資源簡(jiǎn)介

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》
【課標(biāo)分析】
本節(jié)的課標(biāo)要求是：“說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)；描述染色體、DNA和基因的關(guān)系”，因此教材直接以“染色體是遺傳物質(zhì)的載體”“基因是包含遺傳信息的DNA片段”這兩個(gè)重要概念作為標(biāo)題，旨在介紹染色體、DNA與基因的關(guān)系，同時(shí)還滲透DNA是主要的遺傳物質(zhì)的相關(guān)結(jié)論，讓學(xué)生獲得并理解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是包含遺傳信息的DNA片段，它位于細(xì)胞的染色體上”這一重要的概念。
【教材分析】
本單元是在講授完生物的生殖、發(fā)育后，安排遺傳和變異的內(nèi)容，是揭示生命延續(xù)和發(fā)展的自然深入。本節(jié)課從細(xì)胞核—染色體—DNA—基因四個(gè)層次，闡述其在遺傳中的重要作用。所以本節(jié)課我以四個(gè) “探秘細(xì)胞核”、“探秘染色體”、“探秘DNA”、 “探秘基因” 為一級(jí)主題。每一個(gè)主題分別通過實(shí)驗(yàn)分析、識(shí)圖、數(shù)據(jù)分析、案例分析等多元化的思維模式，來探究遺傳和變異的知識(shí)基礎(chǔ)?！疤矫厝旧w”這個(gè)重點(diǎn)，用四個(gè)二級(jí)主題分別探究，得出以下4個(gè)結(jié)論：體細(xì)胞分裂時(shí)，染色體先要復(fù)制，后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，保持親子代細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量不變?！N生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目是一定的，且成對(duì)存在?！旧w數(shù)量異常導(dǎo)致遺傳病。——染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色體是遺傳物質(zhì)的載體。在課程中分別采用動(dòng)畫演示、視頻、圖像等方式，讓學(xué)生通過觀察、討論、比較等科學(xué)方法識(shí)別“染色體是遺傳物質(zhì)的載體，染色體上的DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的認(rèn)知結(jié)果。 最后通過回顧總結(jié)、構(gòu)建模型的方式分解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”“染色體、DNA和基因的之間關(guān)系（位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系）”這一難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)學(xué)生已有一定的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，初步掌握了科學(xué)探究的方法，而且小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。從兔寶寶和兔媽媽有相似之處又有不同之處的觀察后，對(duì)于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有著非常強(qiáng)烈的求知欲。但是八年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新鮮事物_??????_、好問，性情上好玩、好動(dòng)，可抽象思維能力欠缺，遇到較抽象理性的知識(shí)時(shí)，難以理解和接受。由于這一節(jié)知識(shí)抽象，以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平不容易深刻理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到比較困難。因此，在學(xué)生以往的知識(shí)水平和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，通過ppt、視頻等多種教學(xué)手段，將本節(jié)內(nèi)容人性化、直觀化，層層深入，利于學(xué)生的理解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2、描述細(xì)胞核、染色體、DNA和基因的關(guān)系。
3、認(rèn)同“生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的”這一科學(xué)結(jié)論。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：DNA是主要的遺傳物質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：1、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
2、染色體、DNA和基因的之間關(guān)系（位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系）
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過程】
教學(xué) 流程 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
屏幕顯示第二章單元圖
創(chuàng)設(shè)情景：我們美麗的地球上生活著千姿百態(tài)的生物，例如彬彬有禮的紳士企鵝，五顏六色的玉米，千百萬年來依然保持各自形形色色的特征，這是為什么？希望這節(jié)課，能尋找到完美的答案。
考眼力：
1、 號(hào)兔寶寶毛色最像兔媽，這種現(xiàn)象做 。
2、 號(hào)兔寶寶和兔媽差異大，這種現(xiàn)象叫做 。
3、你推斷兔爸的毛色為 ，說說你的理由。
進(jìn)一步比較：
4號(hào)小黃與媽媽老黃完全一樣嗎？老黃的6個(gè)孩子一樣嗎？
總結(jié)：
1.遺傳
2.變異
過渡:
當(dāng)你嘗試分辨這些現(xiàn)象時(shí)，你已經(jīng)開始了對(duì)遺傳和變異進(jìn)行探索，今天我們一起探究《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》
觀察、思考、交流，初步分辨遺傳和變異的現(xiàn)象。
嘗試概括：
什么是遺傳的現(xiàn)象？
什么是變異的現(xiàn)象？
歸納總結(jié)：
1.遺傳
2.變異
充分利用單元大圖，創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。
通過“考眼力”活動(dòng)，初步引導(dǎo)學(xué)生，從毛色這一性狀感知遺傳和變異的現(xiàn)象，并通過給兔寶寶和兔爸爸命名的方式，進(jìn)一步體驗(yàn)性狀的不同。為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)通過命名活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，拉近師生間的距離，以便更好的進(jìn)行思維對(duì)話。
一、 自主閱讀
整體感知 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，參照導(dǎo)學(xué)案，閱讀課本20-22頁，整體感知。
感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀課本。
培養(yǎng)自學(xué)能力，初讀課本，找出疑問。
二、 分析資料 獲得新知
1、 “探秘細(xì)胞核”
過渡：遺傳物質(zhì)在哪？
觀察：找出傘藻A和傘藻B的特點(diǎn)(傘藻是一類大型的單細(xì)胞海生綠藻,細(xì)胞核位于假根內(nèi)。)
看動(dòng)畫傘藻嫁接過程，思考：1、傘帽的形狀是由傘藻的哪部分結(jié)構(gòu)決定的？
2、通過對(duì)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的觀察你得到什么啟示？
觀察傘藻A和傘藻B，交流不同：
傘藻A 傘藻B
傘帽形狀：圓形 掃帚形
傘藻顏色：綠色 黃色
觀察傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)過程，推測(cè)傘藻A 和傘藻B的傘帽顏色、形狀。
學(xué)生交流，得出結(jié)論：
結(jié)論：
1.遺傳物質(zhì)在—細(xì)胞核　　　 培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力，總結(jié)歸納的能力。
2、“探秘染色體”
2.1、探秘體細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量關(guān)系
過渡：遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核是怎樣存在？
觀察：洋蔥根尖細(xì)胞分裂圖
設(shè)疑：你有什么發(fā)現(xiàn)？
揭秘：能清楚看到條狀染色體的細(xì)胞正在分裂。染色體是在細(xì)胞核中易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
討論：體細(xì)胞分裂時(shí)，親子代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目為什么能夠保持不變？
總結(jié)：有絲分裂可以保持遺傳的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
2.2、探秘不同種生物體細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量關(guān)系規(guī)律
設(shè)疑：正常情況下，染色體在不同種生物體細(xì)胞內(nèi)有什么規(guī)律？
觀察雌果蠅染色體模式圖和不同生物染色體數(shù)量表。
討論：
1.生物的體細(xì)胞的染色體都是 存在 2.不同的生物染色體數(shù)目 3.同種生物的染色體數(shù)目和形態(tài)是 的
辨析：
1. 姚明高大的鼻子細(xì)胞、楊冪上神漂亮的眼睛的細(xì)胞、博爾特腿部肌肉細(xì)胞、老師我的肥胖的脂肪細(xì)胞分別是多少條染色體？
2.如果測(cè)得一種生物的體細(xì)胞染色體是2對(duì)，那么這種生物是什么?
3.同種生物的染色體數(shù)目和形態(tài)是相同的，對(duì)不對(duì)？
強(qiáng)調(diào)：
1.同種生物體細(xì)胞數(shù)量相同，且成對(duì)出現(xiàn)；但形狀不都相同，所以說是一定的。
2.依據(jù)染色體的數(shù)目分辨生物的種類。
一句話歸納規(guī)律：
2.3、探秘染色體的數(shù)量異常會(huì)導(dǎo)致什么狀況？
過渡：看一段新聞，了解一位神奇的指揮舟舟
質(zhì)疑：為什么接近40歲的舟舟是一位永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子？
圖片展示：正常人和三體綜合癥的染色體圖譜
設(shè)疑：如果少了，會(huì)怎樣？
舉例：特納氏綜合征
你能總結(jié)什么規(guī)律？
德育滲透：
如果你遇到舟舟這樣的患者，你會(huì)怎么做?
總結(jié)：平等的對(duì)待每一個(gè)人，就是尊重生命的表現(xiàn)。每一個(gè)生命都是世界上獨(dú)一無二的，都是有尊嚴(yán)的，尊重生命并珍惜生命，同時(shí)也要讓我們健全的生命發(fā)揮應(yīng)有的光彩！
遺傳病的原因很多，可以通過孕檢篩查等避免生出遺傳病的孩子。
2.4、探秘染色體的結(jié)構(gòu)
過渡：染色體這么神奇，緣于它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
看圖片，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)：染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成。
科學(xué)家通過噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)證明：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。所以說：染色體是遺傳物質(zhì)的載體。
思考
觀察
回答：細(xì)胞核的形狀不同。
觀察“有絲分裂”動(dòng)畫。
討論
交流、總結(jié)：
結(jié)論：
2.1、體細(xì)胞分裂時(shí)，染色體先要復(fù)制，后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，保持親子代細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量不變。
觀察
討論
小組代表發(fā)言，總結(jié)：
1.成對(duì)
2.不同
3．一定
學(xué)生分析回答問題。
記錄導(dǎo)學(xué)案
討論，總結(jié)
結(jié)論：
2.2 同種生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目是一定的，且成對(duì)存在
觀看視頻，被舟舟的指揮震撼
驚訝，思考，同情舟舟
分析：染色體在第21對(duì)多了1條。
結(jié)論：
2.3 染色體數(shù)量異常導(dǎo)致遺傳病。
學(xué)生交流：
像平常人一樣對(duì)待他。
關(guān)愛他，幫助他。
識(shí)圖，分析。
質(zhì)疑：誰是遺傳物質(zhì)？蛋白質(zhì)還是DNA還是染色體？
結(jié)論：
2.4 染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成.染色體是遺傳物質(zhì)的載體.

對(duì)于較難的問題采用，先思考再討論的方式，可以加深對(duì)概念的理解。
論文主題式的結(jié)論有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
通過比較不同生物體細(xì)胞染色體的數(shù)目，歸納染色體的存在規(guī)律。
通過應(yīng)用型練習(xí)，加深對(duì)概念的理解。
舟舟的視頻對(duì)學(xué)生有了震撼，用低沉的語調(diào)來訴說這位遺傳病患者，特殊的容顏，特殊的智力，不同的人生，喚起學(xué)生同情的情感。同時(shí)讓學(xué)生急于解開這種遺傳病的原因。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透和情感教育。培養(yǎng)學(xué)生尊重任何的生命，珍惜生命的美好情感，還加深了染色體數(shù)量穩(wěn)定的重要性的理解。
3、“探秘DNA”
圖片展示：DNA微觀模式圖
一個(gè)DNA分子是由兩條長(zhǎng)鏈盤旋而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。在功能上可以分成許多片段，包含特定的遺傳信息。
出示DNA模型：介紹模型的建構(gòu)者沃森和克里克
圖片展示：北京中關(guān)村標(biāo)志性雕塑——DNA模型
根據(jù)圖片，構(gòu)建模型
強(qiáng)調(diào)：一個(gè)DNA分子，由2條長(zhǎng)鏈反向螺旋。
科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明：絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，例如煙草花葉病毒，強(qiáng)調(diào)結(jié)論：
DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
應(yīng)用：
1、用什么方法分辨真假本拉登？
2、用什么方法確認(rèn)拐賣兒童的身份？
3、用什么方法尋找親人的遺體？
小組合作：
根據(jù)DNA的介紹和圖片，利用老師發(fā)的材料：紙條和彩色貼紙構(gòu)建模型。
展示模型，辨別真假：
正向螺旋和反向螺旋
結(jié)論：
3.DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
回答問題：DNA鑒定的方法。 通過展示的圖片和模型，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到染色體、DNA之間的關(guān)系，同時(shí)也為引出基因與染色體、DNA三者之間的關(guān)系做好鋪墊。
利用構(gòu)建模型方式，理解DNA的結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
4、“探秘基因”
過渡：同學(xué)們制作的模型上有不同顏色的區(qū)段，代表什么？
觀看動(dòng)畫：基因在哪？
質(zhì)疑：基因是什么？位置、作用。
圖片展示：不同基因決定不同的人體特征。
質(zhì)疑：基因是DNA片段？
圖片展示：果蠅的基因分布圖
強(qiáng)調(diào)：基因是包含遺傳信息的DNA片段。在體細(xì)胞中，基因是成對(duì)的，分別位于成對(duì)的染色體上。 看模型，分析基因在哪？
結(jié)論：
4. 基因是包含遺傳信息的DNA片段。
通過圖片分解基因的位置，基因的作用，深刻感知“基因”這一重要的概念，凸出概念教學(xué)。
三、 回顧總結(jié) 構(gòu)建模型
觀看視頻：微觀里的遺傳物質(zhì)探秘
描述：細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的位置和數(shù)量關(guān)系。
一句話概述; 基因是染色體上包含遺傳信息的DNA片段。
用自己喜歡的方式，構(gòu)建自己知識(shí)模型。
思考：如果用一根跳繩來代表DNA分子，不同顏色的區(qū)段表示的是什么？
整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，快速記憶。 帶著問題，觀看視頻，回顧總結(jié)。
小組討論、交流：
細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的位置和數(shù)量關(guān)系。
構(gòu)建模型：
知識(shí)結(jié)構(gòu)
視頻的展示，恰到好處。在微觀世界，直觀的顯示細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建模型
四、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 自我檢測(cè)
判斷：
1、細(xì)胞核是遺傳信息庫。（ ）
2、染色體就是遺傳物質(zhì)。 （ ）
3、DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 （ ）
4、DNA片段就是基因。 （ ）
5、每條染色體上有1個(gè)DNA分子，包含1個(gè)基因。 （ ）
測(cè)試
學(xué)生解答，分析錯(cuò)誤原因。 當(dāng)堂測(cè)試，反饋結(jié)果。
作業(yè) 人類可能有3萬到5萬基因。一種生物的全部基因所組成的一套基因，就是這種生物的基因組。人類的基因組計(jì)劃是一個(gè)偉大的工程，中國(guó)是唯一一個(gè)參與的發(fā)展中國(guó)家。這個(gè)計(jì)劃有什么偉大之處？將對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響？ 請(qǐng)你了解人類基因組計(jì)劃，擁抱“基因世紀(jì)”！ 作業(yè)，有利于拓寬視野，激發(fā)興趣。
板書設(shè)計(jì)：
【課后反思】：?
《 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》是山東科技出版社第八單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)育》第二章《生物的遺傳和變異》第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，對(duì)什么是遺傳和變異沒有感性上的認(rèn)識(shí)，也無理性的認(rèn)識(shí)，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程中來，是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。?在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。?
?上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達(dá)到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。? ??
1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來，我覺得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我多次設(shè)計(jì)有思維梯度問題，例如：遺傳物質(zhì)在哪？——遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核是怎樣的存在？——為什么體細(xì)胞分裂時(shí)，染色體的變化最明顯？——不同的生物體細(xì)胞染色體數(shù)量有什么規(guī)律？?——如果染色體數(shù)量異常會(huì)怎樣？等等，一環(huán)扣一環(huán)的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，解開遺傳物質(zhì)的神秘面紗。學(xué)生的思維高度活躍，師生呈現(xiàn)高度的思維對(duì)話。
2、在學(xué)科教育中進(jìn)行德育滲透，情感教育，只要不是簡(jiǎn)單的說教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。例如在介紹“神奇的指揮舟舟”時(shí)，先采用視頻介紹，后用低沉的語調(diào)介紹這位遺傳病患者，即激起同情心，又激發(fā)學(xué)生尊重任何的生命，珍惜生命的美好情感，還加深了染色體數(shù)量穩(wěn)定的重要性的理解。
3、在課堂教學(xué)的對(duì)話中，適時(shí)的體現(xiàn)小幽默，拉近師生間的感情。例如：給兔寶寶命名為小黃、白1、白2，給兔媽命名為老黃，給兔爸命名為大白。用姚明高大的鼻子細(xì)胞、楊冪上神漂亮的眼睛的細(xì)胞、博爾特腿部肌肉細(xì)胞、我的肥胖的脂肪細(xì)胞來說明不同的人體細(xì)胞染色體是相同的。等等，如此既具有時(shí)代感，又很好的解釋了染色體這一重要的概念。教師的幽默，也是教育智慧的一種體現(xiàn)。課堂的輕松詼諧自然，也是一種好的學(xué)習(xí)氛圍。親其師，信其道。雖然是在陌生的學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生，學(xué)習(xí)陌生的新課，卻是行云流水般的課堂。這也是我的意外的收獲。
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手能力和分析的能力和科學(xué)方法，每一個(gè)主題分別通過實(shí)驗(yàn)分析、識(shí)圖、數(shù)據(jù)分析、案例分析等多元化的思維模式，讓學(xué)生通過觀察、討論、比較等科學(xué)方法識(shí)別“染色體是遺傳物質(zhì)的載體，染色體上的DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的認(rèn)知結(jié)果。
當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問題后給學(xué)生的思考時(shí)間較短，在學(xué)生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法。這些問題是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該著力改進(jìn)的方面。

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