資源簡(jiǎn)介

遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的分析思考，能夠說(shuō)出細(xì)胞核是遺傳的控制中心。
2.通過(guò)觀看噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，能夠明確DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
3.綜合相關(guān)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)觀看噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，能夠明確DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2、細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
DNA、基因之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

情景導(dǎo)入 時(shí)間如白駒過(guò)隙，馬年已經(jīng)過(guò)去，我們迎來(lái)了農(nóng)歷羊年。今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一只神奇的羊。它有三個(gè)媽媽。
出示多利羊和A、B、C三只羊的圖片。
同學(xué)們觀察圖片你發(fā)現(xiàn)多利與哪個(gè)媽媽更相似。
在生物學(xué)上我們把這種現(xiàn)象稱之為遺傳現(xiàn)象。
出示動(dòng)物、植物、人類之間的遺傳現(xiàn)象圖片。
遺傳現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。
遺傳的科學(xué)定義是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P93頁(yè)第二段。
與所有的生命現(xiàn)象一樣，遺傳現(xiàn)象也有其物質(zhì)基礎(chǔ)。讓我們一起走進(jìn)今天的生物課堂，共同探究遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。
觀察圖片。
思考并回答問(wèn)題。
觀看圖片認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的普遍性。
閱讀教材明確遺傳的概念。
板書課題
遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象。
了解遺傳具有普遍性的特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)明確遺傳的科學(xué)定義。

探究任務(wù)一：
遺傳的控制中心
同學(xué)們都知道細(xì)胞是構(gòu)成生物的結(jié)構(gòu)和功能單位。科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定了遺傳物質(zhì)在細(xì)胞中的位置。實(shí)驗(yàn)中用到了一類大型的單細(xì)胞水生綠藻——傘藻。
出示兩種傘藻的圖片。
從外形看傘藻包括傘帽、傘柄和假根三部分。仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)傘藻的細(xì)胞核位于哪個(gè)結(jié)構(gòu)中？
出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、傘帽的形狀由傘藻的哪部分結(jié)構(gòu)控制的？
2、根據(jù)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的觀察，你得到了什么啟示？
請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問(wèn)題觀察課本P93頁(yè)圖4.4—1傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題的答案。
多媒體出示傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的過(guò)程圖解。
傘藻A的假根嫁接上傘藻B的傘柄結(jié)果新傘藻長(zhǎng)出的傘帽與哪一個(gè)傘藻一樣？傘藻B的假根嫁接上傘藻A的傘柄結(jié)果新傘藻長(zhǎng)出的傘帽與哪一個(gè)傘藻一樣？
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)問(wèn)題的答案。
依據(jù)此實(shí)驗(yàn)的分析，請(qǐng)同學(xué)們完成［知識(shí)建構(gòu)1］
是遺傳的控制心。
出示多利羊誕生的過(guò)程圖解。
想一想：多莉與A媽媽相似的原因是什么呢？

觀察圖片，了解傘藻的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
帶著問(wèn)題觀察課本P93頁(yè)圖4.4—1傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)。分析現(xiàn)象思考問(wèn)題答案。
與老師一起分析傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象。
回答問(wèn)題。
完成[知識(shí)建構(gòu)1]：
細(xì)胞核 是遺傳的控制心。
。
觀察思考，回答問(wèn)題。
運(yùn)用圖片使學(xué)生明確傘藻細(xì)胞核的位置。為分析傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的出細(xì)胞核是遺傳的控制中心這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶問(wèn)題觀察增強(qiáng)了學(xué)生觀察的目的性。
通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象。為學(xué)生更好的理解傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，順利解決問(wèn)題搭一個(gè)臺(tái)階。
回扣導(dǎo)課情景的同時(shí)檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)1的理解情況。

探究任務(wù)二：
主要的遺傳物質(zhì)
探究任務(wù)二：
主要的遺傳物質(zhì)
探究任務(wù)二：
主要的遺傳物質(zhì)
探究任務(wù)二：
主要的遺傳物質(zhì)
細(xì)胞核內(nèi)在生物的傳宗接代過(guò)程中具有重要作用的物質(zhì)是什么呢？1882年德國(guó)弗萊明在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)正在分裂的細(xì)胞中，其細(xì)胞核內(nèi)存在一些易被堿性染料染色的絲狀小體。
出示洋蔥根尖細(xì)胞中的染色體圖。
科學(xué)家們經(jīng)過(guò)大量的觀察研究發(fā)現(xiàn)染色體在生物體體細(xì)胞中的存在有一定的規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們觀察老師提供的圖片資料，看看你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？
出示雌雄果蠅和男女人類的染色體形態(tài)、數(shù)量圖。
通過(guò)觀察分析我們發(fā)現(xiàn)，各種生物體體細(xì)胞中的染色體的存在具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。當(dāng)染色體的穩(wěn)定性被破壞會(huì)怎樣呢？
出示先天性愚型的資料
當(dāng)染色體的穩(wěn)定性被破壞后，生物還能穩(wěn)定的遺傳嗎？綜合生物體細(xì)胞內(nèi)染色體存在的規(guī)律和資料分析細(xì)胞核內(nèi)在生物的傳宗接代中發(fā)揮重要作用的物質(zhì)是什么？
染色體是由什么組成的呢？我們將一條染色體抽絲剝繭拆解開(kāi)來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)：
出示染色體結(jié)構(gòu)圖
染色體由蛋白質(zhì)和DNA兩部分組成，那到底是DNA還是蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢？
如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)去證明你的假設(shè)呢？
在染色體中DNA和蛋白質(zhì)是結(jié)合在一起的，我們很難確定到底是哪種成分在發(fā)揮作用。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然界中有一種天然的生物材料它的DNA和蛋白質(zhì)是各自獨(dú)立的。它就是病毒。
出示講解病毒的結(jié)構(gòu)并引出赫爾希與蔡斯的實(shí)驗(yàn)。
出示思考題：
1、噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，進(jìn)入細(xì)菌的物質(zhì)是什么？留在外面是什么？
2、與原噬菌體相似的新噬菌體是依據(jù)什么制造出來(lái)的？
3、該實(shí)驗(yàn)證明了什么？
播放噬菌體侵染細(xì)菌的動(dòng)畫視頻。
出示問(wèn)題及噬菌體侵染細(xì)菌過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)圖片。
絕大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有DNA，DNA上儲(chǔ)存著該生物的遺傳信息，而有些病毒的體內(nèi)只有另一種核酸RNA因此DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
同學(xué)們想不想看看DNA是什么樣子？
1953年生物學(xué)家沃森和物理學(xué)家克里克在廣泛借鑒眾多科學(xué)家們的研究成果的基礎(chǔ)上終于為我們揭示了DNA的奧秘。
出示兩位科學(xué)家及動(dòng)態(tài)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖。
今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
展示模型。
仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)DNA有什么特點(diǎn)？
強(qiáng)化DNA有兩條鏈組成，呈螺旋狀排列。
展示手工制作兩條DNA鏈。模擬兩條鏈構(gòu)成DNA雙螺旋的樣子。
再次出示染色體結(jié)構(gòu)模型。一條染色體中含有多少個(gè)DNA？
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道人體有23對(duì)染色體也就是含有多少個(gè)DNA？
構(gòu)成一個(gè)完整的人體所需的遺傳信息的量是幾萬(wàn)個(gè)，那這些信息在DNA上是如何存在的呢？
觀察圖片認(rèn)識(shí)細(xì)胞核中的染色體。
先獨(dú)立思考一分鐘，然后小組內(nèi)交流討論。
閱讀資料，思考回答。
得出[知識(shí)建構(gòu)2]：染色體中含有遺傳物質(zhì)。

觀察染色體結(jié)構(gòu)圖說(shuō)出染色體的組成。
回答是DNA。
觀察噬菌體圖片了解其結(jié)構(gòu)。
帶著問(wèn)題觀看視頻。
對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)一步獨(dú)立思考三個(gè)問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。
完成[知識(shí)建構(gòu)3]：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
想
觀察動(dòng)畫及DNA雙螺旋模型。思考DNA的特點(diǎn)。
描述DNA的特點(diǎn)。
通過(guò)觀察進(jìn)一步理解DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
觀察回答。
質(zhì)疑 介紹染色體的發(fā)現(xiàn)過(guò)程體現(xiàn)科學(xué)史。
讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡下的實(shí)物圖片認(rèn)識(shí)染色體，增強(qiáng)了抽象概念的直觀性。
讓學(xué)生在充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流。既培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、歸納總結(jié)能力又提高了學(xué)生合作交流的實(shí)效性。
通過(guò)一個(gè)典型的反例例證的分析加深學(xué)生對(duì)染色體在生物傳宗接代的過(guò)程中重要性的理解。順理成章的得出[知識(shí)建構(gòu)2]：染色體中含有遺傳物質(zhì)。
利用染色體結(jié)構(gòu)模式圖，將抽象的染色體結(jié)構(gòu)變得具體化。
了解噬菌體的結(jié)構(gòu)為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
介紹赫爾希與蔡斯的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)科學(xué)史。
帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫視頻提高了視頻觀看的目的性和有效性。
對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)一步思考加深對(duì)重點(diǎn)信息的強(qiáng)化。獨(dú)立思考后的討論，使交流更有效。同時(shí)三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維也由淺入深，逐漸撥云見(jiàn)日提取出核心知識(shí)。完成[知識(shí)建構(gòu)3]：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。突出重點(diǎn)知識(shí)
激發(fā)學(xué)生興趣。
體現(xiàn)科學(xué)史。
利用動(dòng)態(tài)圖及模型激發(fā)興趣的同時(shí)方便學(xué)生直觀感受DNA。
更加直觀的展示DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)為后面構(gòu)建DNA片段模型奠定基礎(chǔ)。
講完DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后方便學(xué)生理解染色體與DNA間的數(shù)量關(guān)系。
指出矛盾使學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

探究任務(wù)三：
DNA與基因
探究任務(wù)三：
DNA與基因
播放視頻
出示一段果蠅的DNA片段邊演示邊講解基因位于DNA上，是DNA的片段，并且不是任意的片段，而是包含有特定遺傳信息的片段。
請(qǐng)同學(xué)們利用老師所給的材料用具，嘗試構(gòu)建一段灰身長(zhǎng)翅果蠅的DNA雙螺旋片段模型。
方法步驟：
（1）根據(jù)老師提供的果蠅的一條DNA鏈，按照紅對(duì)應(yīng)黃，綠對(duì)應(yīng)藍(lán)的位置關(guān)系做出另一條DNA鏈。
（2）將兩條鏈拼接成一個(gè)DNA雙螺旋片段模型。
（3）用彩筆標(biāo)記出一段基因。灰身基因：黃紅綠藍(lán)；直翅基因：紅黃藍(lán)綠。
講解制作步驟。 帶問(wèn)題觀看視頻
描述DNA與基因的關(guān)系。
明確DNA與基因的關(guān)系。
閱讀制作步驟。
按要求構(gòu)建模型。 選取清晰、貼切的視頻片段，使抽象問(wèn)題直觀化、具體化。
帶問(wèn)題觀看視頻，提高觀看的針對(duì)性。
圖文結(jié)合的講解幫助學(xué)生更加清楚的辨析概念，理清相關(guān)概念之間的關(guān)系。突破難點(diǎn)知識(shí)。
通過(guò)模型構(gòu)建活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。緩解了學(xué)生持續(xù)緊張學(xué)習(xí)的疲勞。通過(guò)展示與講解又一次加深了學(xué)生對(duì)DNA與基因關(guān)系的理解。

課堂小結(jié)
出示課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
以概念圖的形式總結(jié)DNA、染色體、基因、細(xì)胞核的關(guān)系。
完成課堂小結(jié)

梳理課堂主要內(nèi)容。
進(jìn)一步明確DNA、染色體、基因、細(xì)胞核的關(guān)系。

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