資源簡介

第二節 細菌
一、教學目標
（一）知識與能力
1.描述細菌的形態結構特點；
2.識記細菌的結構特點；
3.說出細菌的營養方式和生殖方式。
（二）過程與方法
通過觀察細菌結構示意圖，總結出細菌的結構特點，培養學生的觀察能力，分析問題能力。
（三）情感態度與價值觀
通過對細菌正反兩面方面作用（有害和有益）的學習,?正確認識細菌與人類的關系及在自然界的作用，培養學生辯證唯物主義觀點。
二、教學重難點
（一）教學重點
細菌的形態結構特點
（二）教學難點
細菌的營養方式和生殖方式
三、教學準備
1.多媒體細菌形態圖片、細菌的結構示意圖、衣藻結構示意圖；
2.有關細菌方面的資料影片片段；
3.學生課下收集的各種有關細菌的資料或圖片。
四、教學過程
【創設情境，導入新課】
從小爸爸媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，“快洗手去，不然細菌會跑到你的肚子里去”。那時，我想同學們可能就對細菌產生一種莫名的恐懼。但細菌究竟長的什么樣？今天我們就來揭開它神秘的面紗。
（一）細菌的發現
1.細菌的發現：17世紀后葉列文虎克????
2.微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）
提問：通過閱讀，你對于科學的發現有什么新的認識？??
總結：
（1）科學的發展與技術的進步密切相關，科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。??
（2）巴斯德的故事告訴我們，平時只要細心觀察，認真思考，勇于實踐，就能發現自然界的奧秘。
（二）細菌形態
該教學內容由于學生沒有學過有關知識，可利用準備好的細菌結構模式圖進行講述，以加深學生對細菌結構的認識，培養他們的觀察、表達能力。
觀察：展示細菌的形態圖，了解細菌的三種形態：桿菌、球菌和螺旋菌。
提問：
（1）細菌與動物細胞結構上最大的區別是什么??????
（2）細菌和植物細胞還有什么不同？
（3）根據細菌和植物細胞的不同推測，它們在營養方式上是否不同呢？
（三）細菌的營養方式
播放課件，提問：
（1）植物是怎樣制造有機物獲得營養物質的？
（2）植物制造有機物的條件是什么？
（3）細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養？
【引導學生推論出細菌與植物的營養方式有本質的不同，了解細菌的營養方式是異養。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。】
（三）細菌的生殖方式
故事引入：國王和棋手對火，協議輸方向贏方提供大米。數量如下：第一個棋盤格放一粒大米，第二個棋盤格放兩粒大米，依此類推，后一個棋盤格的數量足前一個棋盤格的兩倍，那么最后一個棋盤格的大米數量是多少？?細菌的分裂生殖方式就如上述故事。?????
小組探究：假設食物及空間充足，細菌分裂生殖，若每20min分裂一次，21h分裂63次，理論上產生多少個細菌？?
【根據計算得出的驚人數字，讓學生感受細菌繁殖力強、繁殖速度快。】
視頻展示：芽孢的形成。
總結：
芽孢的形成不是細菌的繁殖方式。能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態，是細菌度過不良環境的休眠體。
（四）細菌對自然界的意義
本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。
提問：自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現這種情況？
【讓學生了解細菌在生態系統中屬于分解者以及腐生細菌對自然界中物質循環的作用。】
（五）細菌與人類的關系
提問：
（1）細菌對人類是否都有害？
（2）有益表現在哪些方面？
（3）有害表現在何處？
總結：多數細菌對人類是有益的，有害的只是少數種類。
【糾正細菌都是有害的片面認識，培養學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。】
五、拓展應用
隨著現代科學技術發展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是在環境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業等等方面，在講課時可以滲透這方面的信息。
本節課是初中_??????_八年級的內容，從細菌的發現導入，隨后自然過渡到細胞形態結構的學習，再由細菌的結構特點推導出細菌的營養方式，最后學習細菌的繁殖方式，教學過程環環相扣，一脈相承，體現了知識點之間的內在聯系，有利于學生構建知識框架。

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