資源簡介

遼寧省實驗學校沈北合作學校
七
年級
生物
學科教案
課題：
4-2
多細胞生物體的組成
課時：
2
4-1
單細胞生物
教學目標：
1、描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
3、舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
4、舉例說出單細胞生物對外界刺激產生的反應。
5、通過對探究實驗的設計、觀察、分析，培養學生的科學素養。
6、形成與生物和諧共處的觀點。
7、培養學生形成結構與功能相適應的觀點。
教學重點
教學難點
1、描述單細胞生物的形態結構和生命活動的特點。
2、描述植物體和人體的結構層次。
1、運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激能產生反應。
2、描述植物體和人體的結構層次。
前置作業：
閱讀教材P56-P57回答問題：
1、生物體結構和功能的基本單位是
。
2、由形態相似結構相同、具有一定功能的細胞等組成的細胞群，叫做
。
3、不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結構，叫做
。
4、不同的器官按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結構，叫做
。
探究一
多細胞植物體的組成
【觀察】綠色開花植物體的結構層次（以番茄為例）
【討論】
1、綠色開花植物體由哪些器官構成？功能如何？
根——
莖——
葉——
花
果實
與
有關
種子
2、綠色開花植物體的結構層次從微觀到宏觀如何歸納？
綠色開花植物體的結構層次從微觀到宏觀可以歸納為：
探究二
人體的組成
【討論】
1、人體八種系統的：
系統——
系統——
系統——
系統——
系統——
系統——
系統——
系統——
人體的各系統在
系統和
系統等的調節下，分工協作，密切配合，完成各種生命活動。
人體的結構層次如何歸納？
人體的結構層次從微觀到宏觀可以歸納為：
人體和植物體在結構層次上的共同點和不同點是什么？
閱讀教材P51-P53，回答下列問題
探究一
單細胞生物的特點：
分布——廣泛分布于
、
和潮濕的
中；
2、生命活動特點——僅由
，但能獨立地成
、
、
、
等生命活動。
探究二
典型單細胞生物結構功能特點
探究三
單細胞生物對環境變化的反應
【實驗】“探究：草履蟲對外界刺激的反應”
提出問題：
作出假設：
實驗：
。
得出結論：
單細胞生物雖然只由一個細胞構成，但能趨利避害，適應環境。
教
學
過
程
講授內容
體驗過程
課堂實錄
一、導入
二、新課學習
（一）多細胞植物體的組成
（二）人體的組成
（三）單細胞生物
一、導入新課
通過對以往學習過的細胞的知識的提問，引入新課。（溫故知新）
二、新課學習
1、組織形成器官
器官的概念：細胞經過分裂和分化形成各種組織，不同的組織按照一定的次序結合起來，形成具有一定功能的結構，叫做器官。
2、綠色開花植物的器官
生殖器官：花、果實、種子
營養器官：根、莖、葉
根：吸收土壤中的水分和無機鹽
莖：把根和葉連接起來，向上輸送根吸收的水分和無機鹽，向下輸送葉制造的有機物。
葉：接受陽光照射，光合作用制造有機物
花：吸引昆蟲，完成傳粉和受精，凋謝后形成果實
果實：內部產生種子
種子：長出新的幼苗
3、綠色開花植物體的結構層次（從宏觀到微觀）
細胞→組織→器官→個體
4、人體的組成
人體的結構層次從微觀到宏觀可以歸納為：
細胞→組織→器官→系統→人體
5、單細胞生物
單細胞生物雖然個體微小，一般用肉眼不容易觀察到，但是能獨立地完成營養、呼吸、生殖等各種生命活動。
物胞動立地完成觀察到有利刺激，躲避有害刺激，頻，仔細思考，看誰
草履蟲是常見的單細胞生物，體長為150~300μm，形狀像倒轉的草鞋，全身布滿纖毛，一般生活在有機質豐富、水流平緩的池塘或水溝中。草履蟲從外到內的主要結構依次是表膜（細胞膜）、細胞質、細胞核。此外，還有食物泡，伸縮泡等結構。
纖毛——運動
表膜——呼吸、排泄
食物泡——由攝入的營養物質形成，隨著細胞質的流動而逐漸被消化，所以越來越小。
胞肛——排出食物殘渣
收集管、伸縮泡——排泄作用
細胞核——大核營養，小核遺傳。
一、導入新課
師：提問復習：生物體結構和功能的基本單位是什么？生物體的由小長大與細胞的什么活動有關？已經分裂的細胞，在形態、結構、功能上向著不同的方向變化的過程叫做什么？通過細胞分化的過程形成的形態結構相似，功能相同的細胞群叫做什么？
生：回答老師提出的問題，進入課堂情景。
師：我們已經知道，無論是憨態可掬的小動物，還是蒼翠挺拔的植物，無論是路邊的一棵小草，還是我們人體本身，都是由細胞構成的。那么從細胞到生物體的結構層次是怎樣的呢？大樹和老虎，它們的結構層次是相同的嗎？帶著這樣的問題，我們來開始今天的學習——多細胞生物體的組成。（介紹學習目標）
生：激發學生學習興趣，帶著疑問，進入新課的學習。
二、新課學習
師：細胞很微小，那么微小的細胞是怎樣構成植物體的呢？
生：細胞通過不斷分裂和體積增大而由小長大，同時植物細胞還不斷地進行分化形成不同的組織。
師：對。（展示一株花生植株的圖片）那么組織又是怎樣進一步構成生物體的呢？我們一起來看這株花生植株。你知道它由幾部分構成的嗎？
生：有葉、花、莖、根、果實。
師：對，我們所看到的這些根、莖、葉、花、果實、種子等結構，叫做植物的器官。以花生的果實為例。剝開外面厚厚的花生殼，可以看到里面紅色的花生種子。可以剝下來的花生殼和這層紅色的皮，你知道它由什么組織構成嗎？
生：思考并回答，保護組織。并在教師的引導下，回答花生仁可以儲存營養，主要是營養組織構成。
師：由此我們可以知道，花生的果實由保護組織和營養組織構成。保護組織將營養組織包在里面保護起來，那么你能自己總結一下，器官的概念是什么嗎？
生：說出器官的概念。
師：總結植物各器官的功能，并請學生對植物的六大器官進行分類。
生：在教師的引導下，知道植物的六大器官可以分成兩類：生殖器官（花、果實、種子）和營養器官（根、莖、葉）
師：進行歸納，綠色開花植物體是由器官構成的，器官是由組織構成的，組織又是由細胞構成的，因此綠色開花植物體的結構層次從微觀到宏觀可以歸納為：
細胞→組織→器官→植物體
師：多細胞動物體也具有一定的結構層次，（展示人體的消化系統圖片）提問：你能說出與人體的消化有關的器官嗎？（展示胃的結構層次圖片）提問：你能說說胃由哪些組織構成的嗎？
生：思考并回答問題。
師：設疑：這些器官的生理功能是什么？
生：消化食物
師：對，那么人體是否與植物一樣由器官就能直接構成個體？
生：思考問題
師：（展示人體八大系統的圖片）由于人體器官的增加，生理功能的復雜，因此不能像植物那樣直接由器官構成人體，而形成了又一結構層次——系統。人體有八大系統。分別是消化、呼吸、循環、泌尿、運動、神經、生殖、內分泌系統。這八大系統在神經系統和內分泌系統等的調解下，分工協作，密切配合，和諧統一，完成各種生命活動。舉例：課件進行長跑，你感到自身有哪些變化？（心跳加快，呼吸急促。這是由于運動系統的參與，神經系統的調節共同完成的）現在請同學們歸納，人體的結構層次是怎樣的？
生：說出人體的結構層次
師：同學們，我們已經了解了多細胞生物的組成。其實，在自然界中，每一滴河水，海水甚至草尖上的每一滴露珠里都可能找到它們的蹤影，但是我們卻看不到它們，為什么呢？
生：激發學習興趣，通過思考回答教師問題：肉眼看不到的生物僅由一個細胞構成，需要借助顯微鏡才能看見。
師：對，有許多生物，他們的身體只有一個細胞。我們把這樣的生物，叫做單細胞生物。下面我們就一起來認識一些單細胞生物。（展示單細胞生物的圖片）
提問：觀察草履蟲，大家看草履蟲的外形像什么？這與它的命名有什么關系？你認為它是由單細胞組成的嗎？草履蟲是怎么運動的？遇到阻礙時，它怎樣躲避？請同學們觀看視頻，仔細思考，看誰能最快回答老師的問題。
生：觀看視頻并回答問題，得出草履蟲是單細胞生物的結論，對照課本歸納草履蟲的結構和功能，人是單細胞生物的結構特點。
師：結合所學“生物的特征”，引導學生提出假設，并設計實驗證明：草履蟲既是生物，就應該具有生物的基本特征，即草履蟲能對外界刺激做出反應。分組做完實驗后，展示課件的實驗圖像，讓所有學生都能看清實驗現象并能參與分析實驗，最終得出結論
生：設計實驗，觀看實驗視頻，并回答問題。得出結論：草履蟲能對外界刺激做出反應。
師：歸納：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激(趨利避害)，具有應激性。、
師：請同學們說一說，生活中你還知道哪些單細胞的生物呢？
生：結合自己的常識回答問題
師：出示圖片，藍藻→水華
酵母菌→發酵，變形蟲→
痢疾等。
測評：
草履蟲是生活在淡水中的生物，它在水中主要依靠
（
）
A、鰓呼吸
B、肺呼吸
C、氣管呼吸
D、表膜呼吸
在變形蟲的結構中，不屬于細胞基本結構的是
（
）
A、細胞膜
B、細胞質
C、細胞核
D、偽足
3、下列生物中屬于不單細胞生物的是
(
?
)
?A、變形蟲???
B、跳蚤??
C、眼蟲????
D、細菌
4、下面說法正確的是
(?
??
)
?A．單細胞生物都是有機物作為營養
B．單細胞生物同樣具有生物的各種特征
?C．單細胞生物必須生活在水中　　
D．單細胞生物在生態系統中都是分解者
草履蟲對外界刺激產生趨向或避開的反應，是通過神經系統完成的嗎？為什么？草履
蟲的這種趨利避害的反應，對其生活有什么意義？
1、下列選項中屬于植物體的生殖器官的是
（
）
A、植物體的根
B、植物體的莖
C、植物體的葉
D、植物體的花
我們常吃的果實桃的結構層次可以排列為
（
）
A、細胞
組織
器官
B、細胞
器官
個體
C、組織
器官
個體
D、細胞
器官
組織
3、下列植物結構中，屬于器官的是
（
）
A.B．C．
D.D．
4、按照構成生物體的結構層次排序，正確的是（　　）
A．④→②→①→③→⑤
B、①→②→③→④→⑤
C、⑤→①→③→④→②
D．②→④→①→③→⑤
5、杜鵑花和杜鵑鳥在結構層次上最主要的區別是是否具備（
）層次
A、細胞
B、組織
C、器官
D、系統
安全記實：出勤
人；缺席
人
備注：
教學反思：
注：表格內容部分請用宋體小四號字填寫。

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