資源簡(jiǎn)介

保護(hù)家園
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力
（1）關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。
（2）概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。
2．方法與過程
進(jìn)行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，形成走可持續(xù)發(fā)展的道路現(xiàn)代社會(huì)的普遍共識(shí)，而發(fā)展生態(tài)型農(nóng)業(yè)和綠色化學(xué)工藝是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施。
教法導(dǎo)引
1．引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系的，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。
2．在保護(hù)生物多樣性的教學(xué)時(shí)，教師可先引入一些具體的實(shí)例。
學(xué)法建議
閱讀相關(guān)內(nèi)容，開展討論。采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，盡可能在“人口增長”與“影響生態(tài)環(huán)境”之間建立因果聯(lián)系。各小組交流、說明討論的結(jié)果。
名師課堂
（一）名師說課
《保護(hù)我們共同的家園》主要介紹了關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和人們需要樹立可持續(xù)發(fā)展觀這三個(gè)問題。本節(jié)的“問題探討”是讓學(xué)生分析討論發(fā)生在2003年夏季全球性酷熱的現(xiàn)實(shí)，這是學(xué)生們很熟悉的，從而很自然地進(jìn)入第一個(gè)問題的學(xué)習(xí)。教材同樣采用了開放式的編寫方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活，放開思路、充分討論，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。
本節(jié)的教學(xué)可以從題目“保護(hù)我們共同的家園”入手，啟發(fā)學(xué)生思考：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學(xué)生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗(yàn)著同一生命旅程，沒有可以停靠的港灣，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學(xué)校可以播放相關(guān)錄像片，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系的，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。
在保護(hù)生物多樣性的教學(xué)時(shí)，教師可先引入一些具體的實(shí)例，例如，據(jù)報(bào)載（1999年12月6日《文匯報(bào)》），素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續(xù)半個(gè)世紀(jì)的墾荒，“北大荒”不再開荒。這是因?yàn)檫B年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻(xiàn)，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個(gè)重要話題：糧食重要還是鳥類重要？
為什么要保護(hù)生物多樣性呢？這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生物多樣性具有的直接價(jià)值容易接受和認(rèn)同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了寶貴的資源。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，如果冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠(yuǎn)消失，對(duì)人類造成的損失顯然是巨大的，而且是不可彌補(bǔ)的。
在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)學(xué)生思考生物多樣性的間接價(jià)值（生態(tài)功能）和潛在價(jià)值。例如，教師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發(fā)愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)物種的滅絕很可能導(dǎo)致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災(zāi)。教師提示：保護(hù)生物多樣性更主要的原因是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
教師應(yīng)當(dāng)指出，人類對(duì)自然的改造和設(shè)計(jì)，看起來似乎十分完美，但與大自然的精密“安排”相比，總是顯得那么簡(jiǎn)單和粗糙。在無法保護(hù)自然的原貌時(shí)，至少也應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的變化，就可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重災(zāi)難。例如，有的地區(qū)營造的防護(hù)林，基本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進(jìn)攻。人們想盡各種辦法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田重新受到風(fēng)沙之害。如果當(dāng)初栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分復(fù)雜的防護(hù)林，就不會(huì)發(fā)生如此慘痛的蟲害。
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上的保護(hù)。
最后，以“可持續(xù)發(fā)展──人類的必然選擇”為題，進(jìn)一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、相互作用、動(dòng)態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，以樂觀向上的態(tài)度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類未來美好的前景，在學(xué)生的憧憬之中結(jié)束本節(jié)的教學(xué)。
（二）精品教案
導(dǎo)入：以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答。
老師提示：
氣象學(xué)家的預(yù)言是有科學(xué)根據(jù)的。例如，英國《自然》雜志和《觀察家報(bào)》于2004年披露了美國國防部專家組的一份報(bào)告。該報(bào)告預(yù)測(cè)：氣候變化可能演變成全球公害；未來20年氣候變化將成為全球性災(zāi)難，如英國將會(huì)像西伯利亞那樣寒冷，美國等主要糧食生產(chǎn)國將因遭遇嚴(yán)重干旱而出現(xiàn)糧食大幅減產(chǎn)。又如，我國科學(xué)家2004年預(yù)言：未來大氣的增溫值將是20世紀(jì)的2～10倍；我國華北等地仍將保持繼續(xù)變干旱的趨勢(shì)；氣候變暖嚴(yán)重影響全球的自然生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)可能是對(duì)氣候變化最為敏感和脆弱的部門之一。
板書：
一、關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題
全球性生態(tài)環(huán)境問題主要包括：
1．全球氣候變化
2．水資源短缺
3．臭氧層破壞
4．酸雨
5．土地荒漠化
6．海洋污染
7．生物多樣性等
二、保護(hù)生物多樣性
生物多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，他們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性。
講述生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上的保護(hù)。
主題
每層次相關(guān)的內(nèi)容
基因
基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源
物種
種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果
生態(tài)系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)
學(xué)生閱讀思考題，思考討論回答。
1．紅樹林的消失，將會(huì)影響多少生物的生存發(fā)展？又將怎樣影響周邊的其他生態(tài)系統(tǒng)？這對(duì)人們的生活又有怎樣的影響？
2．如果你是一位育種工作者，你將怎樣利用栽培作物野生種的基因？你知道育種專家袁隆平利用了野生水稻的什么基因嗎？
3．從上述兩例能說明生物多樣性的哪些價(jià)值？你還有其他更好的實(shí)例嗎？
老師提示：
1．紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態(tài)環(huán)境改變而無法存活和繁衍，并且影響附近多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無法生存和發(fā)展。紅樹林能維持濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，具有防風(fēng)、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此，紅樹林的消失還將直接影響附近的農(nóng)田、養(yǎng)殖場(chǎng)、森林和城市等多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這對(duì)于人們的生活和生產(chǎn)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
2．可以通過現(xiàn)代生物技術(shù)，檢測(cè)并獲取水稻、小麥等栽培作物野生種細(xì)胞中人類所需要的某些優(yōu)良基因（如抗旱基因、抗病基因等），然后利用基因工程技術(shù)，將這些優(yōu)良基因?qū)氲较鄳?yīng)的栽培種的細(xì)胞中并使之表達(dá)。袁隆平曾利用在海南島發(fā)現(xiàn)的一株花粉敗育的普通野生水稻（含有使花粉不育的基因），利用雜交技術(shù)成功地培育出高產(chǎn)的雜交水稻，從而掀起了水稻生產(chǎn)的“第二次綠色革命”。后來，經(jīng)過分子檢測(cè)技術(shù)得知，野生水稻細(xì)胞中至少含有兩個(gè)增產(chǎn)基因：其中的一個(gè)增產(chǎn)基因就能增產(chǎn)18%，兩個(gè)增產(chǎn)基因則能增產(chǎn)36%。
3．這兩例能夠說明生物多樣性具有潛在價(jià)值（紅樹、野生水稻等生物很可能還有目前人類尚不清楚的重要功能）、間接價(jià)值（紅樹林對(duì)海岸的防護(hù)作用）和直接價(jià)值（潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等）。
生物的種類繁多，人類對(duì)它們已經(jīng)做過比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的價(jià)值──生物多樣性的潛在價(jià)值目前還不清楚；森林生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)相比，具有更加豐富的生物多樣性，對(duì)自身的調(diào)節(jié)功能更強(qiáng)大，因而具有更好的穩(wěn)定性，這屬于生物多樣性的間接價(jià)值；蘆葦是一種重要的造紙?jiān)希瑥慕痣u納樹中可以提取治療瘧疾的藥物──奎寧，這些都屬于生物多樣性的直接價(jià)值。
板書：（一）生物多樣性的價(jià)值
1．潛在價(jià)值：目前尚不知道
2．間接價(jià)值：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)其調(diào)節(jié)功能
3．直接價(jià)值（潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等）。
（二）保護(hù)生物多樣性的措施
（1）就地保護(hù)（自然保護(hù)區(qū)）
就地保護(hù)是以建立國家或地方自然保護(hù)區(qū)的方式，對(duì)有價(jià)值的生態(tài)環(huán)境（如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)）、特殊自然景觀（如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等）、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護(hù)起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護(hù)程度需要，有全封閉式保護(hù)，不準(zhǔn)人入內(nèi)；有半封閉式保護(hù)，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。
（2）遷地保護(hù)
遷地保護(hù)就是通過人工的辦法，將要保護(hù)的野生物種的部分種群遷移到適當(dāng)?shù)牡胤剑匀斯す芾砗头敝常蛊浞N群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴(kuò)大。（其主要方法是建立動(dòng)物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動(dòng)物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動(dòng)物已超過3
000種，個(gè)體數(shù)量達(dá)5．4×10
5頭。全世界1500余個(gè)植物園和樹木園均承擔(dān)著保護(hù)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。）
（3）離體保護(hù)
離體保護(hù)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進(jìn)行長期儲(chǔ)存，以保存物種的種質(zhì)資源。
板書：三、可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇
可持續(xù)發(fā)展的含義：“在不犧牲未來幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的需要”，它追求的是自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持久而協(xié)調(diào)的發(fā)展。
師生共同回顧這一節(jié)課講解的主要內(nèi)容。第2節(jié)
《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)并不多，考點(diǎn)主要集中在生物多樣性價(jià)值的判定以及相關(guān)的保護(hù)措施。高中生已經(jīng)具有一定的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和一定思維能力，本節(jié)課的任務(wù)對(duì)他們而言還是比較簡(jiǎn)單的，因此可以嘗試讓學(xué)生以小組合作搜集資料、自主探究的方式獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示和交流探究的結(jié)果。
三維目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.闡明全球性環(huán)境問題主要存在類型和產(chǎn)生原因。
2.舉例說明生物多樣性的價(jià)值，討論歸納保護(hù)方法和相關(guān)措施。
3.認(rèn)同人類發(fā)展的必然選擇是可持續(xù)發(fā)展。
【過程與方法】
1.討論并思考全球主要環(huán)境問題形成的原因，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。
2.通過多種方式和途徑，主動(dòng)而有效的搜集與環(huán)境有關(guān)的信息。
3.通過討論形成自己的認(rèn)知，樹立辯證的思維理念。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的情感，認(rèn)同地球是人類和其他生物共同的家園。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，形成保護(hù)地球人人有責(zé)，從我做起的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
保護(hù)生物多樣性的原因和相關(guān)措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
保護(hù)生物多樣性的原因和相關(guān)措施。
教學(xué)方法：合作討論、講授法、演示法、自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
如果我們班所有人坐上一艘小船,
在大海上航行。突然，年久失修的小船漏水，就要沉沒，大海茫茫，沒有可以停靠的港灣，十分危急。你會(huì)怎么做？坐視不理
，任由小船沉沒
共同努力，挽救小船
由于生態(tài)環(huán)境遭到破壞
，地球就像是一條“年久失修的小船”，就要覆沒在茫茫的宇宙中，難道大家能坐視不嗎？
思考并回答問題。
形成在危急的情況下應(yīng)該同舟共濟(jì)的思想。
新課教學(xué)一、全球性的生態(tài)環(huán)境問題
提供一段視頻，希望學(xué)生在觀看的過程中找出全球性的環(huán)境問題有那些？
師生共同歸納總結(jié)全球性的生態(tài)環(huán)境問題。展示生活中常見的圖片，了解這些問題帶來是危害和形成的原因。活動(dòng)：連線全球性的生態(tài)環(huán)境問題及其原因。
觀看視頻，回答問題。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)嘗試解釋原因。分組討論完成任務(wù)。
鮮活的畫面總是比語言要有力量，學(xué)生應(yīng)了解地球面臨的問題。了解發(fā)生在身邊的環(huán)境問題。
二、保護(hù)生物多樣性
集體朗讀生物多樣性的概念。
教師講解生物多樣性的三個(gè)層次：基因（遺傳）多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。活動(dòng)：填寫生物多樣性的三個(gè)層次及其關(guān)系圖解。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)知識(shí)作更深層次的剖析。
齊聲朗讀。理解生物多樣性的三個(gè)層次。分組討論并回答問題。
生物多樣性的內(nèi)涵是考點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)掌握。
三、生物多樣性價(jià)值
通過數(shù)字展示生物多樣性銳減的現(xiàn)狀。過渡：多一種生物或者少一種生物對(duì)人類沒有影響嗎？閱讀書本P125，分組討論回答問題。師生歸納總結(jié)生物多樣性的價(jià)值：潛在價(jià)值、間接價(jià)值和直接價(jià)值。師生共同舉例說明生物的價(jià)值。搶答活動(dòng)：連線生物多樣性的價(jià)值及實(shí)例。
閱讀課本，分組討論，回答問題。回答問題。
引起學(xué)生的重視。認(rèn)同生物多樣性的價(jià)值。從具體實(shí)例中能夠準(zhǔn)確判斷體現(xiàn)了生物的何種價(jià)值。
四、保護(hù)生物多樣性的措施
既然生物多樣性如此重要，面對(duì)生物多樣性銳減的事實(shí)，我們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)生物的多樣性呢？閱讀書本P126，歸納總結(jié)保護(hù)生物多樣性的措施：就地保護(hù)（最有效的保護(hù)措施）、異地保護(hù)、其他措施（建立精子庫、種子庫等）、協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系（合理的利用就是最好的保護(hù)）、加強(qiáng)立法、執(zhí)法和宣傳教育。
閱讀課本回答問題。
五、可持續(xù)發(fā)展——人類必然的選擇
可持續(xù)發(fā)展：在不犧牲未來幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的需要。
結(jié)合以前學(xué)過的政治知識(shí)，談?wù)効沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展是人類必然的選擇。
課堂小結(jié)
以《地球你好嗎》這首歌結(jié)語，獻(xiàn)給地球母親。（見板書）
齊聲歌唱。
學(xué)生的情感得到升華。
板書設(shè)計(jì)
6.2
保護(hù)我們共同的家園
一、關(guān)注全球生態(tài)環(huán)境問題
二、生物多樣性的價(jià)值
三、保護(hù)措施
教學(xué)反思
雖然本節(jié)課從備課到上課花費(fèi)了不少的心思和精力，但是感覺還是沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，如若不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)的話，就感覺無話可講，學(xué)生也必然會(huì)覺得索然無味。本節(jié)課個(gè)人覺得學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的還不夠，沒有展開讓學(xué)生去暢所欲言。同時(shí)情感上也沒有得到較高的升華，這是以后上課有待改進(jìn)的地方。

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