資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
核心素養(yǎng)下高考歷史學(xué)科備考
在新課程背景下，歷史高考命題注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及在科學(xué)史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。通俗地說，命題源于教材，但絕不拘泥于教材，往往通過運用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，考查學(xué)生把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)的能力，考查學(xué)生的學(xué)科能力（特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力）。尤其是對學(xué)科素養(yǎng)的考察。那么我們必須知道和熟知學(xué)科素養(yǎng)的含義和基本精神。那么歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的正確價值觀念、具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。主要包括：唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷。在高考中讓學(xué)生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，勇于擔(dān)當(dāng)。作為（“四個意識”是政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。
“四個自信”是道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”“兩個維護”是:維護習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。）
高考考察的范圍
1、考試內(nèi)容：
根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素養(yǎng)的要求，依據(jù)《普通高中課程方案》和《普通高中歷史課程標準》的必修和選修的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。
2、命題原則：《考試說明》明確表示：命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。1.材料第一，論從史出，是一個主要原則2.強調(diào)“學(xué)科的基礎(chǔ)性”，重點突出，強調(diào)對重要事實和概念的深度理解。3.強調(diào)獨立思考，即獨立分析、解決問題的能力4.強調(diào)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“社會主義核心價值觀”“依法治國”等理念。
3、思想導(dǎo)向和價值判斷：加強歷史課程在培養(yǎng)學(xué)生的國家認同、民族認同、文化認同和制度認同，以及使學(xué)生形成道路自信、理論自信、制度自信和文化自信上的導(dǎo)向作用。
4、學(xué)科核心素養(yǎng)：高考命題專家們提出新課程新高考的“一核四層四翼”；一核是指是高考評價體系的考查目標。包括立德樹人，服務(wù)選拔，導(dǎo)向教學(xué)，這告訴我們高考為什么考；四層是指是高考評價體系的考查內(nèi)容。包括必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值。這告訴我們高考到底要考什么；四翼是指是高考評價體系的考查要求。包括基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。這告訴我們高考到底怎么考。在理解核心素養(yǎng)前提下，深入挖掘高考歷史學(xué)科考查的能力。
從中學(xué)歷史教學(xué)的角度來理解，它所強調(diào)的是：
①歷史閱讀能力，即讀懂歷史材料，正確理解題意，并從歷史材料中提取有效信息；
②知識遷移能力，即運用已有知識，認識和理解新的歷史事物和歷史現(xiàn)象，并分析和說明問題；
③文字表達能力，即準確描述歷史事物，概述歷史事實，闡釋歷史觀點；
④歷史思維能力，即運用史學(xué)思想和方法思考、探討和論證問題的能力。
全國卷選擇題都是小切口大歷史，以新情境新材料表象為載體，考查以下四方面內(nèi)容：
考查歷史表象對應(yīng)的歷史史實，這是難度最小的基礎(chǔ)題。
（2）考查歷史表象對應(yīng)的原因、背景、條件、目的。
（3）考查歷史表象產(chǎn)生的結(jié)果、影響、意義、評價。
（4）考查歷史表象的本質(zhì)或?qū)嵸|(zhì)，這是難度最大的區(qū)分題。
高考選擇題的能力要求學(xué)生具備嚴密的審題能力、扎實的知識功底、材料的解讀能力和靈活的思維能力，所以我們在教學(xué)中應(yīng)該授予學(xué)生以“漁”從而讓學(xué)生自己獲得“魚”。解答歷史選擇題，要求學(xué)生能熟練掌握兩串鑰匙。第一串鑰匙：先解讀題干，了解判斷試題類型，抓住試題中時間、語氣、符號等關(guān)鍵詞；再解讀選項，判斷史實是否正確、概念是否準確、程度是否合適以及對應(yīng)是否最佳。第二串鑰匙：掌握選擇題解題的原則，是否體現(xiàn)主體一致原則，是否滿足全面性原則，是否符合化簡原則，是否滿足就近原則；是否符合趨勢性原則以及是否過于絕對化原則
。
5、研究每一道題：分析每題的主要考查范圍尋找突破點
24-27題主要考查中國古代史：在復(fù)習(xí)備考訓(xùn)練過程中，可相對側(cè)重先秦、秦漢、唐宋、明清政治史；宋、明清經(jīng)濟史；先秦、漢、宋明思想史。此外對教材中基本沒涉及但高考高頻考查的經(jīng)濟重心南移，應(yīng)特別關(guān)注。
28-30題主要考查中國近現(xiàn)代史
晚清題中歷史觀點掣肘少且較清晰，難度恰當(dāng)，此外應(yīng)該著重復(fù)習(xí)教材涉及的很少但高考高頻考察的洋務(wù)運動，應(yīng)特別關(guān)注；民國時期的材料較多，且觀點不一，增加了民國題的難度，應(yīng)該注重對新材料新觀點的解讀，從客觀的角度答題；現(xiàn)代史部分以50年代和78年后兩階段為重，側(cè)重中國現(xiàn)代化道路探索，考察中多使用拓展型新材料。
32-35題主要考察世界史
主要是國別史和階段史，尤其注意工業(yè)革命和美蘇等國的主干知識。
6、考生典型失誤分析
（1）閱讀能力欠佳
考生的閱讀能力，即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。這在綜合題和選擇題中都比較突出，考生平均約50%的失分和這一因素有關(guān)。
（2）重要歷史事實了解不全面，主干知識掌握不牢固。
高考試題注重對基本歷史知識即主干知識的考查，而很多考生對一些重要歷史事實了解不夠全面，對重要歷史問題認識不到位，相關(guān)知識的掌握不牢固，尤其對歷史事物之間某些隱性的、內(nèi)在的聯(lián)系缺乏了解和認識。由這一因素導(dǎo)致的失分約占15%。
（3）歷史概念理解不到位
對教材涉及的一些重要歷史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根據(jù)對6年高考試卷的抽樣分析統(tǒng)計，該因素約占失分總量的10%上下，這在選擇題中的表現(xiàn)尤為突出。
（4）歷史思維能力欠缺
判斷、歸納、比較、概括等歷史思維和論證能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分總量的15%左右。這在綜合題里表現(xiàn)尤為突出，綜合題里有1/3的失分是這個原因造成的。有的選擇題這方面的失分有時也比較嚴重。
（5）知識遷移能力不夠
將已有知識與試題內(nèi)容建立聯(lián)系，或運用已有知識獨立認識、分析、判斷、說明問題的能力即知識遷移的能力與高考要求存在差距，也是一個不容忽視的失分原因。
這與高考試題遠離教材的程度密切相關(guān)，目前與這一因素有關(guān)的失分不少于15%。如全國卷選修一的改革題，幾乎從不直接考教材內(nèi)容，解題的關(guān)鍵，就是結(jié)合材料的有效信息，將所學(xué)分析評價改革問題的思路和方法遷移到新問題中。
（6）教材體系和內(nèi)容的缺陷
新課標教材淡化通史觀念，弱化了歷史階段特征。但高考強調(diào)對歷史整體及發(fā)展過程的把握，必做題涉及選修教材甚至初中教材內(nèi)容也很正常。
不少試題看似孤立地考查某個考點，實則考查歷史事物之間的深層聯(lián)系，考生如果不能準確把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和重大事件的階段特征，就無法對試題作出正確解答。
能力考查的力度日益到位
①獲取和解讀信息的能力約占45-50%，其中理解試題材料信息的考查要求約占12%；整理材料，最大限度地獲取有效信息占18%；對有效信息進行完整、準確、合理的解讀占18%。保持較大的材料閱讀量和適當(dāng)降低閱讀難度將是今后命題改革的一個重要趨勢。
②調(diào)動和運用知識的能力約占30%
③描述和闡述事物的能力約占5-10%
④論證和探討問題的能力約占10-15%，
7、研究2020年全國二卷歷史體現(xiàn)的精神和原則及方向：
（1）突出以史育人，彰顯人文關(guān)懷
以史育人是歷史試題應(yīng)有之義。“2020年高考歷史試題通過考查對國史、黨史、社會主義發(fā)展史和改革開放史的學(xué)習(xí)和掌握，促進考生進一步深刻認識中國從站起來、富起來到強起來的艱辛探索和歷史必然，激勵學(xué)生堅定‘四個自信’。”命題專家說。
在命題專家看來，今年的高考歷史學(xué)科試題進一步增強了時代氣息。既有美術(shù)史、書法史、戲劇史等領(lǐng)域的素材，強調(diào)考查的適切性和學(xué)科間的綜合滲透，促進學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，又強調(diào)對考生歷史視野的拓展，通過創(chuàng)設(shè)情境和要求考生聯(lián)系所學(xué)，全面認識和分析解決問題，在更高層面上對問題的復(fù)雜性、深刻性加以把握。
“今年高考歷史學(xué)科命題聚焦關(guān)鍵能力考查途徑。”命題專家說，首先，試題依靠不同類別的史料和多元化的素材呈現(xiàn)形式，筑牢閱讀理解、信息加工能力考查基礎(chǔ)；其次，試題借助任務(wù)驅(qū)動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段，加強了對批判性思維、歷史辯證思維能力的考查。
（2）“此外，試題還通過增加主觀題設(shè)問的針對性等方式，加強了對語言表達和組織論述能力的考查。”教育部考試中心命題專家說。
命題專家表示，今年高考歷史學(xué)科注重史料和素材的公平性和表述的規(guī)范性，使試題更加符合學(xué)生心理預(yù)期，彰顯特殊時期人文關(guān)懷。為降低疫情對不同考生群體的影響，歷史學(xué)科各卷種試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、閱讀量、考查內(nèi)容等均保持穩(wěn)定，試題更加符合考生的認知水平。在發(fā)揮學(xué)科育人功能的同時，還十分重視卷面整體風(fēng)貌的積極正面性，力求試題情境更加真實生動、貼近學(xué)生心理和社會生活。“把真善美的人本理念和奮斗進取、昂揚向上的時代風(fēng)貌傳達到考生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生從特別的經(jīng)歷中汲取成長的財富”。
高三沖刺階段復(fù)習(xí)備考規(guī)劃
進入高三下學(xué)期，時間緊，任務(wù)重，科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考顯得至關(guān)重要。不管高三進入哪一階段復(fù)習(xí)，始終針對高考精神，高考原則，考試說明，考綱，要有步驟，分階段的落實高考對學(xué)生的能力要求，最終做到考前提高實戰(zhàn)能力，答題技巧，史實熟練并且
高度重視考試信息，做到“四研究、四明確”：一要研究“考試說明”，明確考點的命題范圍，要抓住“綱”，仔細分析考點、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，以使自己少走彎路，；二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢；三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求；四是研究學(xué)生實際能力，明確學(xué)生的實際能力與高考測試能力的差距。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項與強項的關(guān)系。語言表述是弱項，平時試卷上要有體現(xiàn)，同時要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。
二、復(fù)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生梳理知識抓主干，突出重點知識的復(fù)習(xí)，要善于抓大放小，緊扣《考試說明》上的知識點，不糾纏細碎知識，形成史實特征和聯(lián)系，學(xué)生理清基本線索，形成通史結(jié)構(gòu)的基本框架。在知識整合的過程中，注重查缺補漏，注重加深理解，注重明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，注重掌握方法，提高能力。可以采取的策略：考點內(nèi)容------題型化；典型例題-----方法化；重要方法-----步驟化。以題目帶知識，考點題型化，知識問題化，做到有效的回歸教材。
在復(fù)習(xí)中從以下四方面多多用力：第一，做好基礎(chǔ)知識儲備和基本歷史概念的落實——史實。由于歷史學(xué)科自身的特殊性，所以歷史學(xué)習(xí)需要知識的記憶和積累。這是學(xué)習(xí)歷史的前提。要儲備知識，還必須拓展教學(xué)空間，開拓學(xué)生的視野——通過史料教學(xué)來完成。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用、遷移能力，做到融會貫通——知識成網(wǎng)。歷史學(xué)習(xí)需要進行縱橫比較，加深理解，學(xué)以致用。這是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵。第三，注重鍛煉學(xué)生對歷史知識的描述和評價，做到史論結(jié)合，論從史出——史論。要對具體歷史事件、歷史概念做出準確客觀描述、評價；要注意史論結(jié)合，得出的結(jié)論要有依據(jù)；要掌握一些基本的歷史語言表述。因此，需要多熟悉教材，模仿學(xué)習(xí)教材的表述方式。這是知識能力的升華。第四，能說出自己對某一歷史知識或歷史現(xiàn)象的感悟，并能從感悟中得到對現(xiàn)實生活的啟示——史感。這一能力是新課程歷史學(xué)習(xí)必備的，也是培養(yǎng)歷史思維的最有效的辦法。通過前三種能力的培養(yǎng)和基本知識的積累，能對于歷史現(xiàn)象或歷史事件有一些心領(lǐng)神會的通感和通識。這或許是我們學(xué)習(xí)歷史的初衷。
在復(fù)習(xí)中教師注重提高復(fù)習(xí)活動中各環(huán)節(jié)的效益
講：講重點，講疑點難點，講易錯點，講思路方法，講拓展遷移；講錯例，講思路，講方法，講規(guī)律，講變化。
學(xué)：模仿，應(yīng)用，遷移
練：重點練取材，強化練題型，適應(yīng)練時間題量，規(guī)范練答題，要從平常做起。
專題訓(xùn)練要“三精”-----“三精”即試題的精選、精練、精評。
我們要精選哪些具有典型性、針對性、層次性、啟發(fā)性、時代性的題目，以達到訓(xùn)練、檢測學(xué)生識記和理解歷史知識的準確性、完整性、科學(xué)性、創(chuàng)造性的能力。堅持一個專題一大練，提高學(xué)生的審題、答題能力，且每練必改，每練必評，強化講評的針對性和實效性，要做到方法技巧指導(dǎo)、點撥到位，能夠舉一反三，鞏固基礎(chǔ)，提高能力。二輪復(fù)習(xí)主要訓(xùn)練知識高含量、思維開放度大、新觀點、新情境的問題。堅定不移地貫徹“每日一練”方案和“每周一測”制度。鞏固卷一的12個單選題，限時半小時完成。采取課前查找、上課講解、課后糾錯的方式，各個環(huán)節(jié)有條不紊，注重平日積累。要把基礎(chǔ)知識的識記、理解、運用統(tǒng)一起來，堅持“記憶是基礎(chǔ)，理解是核心，運用是目的”的策略，做到全面復(fù)習(xí)中突出重點，重點復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)。
講評的方式要高效。考后快速認真閱卷，通過具體數(shù)字分析學(xué)生答題情況，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自助”的辦法，讓學(xué)生講方法，析錯誤，結(jié)合自己的體會，讓學(xué)生談解題思路，這種方式，極易讓他們接受，效果也非常突出。
每周一套“綜合模擬題”，一是全面提高學(xué)生的歷史答題能力，二是查缺補漏。
評：評答案合理性，評錯因，評思路解題方法，評用時。
在知識整合的過程中，注重查缺補漏，注重加深理解，注重明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，注重掌握方法，提高能力。可以采取的策略：考點內(nèi)容------題型化；典型例題-----方法化；重要方法-----步驟化。以題目帶知識，考點題型化，知識問題化。
習(xí)題講解注意：講錯例，講思路，講方法，講規(guī)律，講變化。
平時訓(xùn)練試題的材料必須多樣化。既要有文字標題解析題，還要有表格數(shù)字資料、文物遺跡資料、地圖人物資料等，讓考生從各種材料中獲取有效信息，支持自己的論點或者說明某一觀點。.注意歷史試題的生活氣息，用一些時間關(guān)注社會問題。不要再把時間全花費在大量習(xí)題訓(xùn)練上。
三、強化史觀教學(xué)：
要樹立文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀的的意識，并逐漸滲透到日常的歷史教學(xué)和備考復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多視角認識社會和歷史，多維度構(gòu)建歷史體系，多線索梳理歷史進程。要處理好各種史觀的關(guān)系，新史觀的運用，絕不排斥唯物史觀的指導(dǎo)地位，歷史唯物史觀仍是闡釋歷史現(xiàn)象的主要依據(jù)，在復(fù)習(xí)中仍要堅定不移的恪守歷史唯物史觀的指導(dǎo)地位。文明史觀、全球史觀和現(xiàn)代化理論，都是著眼于生產(chǎn)力的發(fā)展變化。文明史觀更具有宏觀性,著眼于人類的整個發(fā)展過程，而現(xiàn)代史觀和全球史觀主要著眼于近現(xiàn)代，強調(diào)的是1500年以來農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)變和工業(yè)文明向全球擴散的歷史，是文明史范式的一個特定階段。我們應(yīng)運用新史觀去引領(lǐng)歷史知識的復(fù)習(xí)，加強歷史復(fù)習(xí)的針對性和時代性。
四、培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧，尤其是主觀題答題技巧，掌握常規(guī)的方法。
1、選擇題告訴學(xué)生掌握的常規(guī)方法，注意事項，不同的問法用什么的答案去對應(yīng)，有些特殊的問法如何進行選擇，有哪些忌諱的東西需要注意。
第一，審題干：裁彎取直，去繁就簡，去偽存真，直到轉(zhuǎn)化到你認為問題比較明了，容易得出答案來為止。
第二,審題肢,推敲四個備選項：如果選項本身錯誤，立刻排除；如果選項中有兩個意思相反，一般情況下答案應(yīng)為其中之一，如果選項中兩個意思相近，則一并排除；如果選項中有三個意思相近或?qū)儆诓⒘嘘P(guān)系，答案應(yīng)為第四個；
第三,推敲選項的內(nèi)容與題干的要求是否相符：如果選項與題干要求不符，無論說法多么正確，都不能入選；注意題干與備選答案的外延長度保持一致。防止部分與整體，片面與全面的設(shè)疑錯誤。
2、材料解析題的解答通常有三個環(huán)節(jié)：讀、找、答。
一是：讀題、審題：指審問題審材料，做到二審二讀，基本明白問題與材料
的關(guān)系。抓住關(guān)鍵詞句，找出解題的突破口。挖掘題目中的隱含條件，將所
給信息進行合理轉(zhuǎn)換，例如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文
字信息轉(zhuǎn)換成圖表，將抽象的信息具體化，隱藏的條件浮出來，從而明確問
題的指向。?閱讀，采用循環(huán)式復(fù)習(xí)方法，常抓不懈，讓這種題型一直保持
一種常新的感覺。訓(xùn)練時，要注意如下幾點：
（1）讓學(xué)生抓住中心詞、有效信息，快速瀏覽，關(guān)注題目，留心小注，抓關(guān)鍵段和句。
（2）認真審題：找出明示、隱含信息，圈點問題、關(guān)鍵詞、賦分，落實好踩分點。
（3）改變一輪復(fù)習(xí)答題太滿、不留空間、“以多取勝”的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范
答題：找準答案所在的區(qū)域，篩選整合有效信息；緊扣題干要點，；題干中有“多角度多方面”等字眼，要分點作答；探究類題，要先明示自己的觀點，；答題要快速準確簡潔，不羅嗦，條理性要強；答題語言要規(guī)范，要積累一些必要的名詞術(shù)語，并能準確使用；答題步驟要規(guī)范，要梳理各種題型的答題思路，不能要點。二是：科學(xué)作答力爭做到精準。答案要做到精準，做到層次、條理清晰、邏輯嚴謹。答案宜簡潔，要緊扣基本觀點。答案要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語言。??
三是：對于難題則能做多少算多少，化整為零，爭取將其中較易步驟的分拿到。?要根據(jù)選擇題的特點，采用立體式的審題方法，明確題意和要求。練習(xí)要做到：簡潔性：在準確科學(xué)概括的基礎(chǔ)上，簡潔明了，通順的答題，并注重行文的序號化，段落化，要點化。完整性：建議先列出答題的提綱，以避免答題隨意性，導(dǎo)致偏題或漏點。
發(fā)散性：敢于突發(fā)奇想，大膽思維做答。
綜合性：要史論結(jié)合，有史有論。
拓展性：視野要開闊，要左顧右盼，注意古今中外知識的聯(lián)系。
規(guī)范性：卷面要整潔，字跡要清楚。
五、加強學(xué)生的心理疏導(dǎo)，克服焦躁的情緒。
經(jīng)過一輪和二輪的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都覺得自己學(xué)習(xí)的差不多，對高考充滿信息，可是隨著一次次模擬考試，沖垮了學(xué)生的自信心，在考試面前顯得那么無奈和無助，沒有辦法緩解那種壓抑和郁悶的心情，嚴重的挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那種不安和煩躁的情緒嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，甚至有的學(xué)生得病，請假。為了幫助學(xué)生度過困難期，克服焦躁的情緒，樹立信心，我從以下幾方面去操作。
1、找學(xué)生談話，找出問題的癥結(jié)所在，幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，幫助他們樹立信心。
2、多開展幾次考試方面的班會，讓一些成績比較好的學(xué)生談?wù)効荚嚨慕?jīng)驗和方法，幫助他們解決大多數(shù)學(xué)生的共同問題。
3、注重考試答題技巧的講解，學(xué)會舍棄，做到在有限的時間內(nèi)取得最大的利益。
4、幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，增強補弱，讓強科發(fā)揮優(yōu)勢，弱科力爭平衡，爭取以強帶弱，不影響全局。
5、規(guī)范答題，力爭以優(yōu)勢取勝。在書寫，結(jié)構(gòu)，分值，閱讀方面下功夫。
6、與家長溝通，建立三者之間的合作關(guān)系。
每一次的月考和模考成績都印發(fā)給學(xué)生，為的是上學(xué)生自己了解自己在這段時間的變化，同時也看自己在班級的位置，看一看自己在這段時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果，是否抓住的重點知識，對重點知識的理解與掌握是否到位，同時確定下一步的學(xué)習(xí)計劃和改正的方向，已達到在最短的時間內(nèi)最大的收益。第二個目的是把學(xué)生在最近這段時間內(nèi)學(xué)生狀況間接的告訴家長，讓家長幫助學(xué)生分析出錯的原因以及這段時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定調(diào)整新的計劃和接下來的復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時排解學(xué)生愁悶的心情，打起精神確立學(xué)習(xí)的信心。這樣一來我們始終給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的動力，一直推著他們往前走，讓他們在不同的時間段內(nèi)都有一個提升，最后也許就能達到我們的計劃目標。
經(jīng)過近一年的復(fù)習(xí)各項工作即將完成，俗話說“編筐編簍重在收口”
最后半個多月的工作對我們來說是至關(guān)重要的時期，也是學(xué)生經(jīng)過一輪和二輪復(fù)習(xí)進一步提升能力的最佳時期。為了保證最后這一階段穩(wěn)步有效的復(fù)習(xí)，再一次提升學(xué)生的能力，使學(xué)生進入最佳復(fù)習(xí)期，爭取取得高考最好成績。
1、最后復(fù)習(xí)沖刺階段強化訓(xùn)練，要盡量營造高考實戰(zhàn)氛圍，方法點撥、解題指導(dǎo)應(yīng)貫穿于講評的始終。要做到“四精”：
(1)精選，所選訓(xùn)練題要緊扣重點、熱點，具有代表性，不要貪多，而應(yīng)求精。
(2)精練，每次練習(xí)，要認真組織，盡量模擬高考環(huán)境下的限時訓(xùn)練，考后及時批閱，縮短信息反饋周期。
(3)精確，主觀題答題語言，要有學(xué)科特色，力求表述準確規(guī)范，簡潔明了。
(4)精巧，后一階段復(fù)習(xí)，時間更緊，要用巧勁，要培養(yǎng)運用知識的遷移能力，學(xué)會發(fā)散性思維，做到舉一反三，觸類旁通。
2、最后復(fù)習(xí)沖刺中，仍要突出重點知識的復(fù)習(xí)，深刻認識并準確把握知識的“隱性聯(lián)系”。
有效的回歸教材，注重主干知識的線索特征規(guī)律，突出重點，做到精中求精，重中之重，突出教材的主線，主要特征，注重中外在同一階段的特點，體現(xiàn)的史觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高分析、歸納、概括問題的能力，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4、關(guān)注“文明史觀”、“全球史觀”和“現(xiàn)代化史觀”，可能成為高考命題的一大亮點
5、關(guān)注周年紀念事件。
6、選考謹慎，力爭悉數(shù)囊括選題考分，在對常規(guī)知識做規(guī)律的總結(jié)，強化記憶，和應(yīng)注意的事項，忌諱脫離材料問答，一定得注意分值作答，做到序號化和段落化，語言學(xué)科化。
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??新課改歷史高考題15%的考分放在最后的選考題上，最后階段的復(fù)習(xí)要注重選修部分，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)做非選擇論述題，慎重選擇把握性較大的選考題，選擇得當(dāng)時，有可能拿下這全部的15分，起碼不低于12分。“中外歷史人物評說”不可忽視，如果掌握了評價人物的方式方法，這部分選做題還是比較容易拿分的。
7、整編近三模試題和近三年高考題，把握命題趨勢和考試新方向，同時注意對錯誤知識的再認與再現(xiàn)，加強記憶，注意關(guān)注熱點問題和與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密的知識的運用，習(xí)題以三套為準。
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精品試卷·第
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