資源簡介

明治維新
課程標準?
2-3-6?簡述德國統一、美國內戰、俄國廢除農奴制、日本明治維新，評析相關事件和人物對各自國家的發展所產生的影響。?
教材地位?
本課內容選自人教版八年級下冊第七單元第三課，第三課主要描述了19世紀60年代以來，受工業文明浪潮的推動，一些國家抓住歷史機遇通過不同途徑走上崛起之路，日本抓住這次歷史機遇發展成為現代化國家，并走上了對外擴張的道路，發動并參與了多次侵略中國的戰爭，為第八單元近代中國的學習奠定基礎。?
學情分析?
通過前面相關歷史知識的學習，八年級學生掌握了一定的歷史學習方法，但對歷史知識的理解還缺乏一定地整體性和完整性認識，對史料的解讀能力較弱，因此需要教師在思想上加以引導，方法上加以規范。?
設計理念?
歷史學科核心素養的主要內容包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀這五個方面。因此本課我以日本崛起之“路”為課之靈魂（1.路，敢問在何方？2.路，尋于先進處！3.路，開創于腳下！4.路，綿延無止境?。浴按耐懽儭睘檎n之經絡（破敗之船，搖搖欲墜——新生巨輪，揚帆遠航），通過設置情境，激起疑問，步步推理，帶領學生重回歷史、感受歷史、理解歷史，力求落實學科核心素養。?
學教思路?
????整個教學設計歸宿是超越知識，指向價值教育。教師從明治維新前的世界文明潮流導入，讓學生從世界角度來了解明治維新的背景，從而讓學生能更好地理解當時日本所面臨的“內憂外患”。在明治維新措施方面，讓學生閱讀當時明治政府頒布的政令，通過對政令內容的分析，更好地理解明治維新各個方面的具體措施及其帶來的影響。最后通過視頻與材料，讓學生對明治維新的理解進一步升華，通過視頻讓學生了解明治維新的兩個階段：1889年之前的日本向西方學習通過改革來促發展，明治維新之后的日本走上對外侵略擴張的道路通過戰爭來促發展。從而讓學生形成正確的歷史價值觀：任何一個國家的崛起都必須對內給他自己的人民帶來幸福，對外給世界帶去和平和安全的福祉！?
學教目標?
1.知識目標：理解明治維新前的社會背景，掌握明治維新的措施及其影響，形成正確的歷史理解。?
2.能力目標：通過合作探究、自主學習、史料分析、提升學習歷史的能力，養成史料實證的歷史意識。??
3.情感態度價值目標：?感悟明治維新的影響，樹立和平發展、和平崛起的正確歷史價值觀。?學教重點?學教難點?
重點：明治維新的措施及其影響。?
難點：從明治維新看日本的崛起之“路”。?
學法指導?
史料分析法：通過史料分析幫助學生理解明治維新產生的影響。?
合作討論法：通過閱讀明治政府的政令，展開合作討論，讓學生概括、分析明治維新的具體措施及其影響。?
情景演繹法：學生表演巖倉使節團“始驚”“次醉”“終狂”的情緒反應，讓學生感受18世紀中后期先進的日本人對西方文明的渴求，從而體會日本是一個善于學習的民族。?學教準備?
學生準備：布置學生作好課前預習。?教師準備：制作多媒體課件。?
學教內容?教師活動?學生活動?設計意圖??????????????
明治維新的背景——“外患”???????????????????????????????
新課導入：?
教師和同學們一起觀看?“黑船事件”的視頻。???
教師設問：?
1.?美國是通過哪些歷史事件躋身于世界強國之列的？?
（追問：剛剛從視頻中看到的哪些事物是工業革命的成果？）?????
2.?當時的世界強國除了美國以外，還有哪幾個資本主義國家？?課件展示：19世紀的世界版圖及英法美的對外擴張路線???????
3.那么美國派遣黑船來日本的目的是什么？?????
4.猜猜看，面對佩里提出的要求，日本會如何應對？說明理由（教師提示：當時擺在日本面前有兩條路：一是開戰；二是開國。）??????????
學生思考回答：?獨立戰爭、工業革命??
學生：蒸汽船、鐘表、火車、電報機、大炮……??????
循著老師引導，學生回答：?英國、法國???
學生觀察擴張路線?????????
學生回憶視頻回答：?
美國為了開辟太平洋航線，搶占日本市場???
學生思考并回答：?
生1：開國，日本認識到自己的落后，與美國差距大?
生2：開戰，日本有民族氣節??????
視頻導入，激發學生學習興趣，并為整堂課的學習作了鋪墊。????
通過挖掘視頻中“美國”的相關知識，讓學生回憶19世紀中期美國的發展狀況，為“外患”教學奠定基礎。??????
教師通過對這一時期世界強國的羅列，引導?得出民主化和工業化是當時世界的文明潮流。并且通過主要資本主義國家對外擴張路線的展示，讓學生更加明確日本明治維新前所處的世界背景。????
教師通過不斷地引導、追問，讓學生進一步感受到當時美國已將擴張的腳步伸向了日本，日本面臨著嚴重的民族危機。自由闡述日本面對美國提出的要求的應對之法，也讓學生更加理解當時由于日本的落后不得不選擇開國。????
承轉：當時的實際情況就是明智的日本人選擇了打開國門，理由就是剛剛同學所說，日本人看到了自己與美國的差距，認識到了自己的落后。接下來，我們就去了解一下當時日本國內的情況。?
???明治維新的背景——“內憂”?
課件展示日本封建等級示意圖，設問：?
1.觀察示意圖，說說當時日本社會有哪些社會階層？?
（教師：“歷史學家認為明治維新前的日本在政治上是一個?‘怪胎’?！保?
2.根據示意圖和補充資料第一頁的內容，請你說說“怪”在哪里？?
（學生回答后教師補充：天皇大權旁落，幕府將軍掌握實權實行幕府統治，大名效忠將軍、武士構成統治基礎這些屬于統治階級；農工商屬于被統治階級）?
3.由此，你能說說當時日本的政治狀況是怎樣的嗎？?????
課件展示日本手工工場發展狀況的史料。?
（教師：從封建等級示意圖中，我們看到了當時日本的工商業者處于社會最底層，受到剝削壓迫。不僅如此，我們來再看一段史料。從資料中我們發現，幕府統治對工商業實行嚴格限制政策。）?
學生觀察示意圖并回答：?
天皇、將軍、大名、武士、農、工、商……??
學生在閱讀補充資料內容和再次觀察示意圖的基礎上回答：?生1：當時將軍掌握實權?
生2：天皇雖然表面處于最高地位，但當時天皇的大權旁落???????
學生思考回答：?
實行幕府統治，存在森嚴的等級制度?????????????
學生閱讀資料思考并回答：?幕府統治阻礙了日本資本主義
該設問旨在讓學生學會在觀察示意圖的基礎上，對日本當時的社會階層有所了解，為接下來學習明治維新前日本政治狀況作鋪墊。????????
通過示意圖和補充資料，讓學生了解明治維新前日本政治上的“怪”——幕府將軍掌握實權，實行幕府統治，天皇大權旁落，武士雖是統治基礎，但中下級武士生活貧困，有些已經依附于工商業者。此環節讓學生利用圖文資料得出結論，培養學生讀圖分析能力，讓學生理解明治維新前日本國內政治上的“憂”。?????????
利用史料，培養學生史料閱讀和分析能力，讓學生理解明治維新前日本在經濟上的“憂”。?
設問：?4.這會帶來怎樣的后果？?課件展示幕府禁令節選。?設問：?5.從禁令可以看出，當時日本對外采取了什么政策？???
工商業發展。?????學生閱讀禁令思考并回答：?閉關鎖國?????通過禁令讓學生理解當時幕府統治對外的政策導致了日本的落后，落后就要挨打，為接下來倒幕運動環節的學習奠定了基礎。?承轉：通過前面的分析我們了解了19世紀中期的日本，國內狀況落后，又面臨著美國的入侵，存在著嚴重的內憂外患。這時的日本就像汪洋大海中一艘搖搖欲墜的破敗之船，不知該駛向何處？崛起之路，敢問在何方？?
學教流程（二）路，尋于先進處！?
?????倒幕運動????????????????
?設問：?1.你認為此時日本發展道路上最大的阻礙來自哪里？?（教師：于是，日本開展了聲勢浩大的倒幕運動。）???課件展示倒幕運動的三張圖片。?活動：?2.結合書本P73第二段內容和圖冊P57右下角的圖文資料，講述倒幕運動的主力軍、過程及結果。??????學生：幕府統治?????????學生自習閱讀書本和圖冊圖文資料思考并回答：?生1：主力軍是中下級武士?生2：過程及結果：中下級武士放棄排斥西方做法，接受西方先進技術思想，主張以武力推翻幕府統治；1868年推翻幕府統治。??????
讓學生在閱讀圖冊和課本圖文資料的基礎上，運用自己的語言講述倒幕運動，既拓展了學生學習歷史知識的載體和范圍，也加深了學生對倒幕運動事件的認識與理解，培養學生歷史理解能力，同時也鍛煉了學生語言表達能力。?承轉：倒幕運動推翻了幕府統治之后，改革派成立了新政府，面對國內的落后和強大的美國，為了改變落后面貌，明治政府把眼光投向了率先實現民主化和工業化的西方國家，于是派出了巖倉使節團。崛起之路，尋于先進處！?
巖倉使節團赴歐美考察????????????????????????
?課件展示巖倉使節團出行的圖片和文字資料。?（教師：面對西方文明，使節團成員出現了“始驚”“次
醉”“終狂”的情緒反應。）?教師設問：?1.?你能否解釋一下這三個詞或表演一下當時使節團成員的情緒反應？?????????
2.使節團成員最終帶回了什么？???
學生閱讀資料思考回答：?
生1：使節團成員看到西方先進文明首先是震驚，進而沉醉其中，最終立誓一定要把這些先進的文明帶回日本，瘋狂地學習。?生2：表演“始驚”“次醉”“終狂”的情緒反應。?
??????
學生：西方先進的技術和思想……?此環節通過學生解釋和表演巖倉使節團成員的情緒反應，讓學生切身感受18世紀中后期先進的日本人對西方文明的渴求，也為接下來改革具體措施的學習做了鋪墊。讓學生自由表達自己對歷史事件的見解以及親自表演感受，也培養了學生的發散思維和肢體語言表達能力，突出學生課堂的主體地位。?
通過對巖倉使節團出行的分析，讓學生理解使節團通過訪問歐美先進國家，做出了學習歐美先進文明的決定，并為接下來改革措施的學習奠定基礎。???
承轉：巖倉使節團的成員回國之后牢牢控制政府實權，任用大批改革的人才，結合日本的實際狀況大刀闊斧的進行改革，形成推進改革的施政方針，——崛起之路，開創于腳下！?
——這次改革我們稱之為“明治維新”，明治是天皇睦仁的年號，維新即改革，顧名思義，明治維新就是明治天皇時期進行的一場改革！?
學教流程（三）路，開創于腳下！??????課件展示《明治政府政令（節選）》?活動：?
改革的具體措施及其影響?
讓學生根據學習任務單，閱讀明治政府政令，同桌相互討論，思考并完成學習任務單的表格，最后全班交流展示。?設問：?
1.明治政府的政令分別體現了什么方面的改革？?
2.具體措施是什么？有什么影響？????????
學生認真閱讀政令內容，同桌合作討論完成表格：??
生1：政治：政令二，廢藩置縣，加強中央集權。?
生2：經濟，政令一、三，允許土地買賣，鼓勵發展近代工業，促進了日本資本主義經濟的發展。?
生3：社會生活，提倡文明開化，像歐美學習發展教育，提高了國民素質，培養了人才。?
生4：軍事，實行征兵制，增強了軍事力量。???
對史料的研習與運用，是歷史學習與研究的重要方法，讓學生充分閱讀、歸納、分析明治政府政令這一史料所體現的知識，有利于培養學生歸納、合作等歷史學習能力。通過同桌合作討論的方式，讓學生充分參與歷史課堂。通過討論，明確明治維新的措施及其作用，既落實了教學重點，也為明治維新影響的教學做了鋪墊。?
??
學教流程（四）路，綿延無止境！???
?????????明治維新的影響??
?課件展示明治維新年間日本的一張圖片。?設問：?1.觀察圖片，找一找圖片中哪些是當時的新事物？新事物的出現說明了什么？????????
課件展示《大日本帝國憲法》頒布的圖片。?
（教師說明：明治維新使西方的自由平等思想逐漸深入人心，各地成立民權組織，掀起自由民權運動。1889年天皇頒布了
學生觀察圖片思考回答：?生1：火車、電線桿、西裝……?生2：引進西方先進技術，學習西方……??
（教師補充：從圖片能夠看出明治維新時期日本引進西方先進技術，提倡文明開化，從服裝上也已經看不出原先的等級區分，自由平等思想深入人心。）?????
學生感悟?
通過觀察圖片找出新事物，讓學生感受明治維新時期日本在物質和思想領域的變化。?????????????
通過教師講解，讓學生知道明治維新的成果最終通過國家法律的形式確立下來，也讓其理解明治維新使日本確立了君主《大日本帝國憲法》，確立了君主立憲制，改革的成果通過國家法律的形式最終確立下來。）?
立憲制。?承轉：接下來，我們再通過兩則資料一起來了解明治維新給日本帶來了怎樣的變化？???????明治維新的影響?????
???課件展示圖表、文字資料。?
教師設問：?2.材料反映了明治維新給日本帶來了怎樣的變化？??
??學生閱讀資料思考回答：?學生1：材料一反映了日本工業增長速度超過英美等，資本主義經濟得到快速發展??學生2：材料二反映了，日本通過明治維新廢除不平等條約，擺脫了民族危機。??
??通過圖表和文字資料的分析，讓學生對明治
維新給日本帶來的影響有了更深的印象；在
對圖表資料的解讀過程中也培養了學生讀圖分析能力。?
承轉：明治維新使日本擺脫了民族危機，走上資本主義道路，實現富國強兵，躋身于世界強國之列，成為日本歷史的重大轉折點。崛起之路——綿延無止境！?
?????下面我們再通過一段視頻來切身感受一下明治維新給日本帶來的變化。?
???明治維新的影響?
?課件播放明治維新的視頻。??
學生觀看視頻并感悟。??
通過視頻讓學生對明治維新影響的理解更加直觀形象。?
承轉：同學們，今天老師帶大家重走了日本的崛起之路——明治維新，明治維新是日本歷史的重大轉折點，但明治維新也是一場很不徹底的資產階級改革，保留了大量舊制度的殘余，軍國主義色彩濃厚。?
日本的崛起之路也分為兩個階段：1889年之前的日本向西方學習通過改革來促發展，明治維新之后的日本走上對外侵略擴張的道路通過戰爭來促發展。??明治維新的影響??教師設問：?3.你是如何看待日本的崛起之路的？????學生思考回答：?
①向西方學習，結合本國國情，通過改革促發展這是可取的！?②明治維新后對外擴張通過戰爭促發展，將自己的崛起建立在其他國家和民族的痛苦之上，這是不可取的！?
??
全面地一分為二地評價歷史事件是學習歷史的重要方法。讓學生分析明治維新
的兩個階段，加深其對一個國家崛起之路的理解，懂得應該選擇和平崛起之路，從
而辯證的看待日本的崛起之路。

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