的不同形態。我們可以看出染色體在細胞分裂的不同時期形態不同。由此我們得出：在細胞分裂過程中，染色體的變化最為明顯。引導學生分析細胞核、染色體、DNA、和細胞的位置關系，畫出這幾個概念的概念圖。經過分析，先各自畫出概念圖，然后各小組討論，最后上臺展示所化的概念圖。
隨后，引導學生以小組為單位，結合圖2-11，討論：在細胞分裂過程中，染色體的形態變化是怎樣的？數目發生了怎樣的變化？分裂的結果是怎樣的？各小組經過激烈的討論，由小組長記錄下來小組內討論的結果，展示給大家，并提出疑問。教師先不立即給學生講解，而是播放細胞分裂過程中染色體的變化的動畫，并且用自制的染色體復制模型給大家展示。學生恍然大悟，隨后引導學生總結歸納細胞分裂過程染色體變化的情況。并且學生理解：“兩個新細胞的染色體形態和數目相同，新細胞和原細胞的染色體的形態和數目也相同。”
由細胞分裂的知識，知道學生閱讀“脫韁之馬”﹣癌細胞（激發學生的學習積極性），關注細胞研究在防癌等方面的貢獻，并且引導學生關注人體健康，養成良好的生活習慣。
6.3
當堂反饋，
教師安排學生在規定時間內完成導學案的達標測評，然后小組討論有疑問的，最后以小組長為代表提出小組疑問，其他學生或教師講解。最后，引導學生反思“本節課的收獲是什么”。
教學反思
本節課的教學設計在新課標的指導下，我主要突出了“細胞分裂的基本過程”以及“在這個過程中染色體的變化”兩個重要的生物學知識，在教學中做到了面向全體同學，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。
對于細胞的生長，學生易于理解，單對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個細胞變成兩個細胞，學生的概念還比較模糊，在這方面讓學生親眼觀察受精卵發育成胎兒的視頻，激發學生的探究興趣，再讓學生觀察細胞分裂的動畫，利用多媒體將微觀抽象變為宏觀形象，幫助學生理解細胞分裂。再由教師講解，鞏固學生的理解和記憶。
對于染色體的這個概念，學生還比較陌生。首先觀察細胞分裂過程中染色體形態變化的動畫。先用多媒體先讓學生對染色體有一個感性認識。然后教師解釋染色體的概念加深理解。在給學生展示自制的染色體復制以及細胞一分為二后染色體數目保持不變的模型，幫助學生理解在細胞分裂過程中，染色體變化的結果是使“新細胞與原細胞的遺傳物質是一樣的”，從而突破難點。
增強學生的自學、合作能力，提高學習能力。在教學過程中，做到了面向全體學生，著眼與學生全面發展和終身發展的需要。學生分組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使學生都有參與討論的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養。另外，課堂學習過程中，有多媒體的直觀教學，可以提高學生的理解能力和探究能力。

展開更多......

收起↑