資源簡介

病毒
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
①通過觀察病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)示意圖，說出病毒的形態(tài)分類、結(jié)構(gòu)組成。
②觀察噬菌體繁殖的過程示意圖，概述病毒繁殖的過程。（重點(diǎn)）
2．能力目標(biāo)
①通過對實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來認(rèn)識(shí)病毒的種類，以提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和邏輯
思維能力。難點(diǎn)
②通過觀察思考，說出病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①通過對病毒與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注病毒的情感。
②通過對病毒的了解可培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，增強(qiáng)對病毒預(yù)防和治療的意識(shí)。
教學(xué)方法及學(xué)情分析：
在日常生活中，學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，對流行性感冒、甲型H1N1流感的預(yù)防措施有親身經(jīng)歷，對艾滋病毒在全球的發(fā)展趨勢、預(yù)防措施等也有所了解，為利用討論、交流等活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)做好了鋪墊。
由于病毒十分微小，要借助電子顯微鏡才能觀察到它們，因此學(xué)生對病毒的認(rèn)識(shí)是非常抽象的。學(xué)生對于病毒的認(rèn)識(shí)是具有一定的生活常識(shí)的，但是往往局限于影響人類健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對病毒與人類關(guān)系的全面、客觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)來增強(qiáng)對病毒的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類的關(guān)系，了解病毒的生命活動(dòng)和傳播方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課選擇自主自學(xué)、合作探究、知識(shí)整合等恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)生一起體驗(yàn)知識(shí)的生成的過程，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對事物要從正反兩方面去觀察、去思考，化害為利，為人類擁有健康的生活服務(wù)。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集有關(guān)病毒的資料和相關(guān)圖片。
學(xué)生：學(xué)生收集了解病毒的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)及安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問 （5分鐘） 教師展示圖片表格，通過對比的的方式復(fù)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別：
細(xì)胞壁
細(xì)胞膜
細(xì)胞質(zhì)
細(xì)胞核
液泡
動(dòng)物細(xì)胞
無
有
有
有
無
植物細(xì)胞
有
有
有
有
有
學(xué)生通過動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞圖片回憶區(qū)別：
通過植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別，感受幾乎所有的生物是由細(xì)胞構(gòu)成，給病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)埋下伏筆。
創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
（3分鐘） 【過渡語】：你聽說過“手足口病”“禽流感”“艾滋病”嗎？這些疾病傳播搞得全世界人心惶惶。你知道這些令人生畏的疾病的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁磫?？現(xiàn)在醫(yī)院的輸液室里人滿為患大家知道是哪些病毒在作怪呢？據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，人類和動(dòng)物所患的傳染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力為何如此巨大？它是一種什么樣的生物呢？那這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)大家揭開病毒神秘的面紗！ 學(xué)生集體回答：
病毒、流感、肝炎、艾滋病、小兒麻痹癥、狂犬病……
通過引申，進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣及好奇心，感受到病毒的可怕和危害為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí) （15分鐘） 【過渡語】：大家都已經(jīng)感受到了病毒無處不在，那么你們見過病毒嗎？為什么？
知識(shí)點(diǎn)一：病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1、病毒的大?。?
病毒的形體及其 ，通常只有借助 才能觀察到。
點(diǎn)撥：病毒的大小用納米來表示的(1毫米=106納米)。如果將一根頭發(fā)絲橫切，在其橫切面上能放大約1億個(gè)病毒。
2、病毒的形態(tài)：
病毒的形態(tài) ，主要有 、 、
等。
點(diǎn)撥：病毒的形體極其微小，結(jié)構(gòu)簡單，但它們的個(gè)體形態(tài)卻是形態(tài)各異，豐富多彩。
如：HIV病毒呈袋狀球形，SARS病毒呈冠狀。
3、病毒的結(jié)構(gòu)：
植物、動(dòng)物都是由 構(gòu)成的， 是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。病毒是一類不具有 的微生物，其結(jié)構(gòu)簡單，一般由 和 組成。
點(diǎn)撥：病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它仍然具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成（遺傳物質(zhì)的核心是核酸）。
猜一猜：下面大家根據(jù)提示猜一猜我所描述的是哪種病毒？看哪個(gè)同學(xué)最少的提示下，最先猜出來，請聽第一個(gè)：
1、2003年2月28日，意大利醫(yī)生卡洛·烏而巴尼在河內(nèi)一個(gè)華裔美國商人身上首次采得樣本。
2、2003年一場罕見的傳染病在神州大地肆虐，主要集中在廣州、北京等大城市。
3、一時(shí)間口罩成為最流行的“裝備”。
4、2005年我國科學(xué)家在《Science》上發(fā)表論文：該病來源于蝙蝠。
5、科學(xué)家們說，變種冠狀病毒與流感病毒有親緣關(guān)系，將其命名為“SARS病毒”。
【過渡語】：你們從哪看出來時(shí)SARS病毒的？看來都是口罩漏的餡，請聽第二個(gè)：
1、1981年發(fā)現(xiàn)該病，國際醫(yī)學(xué)界至今尚無對付該病的持續(xù)療法和疫苗；
2、全球因該病而死的人數(shù)已超過2500萬，該病成為威脅人類生存的“世紀(jì)殺手”；至2005年底，全球感染人數(shù)已達(dá)3860萬；
3、12月1日被國際衛(wèi)生組織以該病命名；
4、主要有三種傳播途徑：性接觸，血液和母嬰。
【過渡語】：既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它怎樣生活、繁殖呢？
知識(shí)點(diǎn)二：病毒的生命活動(dòng)
病毒的生活方式：
病毒的生活（營養(yǎng)）方式： ，它們必須在其他生物的 內(nèi)才能生活和繁殖。
知識(shí)點(diǎn)撥：病毒要是離開了活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體，等待時(shí)機(jī)，尋找新的寄主。一旦有機(jī)會(huì)侵入新的活細(xì)胞，生命活動(dòng)就會(huì)重新開始。
病毒的繁殖方式：
病毒以 的方式進(jìn)行繁殖。
噬菌體繁殖的過程，可分為三個(gè)步驟：
請同學(xué)們通過課本并結(jié)合圖片嘗試描述
知識(shí)點(diǎn)撥：
①侵入：噬菌體的尾部附著在細(xì)菌的細(xì)胞壁上，然后入侵。
②復(fù)制組合：噬菌體巧妙地利用寄主（細(xì)菌）細(xì)胞的“機(jī)器”，大量在復(fù)制子代噬菌體的遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)，并形成完整的噬菌體顆粒。
③釋放：噬菌體成熟后，在潛伏后期，溶解寄主細(xì)胞壁的溶菌酶逐漸增加，促使細(xì)胞裂解，從而釋放出子代噬菌體。
（噬菌體在37℃下大約四十分鐘就可以產(chǎn)生100～300個(gè)子代噬菌體）
病毒的分類：
病毒的種類很多，由于它們對細(xì)胞的侵染具有特定性、選著性，一種病毒通常只能侵染某種 。根據(jù)它們侵染 的不同，可以將病毒分為 、 、
等不同的類群。 學(xué)習(xí)閱讀課本找出相應(yīng)的答案：
1、微小、電子顯微鏡
通過給出的數(shù)據(jù)感受病毒的微小。
2、多種多樣、球狀、桿狀、蝌蚪狀。
通過圖片了解病毒雖然小但是的形態(tài)多種多樣。
學(xué)生認(rèn)真觀察圖片結(jié)合題目找到病毒與動(dòng)物、植物的區(qū)別
3、細(xì)胞、細(xì)胞、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)、遺傳物質(zhì)
學(xué)生根據(jù)老師的提示結(jié)合生活中的知識(shí)猜出病毒的名稱
學(xué)生在第三個(gè)提示一時(shí)間口罩成為最流行的“裝備”能猜出是SARS病毒。
學(xué)生有的在第一條提示就猜出是HIV病毒，通過每條提示的公布，更加確定是艾滋病毒。
寄生、活細(xì)胞
自我復(fù)制
閱讀課本結(jié)合圖片理解噬菌體繁殖過程
①侵入活細(xì)胞
②病毒會(huì)以細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)為原理，在自己遺傳物質(zhì)的“指揮”下制造出新的病毒
③當(dāng)細(xì)胞破裂后，這些新的病毒被釋放出來，繼續(xù)侵染其他細(xì)胞
3、特定的細(xì)胞、細(xì)胞種類、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞 學(xué)生通過自學(xué)課本完成知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)
的自學(xué)能力。
通過圖片的觀察真正的感受病毒形態(tài)多樣、結(jié)構(gòu)鍛煉學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。
通過猜一猜的形式給學(xué)生介紹SARS病毒、艾滋病毒，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在積極的態(tài)度下獲取知識(shí)。
通過自學(xué)的形式完成書本上的知識(shí)，觀察噬菌體繁殖過程示意圖，結(jié)合課本能概述病毒繁殖的過程
合作探究 (10分鐘)
【過渡語】：在生態(tài)系統(tǒng)中，病毒是非?；钴S的一員，它在自然界的分布極其廣泛，幾乎可以感染到所有生物，那么病毒會(huì)對生物圈中的其他生物造成那些危害呢？
知識(shí)點(diǎn)三:病毒和人類的關(guān)系
觀察圖片，思考病毒對人和動(dòng)植物的影響。
病毒侵入生物體后往往改變生物的
或?qū)е卤磺秩炯?xì)胞 而 。如
使煙草業(yè)受損， 能殺死綠膿桿菌等。
2、約有 的動(dòng)物和人類疾病是由病毒引起的，人們在對病毒的研究中取得了一些可喜的成果。如用病毒制成 可減少疾病的流行。
探究活動(dòng)：
（1）病毒與植物、動(dòng)物最關(guān)鍵的區(qū)別是什么？為什么病毒還屬于生物？
（2）分析下列病毒分別屬于哪類病毒？
乙肝病毒、EV71腸道病毒、綠膿桿菌噬菌體、腮腺炎病毒、水稻條紋葉枯病毒
（3）病毒對人類的關(guān)系有害的一面？
知識(shí)點(diǎn)撥：
①部分病毒危害人類的身體健康，如感冒病毒、乙肝病毒，天花病毒、狂犬病毒，艾滋病病毒等。
②許多病毒會(huì)危害人類的經(jīng)濟(jì)作物、家禽家畜等，如煙草花葉病毒，豬瘟、雞瘟病毒，馬鈴薯病毒。
③一些細(xì)菌病毒會(huì)破壞人類使用微生物進(jìn)行生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)，如味精業(yè)。
（4）病毒對人類的關(guān)系有利的一面?
知識(shí)點(diǎn)撥：
①預(yù)防接種：制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)控制一些疾病。
疫苗就是經(jīng)過人工處理的減毒病毒
②噬菌體可以作為防止某些疾病的特效藥。如：人們用綠膿桿菌病毒防止燒傷病人傷口受綠膿桿菌感染化膿；用病毒防止手術(shù)后病人長傷疤等。
③利用病毒可制高效的生物農(nóng)藥，如利用多角體病毒防治松毛蟲、粘蟲等，即達(dá)到控制害蟲的目的，對人畜健康和環(huán)境又完全無害。
④在基因工程方面：噬菌體應(yīng)用于轉(zhuǎn)基因、基因治療等方面。
知識(shí)小結(jié)：
對于病毒和其他生物尤其和之間人類，大家都會(huì)認(rèn)為病毒都是有害的但是它也能服務(wù)與人類，所以大家對任何事物要從正反兩方面去觀察、去思考，化害為利，為人類擁有健康的生活服務(wù)。 觀察圖片思考
郁金香碎色病毒：侵染郁金香，能使其花朵更加絢麗多彩，賞心悅目。
禽流感病毒：侵染禽類后，可使它們生病甚至死亡，個(gè)別變異類型也可感染人類及其他哺乳動(dòng)物。
SARS相關(guān)冠狀病毒：侵染人體后，會(huì)引起患者嚴(yán)重急性呼吸綜合征，出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、呼吸急促等癥狀，患者死亡率極高。
水稻矮縮病毒：侵染水稻后，能引起水稻矮縮病。病株矮縮，分蘗增多，葉片濃綠、僵直，不能抽穗結(jié)實(shí)。
1、某種特征、破裂、死亡、煙草花葉病毒、綠膿桿菌噬菌體
2、60%、疫苗
分小組討論：找小組代表回答：
（1）病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，病毒以自我復(fù)制的形式進(jìn)行繁殖。
（2）動(dòng)物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒、動(dòng)物病毒、植物病毒。
（3）有害：大多數(shù)病毒入侵生物體后往往會(huì)導(dǎo)致疾病的發(fā)生，從而嚴(yán)重危害人類、動(dòng)植物的健康，給畜牧業(yè)造成巨大損失，降低農(nóng)作物的產(chǎn)物。
（4）有利：疫苗可以有效地預(yù)防人類疾??；制造殺蟲劑。
積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)通過學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)整合，鍛煉了學(xué)生的歸納問題的能力和表達(dá)問題的能力。
教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)，共同總結(jié)，這樣就能突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒對人類生活有利的方面，使學(xué)生全面地、客觀地了解病毒與人類生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生全面地、辯證地看待病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)相應(yīng)的 科學(xué)素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì):

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