資源簡介

北師大版教材《生物學》七年級上冊第五章第三節
《吸收作用》
教
學
設
計
第3節
吸收作用
第1課時
根對水分的吸收
一、教材分析：
1.教學內容
本節教學內容為北師大版《生物學》七年級上冊第5章第3節的“吸收作用”，
本節課的內容主要圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，進一步解釋根吸水、失水的原理，從而合理解釋生活中和農業生產中的問題。
2.教材的地位和作用
本節內容和光合作用、呼吸作用、蒸騰作用一起，構成了綠色植物生活對物質和能量需要的全部內容，這對學生全面理解植物生活方式是十分有利的。同時，教材還安排了“探究植物細胞吸水和失水”的探究活動，為學生進行科學探究提供了良好素材，有利于提高學生的科學素養，因而在教材中占有較高的地位。
二、教學目標：
知識與能力
１、植物細胞吸水和失水的原理和植物吸收水分的結構基礎—根毛。
２、根吸水的主要部位，以及水分進入植物體內的途徑。
過程與方法
1、培養學生的自學能力、觀察能力、語言表達能力、思維能力及科學探究的能力。
　
2、培養學生的知識遷移能力。
情感、態度與價值觀
1、引導學生分享實驗成果，以激發學生的學習興趣。
2、生活中處處有科學，鼓勵學生平時注意觀察，收集資料，在學習的過程中積極吸取知識的養分，努力實現自己的理想。
三、學情分析：
這部分內容涉及到一些物理、化學知識，七年級的學生還不具備這些知識，理解起來有一定的困難，且這部分內容相對抽象。而根是通過根毛完成吸水功能的，根毛細胞是植物細胞的一種。所以只有理解植物細胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。通過使用多媒體課件輔助教學，使知識直觀化、形象化、生動化，從而使學生對這部分知識有一定的理解和記憶，進一步地提高學生的觀察能力，激發了學生自主探究的潛能。
四、教學重點、難點：
教學重點：
1、植物細胞吸水和失水的原理。
　
2、根毛細胞對水分的吸收。
教學難點：
植物細胞吸水和失水的原理。
五、教學方法：雙主體
本節課充分利用網絡資源優勢，設計適于學生學習的計算機課件，通過合作探究、小組討論等生動活潑的教學形式，使學生始終能主動地參與學習，成為學習的主人。
六、課時安排：1課時
七、教學過程：
流程
教師活動
學生活動
設計意圖
自
主
學
習
導入課題
創
設
問題情景
小紅的奶奶養的一盆杜鵑花盛開了，十分好看，小紅也喜歡的不得了。為了讓花開得更大更美，小紅將大量的化肥施到花盆里，可是過了不到半天，小紅傻眼了——杜鵑花蔫了。
小紅為什么好心卻做了壞事呢？
教師提問，
學生思考，
學生回答。
聯系生活或生產中遇到的具體生理現象，通過這些現象激發學生探究的興趣，導入本節課的主題。
自主預習
本節課應該學懂哪些內容?請同學們自學課本85—87頁。
學生閱讀教材，發現問題。
從自學發現問題，使學生學會思考。
預設
問題
【1】清水和食鹽水的不同？
【2】水分從那里來的？
【3】食鹽水濃度加大會出現什么樣的結果？
【4】植物需要的水是怎么被吸收的？
學生討論，梳理問題，并思考。
通過預習發現問題，培養學生的自學、識別能力。
目標
合成
一.植物細胞吸水和失水的原理是什么?
二.根吸水的主要部位是什么呢？
三.根毛細胞吸水的條件？
四.水分進入植物體內依次經過哪些結構？
積極思考、確認目標。
自主探究
教師引導、巡視
圍繞提出的問題，小組間討論，確定問題答案。
培養學生合作探究、交流能力。
互動學習
互動一.植物細胞吸水和失水的原理是什么?
當細胞液濃度＞周圍水溶液濃度時，細胞吸水。
當細胞液濃度＜周圍水溶液濃度時，細胞失水。
“水往高（高濃度）處流”
在學生探究的基礎上，以“小孩拔河”的動畫，生動、形象地幫助學生在愉悅、輕松、詼諧的氛圍中理解和掌握細胞吸水和失水的原理。
互動二.根吸水的主要部位是什么呢？
根尖成熟區
引導學生思考：植物體的哪些器官具有吸水功能?進而說出植物吸水的主要部位。
互動三.根毛細胞吸水的條件？
根毛細胞液的濃度＞土壤溶液的濃度
依據植物細胞的吸水和失水原理，推理出根毛吸水的原理。
互動四水.分進入植物體內依次經過哪些結構？
土壤溶液→根毛細胞(細胞壁、細胞膜、細胞質、液泡)→表皮以內的層層細胞→導管→莖和葉
引導學生根據根毛數目、形態、結構與其吸收水分的適應特征，進一步讓學生思考水分依次進入植物體的結構。
拓展學習
拓展學習
聯系實際生活解釋問題
聯系實際解釋問題
1.在植物栽培過程中為什么一次施肥過多，會造成“燒苗”現象？
2.移栽植物時為什么根部要帶很多的土?
當土壤溶液濃度大于根毛細胞液的濃度時,根毛細胞不僅不能從土壤中吸水,反而會使細胞液中的水分滲到土壤里去,就會造成植物失水,這就是“燒苗”現象。
移栽植物時根部帶很多的土可以很好的保護幼根和根毛，移栽后可以使植物在短時間內吸收到土壤中的水分，有利于植物移栽成活。
學生學會從日常生活、生產實踐中學習到生物學的相關知識，全面地提高了生物科學素養。
同時拓展學生思維、使所學
的知識更加牢固。
知識拓展
合理灌溉
根據植物的種類、不同生長期，以及土壤的含水情況對植物進行灌溉。
學生運用所學生物學內容去解決生活和生產中的實際問題，進一步提高學生應用知識的能力。
八、教學小結：
新課程強調，教師是學生學習的合作者、指導者和參與者。教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。本節課運用探究式教學法，創設情境，激發學生興趣，引導學生自主探究獲取知識，讓學生真正體驗到了自主、合作、探究性學習的樂趣。這要求教師對問題的預設、生成與對策要有充分的準備。
　　（1）豐富的教學環境，激發了學生的學習動機和學習興趣，建立接納、支持、寬容的課堂氣氛，在課堂中與學生分享著自己的情感和想法。
　　（2）探究細胞吸水和失水原理的教學設計是合理的，教學是成功的。
　　（3）學生在自主探究的過程中，感受到了學習成功帶來的快樂，提高了對自我價值的認識，迸發了創新的精神，形成了合作意識和實事求是的科學態度。
九、練習題：
1
.菜農賣菜時，不時地往青菜上灑水，最主要的目的是
(
)
A．增加青菜重量
B．有利于水分散失
C．使青菜更干凈
D．青菜細胞吸水，使青菜新鮮
2
.根尖吸水的主要部位是（
）
A．根冠
B．分生區
C．伸長區
D．成熟區
3.根毛細胞的結構特點是(
)
A．細胞壁厚，細胞質少，液泡很大
B．細胞壁薄，細胞質少，液泡很大
C．細胞壁厚，細胞質多，液泡很小
D．細胞壁薄，細胞質多，液泡很小
4
.植物細胞吸水時，水分滲入所經過的細胞結構依次是（
）
A．細胞壁、細胞膜、細胞質、液泡
B．細胞壁、細胞質、細胞膜、液泡
C．液泡、細胞質、細胞膜、細胞壁
D．液泡、細胞壁、細胞膜、細胞質
5.下圖為植物細胞吸水、失水的圖解，請據圖回答：
(1)A為正常狀態的細胞，如果將它放入清水中，細胞將變為_________狀態，原因是_________
。
(2)一次給作物施肥過多，根毛將變為_________狀態，原因是_______________。
(3)圖中[1]是_________，其中的液體是_________。
答案:
1.D
2.D
3.A
4.A
5.
(1)硬挺、細胞吸水
(2)軟縮、細胞失水
(3)液泡、細胞液
十、板書設計：
第三節???????吸收作用
——根對水分的吸收
一、植物細胞吸水和失水的原理：
細胞液的濃度＞水溶液的濃度
細胞吸水
細胞液的濃度＜水溶液的濃度
細胞失水
二、根吸水的主要部位是：根尖成熟區
根毛細胞的結構特點：細胞壁極薄，細胞質少，液泡大。
三、植物根毛對水分的吸收：
根毛細胞液的濃度＞土壤溶液的濃度
根毛細胞吸水
四、水分進入植物體內依次經過：
土壤溶液→根毛細胞(細胞壁、細胞膜、細胞質、液泡)→表皮以內的層層細胞→導管→莖和葉。
教學反思：
本節課體現了新課程的標準理念，呈現出從教學大綱到課程標準的重要變化。師生間相互學習、相互感染、營造了濃烈的探究氛圍，學生的靈感和才智得到了極大的發揮。?具體體現在以下幾點：
1、突出了生物課堂教學中的探索性。?
?
關于植物細胞吸水和失水的道理，我并沒有像教材那樣直接給出結論，然后證明；而是通過親自動手演示實驗和播放視頻，讓學生自主的學習，發現結論，并進行表述。關于根毛吸水的道理同樣沒有采用教師直接給出結論的作法，而是引導學生依據細胞吸水原理進行猜想，并做了進一步的完善，這樣既調動了學生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自學能力，同時也滲透了實踐——認識——再實踐——再認識的辨證觀點，讓學生多角度、快節奏地去認識教學內容，達到事半功倍的教學效果。?
2、引進了多媒體技術。?
?
本節課在引導學生得出細胞吸水和失水的原理時，合理運用多媒體技術，充分調動學生的直覺思維，培養了學生的生物創新意識，極大地激發了學生學習的興趣，深刻地理解了問題。?
3、引入了生物開放題。?
?
本節課在增大生物課堂探索性，引入計算機技術的同時，在“聯系實際生活解釋問題”這一環節，增加了開放題，為學生創造了更為廣闊的思維空間，同時提高了學生學習的內在動力。
不足之處：?
?
?1、傳統思想的痕跡還在。這節課雖然從時間和空間上，為學生在課堂上的主動學習提供了條件，但有的環節仍然忽視了學生學習主動性。?
??
2、缺乏對動態教學過程的關注。課堂教學是師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程，教學過程本身就是一個動態的生成過程，教師不可對課堂有太強的預設性。而本節課有的設計在實際教學中，對學生可能的表現形成預設，影響了學生的創新意識。
以上是我對本節課的設計、講述和分析，有不妥之處，敬請各位領導、專家、老師批評指正。
謝謝大家！
3

展開更多......

收起↑