資源簡介

《生物進化的原因》教學設計
課題：《生物進化的原因》
科目：生物學 教學對象：八年級 授課者：
一、教材分析
《生物進化的原因》是魯教版《生物學》初三下冊第七單元第三章最后一節，是生物進化的核心內容。本課的教學，一是向學生傳授科學模擬探究的過程；二是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內因，環境的變化是生物進化的外在動力；三是了解達爾文自然選擇學說的基本內容。對本課的學習有利于學生形成科學的進化論觀點。由于本課有模擬探究實驗和實例分析，還要概述自然選擇學說的基本內容，滲透環保教育，時間較緊，采用兩課時。
二、學情分析
在學習本課之前，八年級學生已經學習了關于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學習習慣，為學好本課打下了堅實的基礎。學生能否達到教學目標的要求，關鍵在于教師能不能進行高效的學習指導。
三、教學目標
知識目標 通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。
2、了解達爾文及他的進化思想。
3、概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
能力目標
①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統計，培養學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的能力；
②通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養。
③培養學生收集、分析資料的能力。
情感態度價值觀目標
①通過模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環保意識，培養學生團結合作的精神；
②通過學習生物對環境的適應，讓學生了解保護色在人類某些領域的仿生應用，激發學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
③通過對達爾文的故事的學習，培養學生尊重客觀事實，熱愛科學，獻身科學的態度。
四、教學重點難點
1、模擬探究實驗的過程和分析實驗結果的過程。既是本節課的重點又是本節課的難點（理由是生物進化的原因是生物進化的核心內容，學習這一內容，有利于學生形成科學的進化論觀點。這兩個過程都較復雜抽象，需要教師的高效指導，需要同學間的分工合作，默契配合。） 2、概述自然選擇學說。
3、通過對達爾文進化思想的學習，形成生物進化的基本觀點。
五、教學方法：
實驗探究、分析法、談話法、歸納法等。
六、教學準備：
學生：學生分成10個小組，搜集有關的保護色、警戒色、擬態等與環境相適應的各種形態特征和生理結構的圖片或文本資料。 教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。
七、教學過程：第一課時
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、知識回顧
二、導入新課
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三、講授新課
一、分析生物進化的原因：
1、? 樺尺蠖工業黑化的原因?
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2、? “保護色”的概念學習?
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3、? 模擬探究保護色形成的過程?
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四、課堂小結
五、鞏固練習 上節課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復習上節課的有關內容。
出示問題：根據動植物進化的大致過程，總結生物進化的總體趨勢。
完善、補充，給予鼓勵性、贊賞性的評價。
1、出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片。
?2、提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物進化的原因是什么呢？引出課題:第三節 生物進化的原因（板書）
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1、指導學生自主閱讀66頁樺尺蠖的工業黑化事例。
2、展示討論題：
（1）黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有何意義？
（2）黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量的減少，主要是受什么的影響？
（3）請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？
3、教師對學生的解釋作出及時的評價歸納總結并板書：
一、分析生物進化的原因:
1.遺傳和變異是樺尺蠖體色變化的基礎2.環境的改變是它體色變化的外在動力
?設疑：如果要使英國曼徹斯特地區的淺色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？
引領過渡：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可以推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？
1、出示圖片“冬天的雷鳥”、“夏天的雷鳥”和“幾種不同環境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。
2、引導學生歸納出保護色的概念及意義。
?引領過渡：保護色有利于動物的避敵和覓食。動物的這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。
1、引導學生對保護色的形成提出問題、作出假設、制定實驗計劃。
巡視、指導
?2、對學生的匯報，進行點撥、總結
?3、注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，并從中加以點撥。
?4、對學生的推測結果給予合理的評價。
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小結：保護色的形成過程是與周圍環境相適應的結果。這是自然環境對生物進行選擇的一個方面。設疑：除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？
引導學生交流課前搜集的資料
評價并與學生一起小結本節重要知識
巡回指導；訂正答案并引導學生說出部分題的解題思路 ?
思考、回答問題
觀察、思考
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回答問題
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產生疑惑
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?閱讀課本66頁，，之后就問題進行小組討論交流。
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匯報、總結
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?思考、回答
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解疑
思索
觀察、思考
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?表達、交流
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聆聽
思索
小組討論、交流
提出問、做出假設、制定實驗計劃；
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匯報、交流，發現問題、修改實驗計劃；
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實施實驗計劃；
討論交流并推測出保護色形成的過程。
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交流展示課前搜集的有關資料
談本節課的體會、收獲并提出疑惑
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做練習題，并對部分習題說出解題思路。 ?
?鞏固舊知，為下面的導入做好鋪墊。
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三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。
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能熟練進行資料分析，提高觀察能力、邏輯思維能力
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幫助學生理清知識結構
激發學生熱愛大自然，加強學生的環保意識。
順勢導入保護色的學習
使學生認識到保護色有利于動物避敵和覓食
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順勢導入實驗探究
通過讓學生探究活動，分析保護色的形成原因，提高語言表達能力和信息交流能力，培養學生的合作態度和自主學習的習慣。
使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎上上升為理性認識。
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培養學生搜集資料的能力
梳理知識并進一步鞏固所學新知識，解答學生的疑惑。
學以致用，進一步鞏固所學知識。
六、板書設計
《第三節 生物進化的原因》 第一課時 一、分析生物進化的原因
1．生物進化的基礎：遺傳與變異
2．生物進化的外在動力：環境的改變
3．生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍
? 《第三節 生物進化的原因》 第二課時
一、 知識回顧，導入新課
二、了解達爾文和他的進化思想
三、自然選擇
四、課堂小結
五、鞏固練習 提出問題：上節課我們通過對英國曼徹斯特地區樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護色的探究活動，了解生物進化的原因。哪位同學試著分析一下生物進化的原因。
引領過渡：我們所了解的這些觀點主要來自于達爾文的自然選擇學說，他的進化思想是以大量的事實為依據，因此，具有科學性、客觀性的特點，也就被廣大的科學家及人們所接受。那么達爾文和他的進化思想是怎樣產生的呢？
教師板書（二、了解達爾文和他的進化思想）同時出示問題：
1.達爾文花費畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書中他提出了什么樣的進化觀點？
2.通過對達爾文小故事的學習，你受到哪些啟發？
對學生的回答給予贊賞性評價
引領過渡：了解了達爾文這位偉大的科學家歷經千難萬苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書中提到的被人們普遍接受的一種進化學說——自然選擇學說嗎？
板書：三、自然選擇
出示問題并組織學生小組討論：
1.你是如何理解生物普遍具有很強的繁殖能力的？
2.生物的繁殖能力是如此強大，但是事實上每種生物的后代能夠生存下來的卻很少，這是什么原因呢？
3.引起生物變異的根本原因是環境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？
4.試著概括達爾文的自然選擇學說。
5.對于長頸鹿長頸的形成原因，請用自然選擇學說解釋。
6.課后練習2、3、4、5題。
對這幾位同學的回答給予補充、肯定或鼓勵。教師歸納總結同時板書：
自然選擇學說其主要內容有四點：①過度繁殖；②生存斗爭；③遺傳和變異；④適者生存。
設疑：根據你對本節內容的理解，如何理解自然選擇？
小結：生物的進化就是通過遺傳、變異和自然選擇來實現的。
評價，與學生一起小結本節知識；解答疑惑。
巡回指導
訂正答案并引導學生說出部分題的解題思路 思考、回答問題：
導致生物進化的基礎是遺傳與變異，動力是環境的改變，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。
認真聆聽、思考
閱讀課本72頁“科學家的故事”。
討論后回答問題
聆聽
閱讀課本70—71頁，然后思考投影片上的問題。
小組討論，討論完畢，選派代表進行回答，其他組員進行補充。
和老師一起總結
解疑
聆聽、體會
談本節課的體會和收獲，并提出疑惑。
做練習題，并對部分習題說出解題思路。 進一步鞏固舊知識，為學好新知識做好鋪墊。
激發學生學習興趣，順勢導入新課
通過對達爾文的故事的學習，培養學生尊重客觀事實，熱愛科學，獻身科學的態度。
順勢導入自然選擇的學習
培養學生的合作態度和自主學習的習慣，提高語言表達能力。
幫助學生理清知識結構
加深學生對自然選擇的理解
梳理知識，
并解答學生的疑惑。
學以致用，進一步鞏固所學知識。
板書設計
《第三節 生物進化的原因》 第二課時 一、知識回顧
二、了解達爾文和他的進化思想
三、自然選擇 ①過度繁殖
自然選擇學說的主要內容 ②生存斗爭
③遺傳和變異
④適者生存——自然選擇
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