資源簡介

《植物的生長變化》單元試教體會
試教歷程
1
以課標為導航——引領試教全程
2
以教材為主線——研發課程資源
3
以學生為主體——注重探究學習
一、以課標為導航——引領試教全程
（一）學生學什么

一、以課標為導航——引領試教全程
一、以課標為導航——引領試教全程
一、以課標為導航——引領試教全程
課程標準
單元前測
學習目標
試教后測
教學評價
一、以課標為導航——引領試教全程
（二）學生怎么學
1.化零為整學科學
（1）《種子里孕育著新生命》 （2）《種植鳳仙花》
（3）《種子長出了根》 （4）《莖和葉》
（5）《鳳仙花開花了》 （6）《果實和種子》
（7）《種子的傳播》 （8）《鳳仙花的一生》
一、以課標為導航——引領試教全程
（二）學生怎么學
1.化零為整 學科學
種植鳳仙花 觀察鳳仙花
種植植物 觀察植物
2、走出校園學科學
尋找植物的共同點
發現植物的多樣性
求同
存異
2.走出校園學科學：

（二）學生怎么學
農村
有植物的地方就是課堂
3.手腦并用學科學

（二）學生怎么學
（二）學生怎么學
3.手腦并用學科學

（二）學生怎么學
一、以課標為導航——引領試教全程
1.做學生學習的引導者
2.做思維形成的幫助者
3.做能力提升的促進者
4.做課程資源的研發者
（三）在試教時我們做到了
一、以課標為導航——引領試教全程
本單元教材以種植鳳仙花為主線，引導學生了解植物的生長變化。由于鳳仙花生長周期大約3個多月，北方天氣較冷，在室外播種從清明種植到7月初方可開花，所以我們在試教本單元時只能采用室內種植的方式，從3月14日播種到6月24日果實成熟共計95天。試教需要在鳳仙花生長過程具有了本節課研究的特征后，才能進行教學，因此本單元的課程我們采用的授課方式是與其它單元穿插進行，這樣課與課之間的間隔就會很長。讓學生在3個多月的鳳仙花生長周期內，持續的觀察，是我們一直關注的問題。
二、以教材為主線——研發課程資源
單元特點
二、以教材為主線——研究教學策略
聚焦
探索
研討
拓展
二、以教材為主線——研發課程資源
教材每節課四個板塊：
聚焦——探索——研討——拓展
二、以教材為主線——研發課程資源
教材每節課四個板塊：
聚焦——探索——研討——拓展
二、以教材為主線——研發課程資源
教材每節課四個板塊：
聚焦——探索——研討——拓展
二、以教材為主線——研發課程資源
教材每節課四個板塊：
聚焦——探索——研討——拓展

——讓學生有備而來，帶著他們對某一知識的前概念走進課堂，學生在學習過程中就能與他們已有的思維發生碰撞，有利于學生新知的產生。
基于學生探究的科學課：
課前導
基于學生探究的科學課：
——學生會對某一科學知識持續產生研究的興趣，課后研究的選項越多，越能滿足不同層次學習者的學習需求，讓學生的學習興趣真正成為他們學習科學的內驅力。
更能落實與體現科學課的實踐性與綜合性。
課后延
《鳳仙花開花了》——研發的課程資源
《鳳仙花開花了》——研發的課程資源
《鳳仙花開花了》——研發的課程資源
1.讓學生對鳳仙花的觀察有一定的指向性，持續產生好奇。
2.滿足不同層級學生的學習需求，讓學生的學習潛能得到充分發揮。
3.引發學生科學思維，促進學生深度學習。
4. 學科教學本地化，讓學生了解更多的植物知識，學習能力得到提升。
《鳳仙花開花了》——課前導與課后延的作用
三、以學生為主體——注重探究學習
單
元
前
測
1.你知道植物的一生有哪些主要變化？（ ）
A 種子發芽、生根、長出葉和莖、開花、結果
B 開花、、生根、長出葉和莖、
C 生根、開花、結果、
2.一株完整的綠色開花植物有哪些部分組成？（ ）
A 花 B 莖 C 葉 D 根 F 果實 E 種子
3.你親自種植過一種植物嗎？（ ） A 有 B 沒有
4.植物的生長需要哪些條件：
5.你認為用什么樣的方法可以更好的了解植物一生的變化：
上好學生會學的科學課
第一課 《種子里孕育著新生命》
第一課 《種子里孕育著新生命》
第一課 《種子里孕育著新生命》
1.在課堂上老師再拿出五種植物的種子，讓孩子們繼續觀察種子的形態。
2.從植物的種子，聚焦到觀察蠶豆。
第一課 《種子里孕育著新生命》
3.利用微課的形式，指導學生解剖種子，觀察蠶豆種子內部結構。
4. 學生通過解剖觀察種子結構特點，用繪畫的方式記錄下來，再做干濕對比，引發學生猜測種子內部各部分的作用，最后用微視頻幫助學生加深理解。
第一課 《種子里孕育著新生命》

課后延伸： 1.解剖不同植物的種子
2.研究種植種子的方法
第一課 《種子里孕育著新生命》
第二課 《種植鳳仙花》
1.學生在上課時交流種植植物的方法。
2.課程當中，教師給學生發鳳仙花的種子，討論如何挑選種子種植。
如何觀察種子萌發呢？引導學生做種植杯
第二課 《種植鳳仙花》
觀察種子是如何萌發的，用繪畫或照片的形式記錄下來。
第二課 《種植鳳仙花》
課后延伸：找一找哪些植物不用種子也能生長。
第二課 《種植鳳仙花》
種植 植物
第二課 《種植鳳仙花》
觀察植物的生長變化，及時填寫觀察記錄。
鳳仙花發芽的時間
月 日
植物生長情況記錄：
種植觀察記錄
觀察記錄可以用繪畫、文字、照片等形式記錄下來。
本節課學習后，在等待鳳仙花種子發芽的過程中，我們設計了以上的課后延伸。
這節課的課后延伸就是下節課《種子長出了根》的課前導。
第二課 《種植鳳仙花》
上好學生會做的科學課
無法在課堂內完成觀察的實驗，用課前導的方法提前進行觀察。這樣也可使學生的思維聚焦到課堂
第三課 《種子長出了根》
教材中的觀察實驗需要一定的時間，用課前導的方法提前進行觀察，使學生的思維聚焦對植物莖和葉的探究。
五天效果更好
第四課 《莖和葉》
第四課 《莖和葉》
第四課 《莖和葉》
上好學生會思的科學課
第五課 《鳳仙花開花了》
第五課 《鳳仙花開花了》
1.同學們分享種植鳳仙花的情況，給學生創造生動的學習情境，營造愉悅的學習氛圍。
第五課 《鳳仙花開花了》
3.解剖花朵，認識結構，讓學生動手實踐，形成主動探究新知的氛圍。
第五課 《鳳仙花開花了》
2.展示交流自己帶來的其它開花植物
第五課 《鳳仙花開花了》
鳳仙花開花了課后延伸：
進行不同顏色鳳仙花染指甲實驗
鳳仙花還可以染什么呢？
鳳仙花開花了課后延伸：
研究自己熟悉的一種花
第六課 《果實和種子》
第六課 《果實和種子》
觀察鳳仙花果實的特點，請同學們用畫筆畫出自己眼中的鳳仙花果實，再去尋找它的形態結構。
第六課 《果實和種子》
第六課 《果實和種子》
3.判斷我們經常吃的食物哪些是果實，哪些是種子
第七課 《種子的傳播》
1.用兒歌的方式引起學生興趣，熟悉的植物薄公英入手，了解它傳播方式，比面引出其它植物的傳播方式。
2.借助視頻使學生了解其它植物的傳播方式。
3.發揮想像尋找生活中類似的傳播方式。
第七課 《種子的傳播》
4.把課堂中的科學知識延伸到生活中。
上好引發學生深度學習的科學課
第八課 《鳳仙花的一生》
上課時，我們的同學用不同的形式展示了觀察記錄，用照片記錄鳳仙花生長情況的。
鳳仙花的一生
第八課 《鳳仙花的一生》
用圖文并茂的形式記錄鳳仙花生長情況的
學生們應用繪畫的形式，將觀察到的盛開的鳳仙花
用作文的形式記錄鳳仙花生長情況的
通過學生觀察鳳仙花的生長變化，用不同的方式收集、記錄鳳仙花不同時期的特征，學生學會了應用數據進行分析、解釋、交流、總結，能夠正確指認鳳仙花的根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官，知道鳳仙花生命周期中的幾個階段。
《植物的生長變化》單元學習，春學段學生在校期間不能觀察到鳳仙花枯萎的最后階段，由于學生有了親歷種植鳳仙花的過程，形成了持之以恒的科學精神及人與自然和諧相處的科學態度，放假后他們會持續地觀察鳳仙花的生長變化。

延伸到去觀察其它植物的生長情況
通過本單元的學習，學生還知道了其它植物的生長變化特征，初步形成了自然界中植物生長變化多樣性的概念，他們會從小關注植物的生長對人類及社會、環境的影響。
通過本單元的試教工作，我們一致認為教科版大概念下的《植物的生長變化》的教材編寫，符合孩子們的科學認知規律，有利于孩子們對植物的一生形成一個初步認知的框架，能激發孩子們對植物科學的研究興趣、提升學生的科學素養，是對小學科學教學的一種方向的引領。
以上的分享如有不妥之處，敬請各位專家提出寶貴意見！
試教感言

展開更多......

收起↑