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評案例《使用燃料對環境的影響》
平原師范初中部 王冰 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀教育網 ) 2010年8月7日 11:06
這節課對我來說啟發還是很大的。
值得學習和借鑒的地方：
一、利用實驗親身探究
這節課教師就安排了讓學生通過實驗模擬酸雨對石子、植物葉子和金屬鐵釘的腐蝕實驗，模擬了假如降下酸雨可能對我們的三大類建筑造成的影響。教師通過活動來激發學生對這個問題的認識情感。
二、從情感、態度、價值觀目標實施教學
以情感、態度、價值觀作為主線，這個定位是非常好的。一節單純的STS課，在平時備課時總是覺得沒有得可講，所涉及的化學知識特別少。而這節課，把教學目標中的情感、態度、價值觀作為重點。這個目標能夠讓老師感覺有方向有依據，能夠從一個角度來實施教學。
三、情景素材真實，貼近學生所處生活實際
真實的情景素材容易激發出真情實感，教師在廣泛的例子引完后，最后收小范圍，把情景放到了石家莊，這是同學身邊發生的問題，地域特色非常明顯，學生看到這個，既驚奇，又好奇，從而激發學生解決問題的熱情。其次，在這個情景素材中還使用了很多數據，很多圖像。這些數據就更增加了真實性。
不足之處：
1、學生的視角太過狹窄，學生大多數是針對老師提也的問題進行回答，而沒有學生自己針對從環境影響舉出一些實例，然后由小組討論解決，不論學生的方案實際或是不太實際趨于理想化，這樣更能鍛煉學生真正的解決問題的能力。
2、應用圖片素材，顯示的過于平談蒼白，不能反映所講述的問題。例如課本的素材對比雕像的前后對比就很好。
最后談談在STS教學中應該注意的個人看法：
正面性：學生在現在的電視和媒體中接觸的比較多的化學制品對人類造成危害，例如前幾年的蘇丹紅，三聚氰胺毒奶粉，最近生活幫介紹的有毒涼皮（加硼砂增加筋度），前幾天鬧的沸沸揚揚霸王洗發水中的二惡烷等等這些好像讓人們談化學而色變，學生也有一種先入為主的思想，所以我們在教學中應該盡量避免學生產生負面的情感體驗，通過我們的教學應該讓學生體會到化學對社會的積極貢獻，要贊賞化學對我們人類社會的積極意義。
真實性：STS教育——就是實施的過程中要盡量的真實、拿數據、做實驗。如果有條件可以到現場去參觀，這樣的效果比語言描述要好。
時效與時代性：時代在發展，我們平時上課所使用的素材就有過時的時候。素材一定是基于當時具有一定時效性，有一定的時代性，更能針對當時學生的情況來選的，當時社會是個什么現實就選什么素材，這樣的素材往往更能清楚直觀的說明問題。
激勵性：這一點也與正面性有聯系，我們教學的另一個重大目的是讓學生有所認識，有所發展，所以在教學中要引發和激勵學生主動地、積極地參與到我們的社會、生活實踐中，并能夠運用自己所學的知識去解決我們身邊化學上的一些問題。以致于學生今后為化學為生活為人類做出貢獻。
內涵性：STS素材要與我們教學的深層次結合。不僅僅是把STS素材作為一種引入，只是激發學生興趣，也不能僅僅做為知識的應用解決一些STS素材的問題。在所利用的情景素材做到使用有目的，應用找方法，在課堂教學中整個貫穿始終。就是說不僅用素材引入了課堂，在引入之后，還要用我們所學知識來解決素材中提出的問題。

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