資源簡介

《人的性別遺傳》教學設計
●教學內容分析：
《人的性別遺傳》一課，主要講述了人的性別差異由性染色體決定的，并要求學生知道生男生女的道理，理解生男生女機會均等。這部分教學內容，實質上是性別決定和性別遺傳知識的入門知識。
●教學對象分析：
性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學過人的生殖和發育以及生物的遺傳知識，對本課內容的理解會有幫助，但學生沒有學減數分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。另外，社會上某些地區的一些人仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。
●教學目標：
知識目標
1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
能力目標
學生通過活動來體驗知識產生的過程，學會科學的理解和正確的對待性別遺傳的問題。
情感目標
能用科學的態度看待生男生女的問題。
●教學重點
1.性染色體決定男女性別。
2.生男生女機會均等。
●教學難點
生男生女機會均等。
●教具準備
1.教師準備：多媒體課件、游戲環節的道具（紙杯、紅綠小紙片）、
學生表演的道具（菜簽、10元道具）。
2.學生準備：自編小短劇《重男輕女》、預習本節內容。
●課時安排
1課時
●教學模式
“ 211三案 ”引學模式
●教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
情境創設 導入新課 1.從班級的男女生人數入手引導學生思考：究竟是什么決定了男女的性別？
2.播放小品《超生游擊隊》片段，引導學生對女主人公正懷的第四胎的胎兒的性別進行猜想，再次設疑：生男生女的幾率各占多少？ 觀賞小品并對第四胎胎兒的性別進行猜想，思考老師提出的兩個問題。 通過設疑使學生明確本節知識框架，讓學生帶著疑問與好奇心進入新課，產生求知的動力。
探究人類染色體的組成 1. 1.引導學生結合書上37頁的圖片 閱讀上面的文字，并完成對應 應習題。
2.
2. 2.引導學生對比男女體細胞中第 23對染色體的差別。
3.引導學生觀察男女體細胞中的染色體。
4.呈現電鏡下的性染色體真實圖片并設疑 1.研讀教材，明確不同時期的科學家研究成果。
2.得出結論：
性染色體決定男女的性別。
3.明確男女體細胞中的染色體組成
：男—22對+XY；女—22對+XX
4.仔細觀察，找出X染色體和Y染色體的主要區別 培養學生觀察能力、閱讀能力、分析概括能力和語言表達能力，增強學生捕獲信息的能力。
探究染色體的傳遞規律 展示生殖過程中一對染色體的傳遞示意圖，再換成23對，引導學生總結人的染色體的傳遞規律。 通過觀察，了解成對的染色體要發生分離，生殖細胞中的染色體數量是體細胞的一半。 回顧舊知，從而更好的引出新知。
探究精子和卵細胞種類及其染色體組成 結合人染色體的傳遞規律和男女體細胞的染色體組成，設疑：男性可以形成幾種精子？女性可以形成幾種卵細胞？精子和卵細胞的染色體組成是什么？ 根據所學知識回答老師提出的問題。 培養學生思考、分析和解決問題的能力。
創設游戲、模擬受精過程，驗證生男生女比例 生男生女機會均等 1.設疑：兩種精子和卵細胞結合的機會如何？生男生女的比例各占多少？
2.公布游戲規則。
3.巡視參與學生游戲。
4.歸納總結：兩種精子和卵細胞結合是隨機的，生男生女比例均等，生男生女比例接近1：1。
5.對小組男女比例不是1：1統計結果進行解釋。
6.指導學生用生男生女圖解進行解釋。 各小組依據規則分組進行游戲；
各小組向老師主動匯報男女比例統計結果；
各小組對結果進行分析總結；
主動完成生男生女圖解。 倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程。
知識樹梳理 采用問答形式引導學生對所學知識進行歸納整理。 鞏固記憶。 使學生明確本節考點。
隨堂訓練 環節一：創設“幫助蠟筆小新答題闖關”的故事情境引導學生完成我市生物結業考題的訓練；
環節二：創設“摘紅紙條答題有獎”的情境引導學生完成中考名題的訓練；
環節三：通過學生表演的《重男輕女》小短劇引導學生完成能力提升、情感體驗環節。 認真思考，積極作答
表演小品《重男輕女》 創設各種情境旨在激發學生的答題興趣，培養他們運用知識解決問題的能力。
布置作業 同步練習冊部分選題
●板書設計：
第四節 人的性別遺傳
一．男女性染色體的不同
男---XY 女---XX
二．生男生女機會均等
4

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