資源簡介

4.1.1 人類的起源和發展
教學
目標
知識與技能
1．知道人類起源于什么；
2．描述人類發展的過程和原因；
過程與方法
對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，通過討論、分析概述人類在起源和發展過程中的變化；
情感、態度與價值觀
樹立人類起源與發展的辯證唯物主義觀點。
教學重點
運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點
教學難點
認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性
教學方法
講授、討論
教具與學具
查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料
教學內容
教師活動
學生活動
創設情景，引入新課
人類的發展過程
技能訓練——區分事實與觀點
比一比，講述科學家的故事
地球上出現了人類后，人類又如何發展呢？
就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區別？根據四肢和骨盆的形態，想象一下她的運動方式怎樣？
“東非人”用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“東非人”已經具有什么能力？
出示課題（板書課題）
請你們結合討論，仔細閱讀教材內容
小結：人類的發展過程。人與生物圈的關系。森林古猿——直立人——現代人。人類應當更加理智的發展和運用改造自然的能力。
引導學生分辨事實、觀點的區別。事實是具體存在的事件。觀點是根據事實提出來的。不同的事實，可能會有不同的觀點。同一個事實也可能有不同的觀點。
組織學生回答問題：
古人類化石“露西”是在非洲發現的。
“露西”生活在300萬年前。
其他地區沒有發現200萬——300萬年前的古人類化石。
其他地區沒有200萬——300萬年前的古人類化石。
亞洲的直立人是從非洲遷徙過來的。
講述科學家的故事。比一比，看誰講的故事更生動。
聽完故事后，要多思考。
師生共同分析
學生閱讀
學生學習
學生回答
事實
事實
事實
觀點
觀點
學生講述故事
激發學生對古生物學的熱愛
設計理念
充分利用教材提供的各種學習資源，以學生為主體，將教學內容與學生的探究活動有機的結合起來，改變傳統的教學方式，體現“雙主”教學思想，體現新教學理念。
板書設計
課后小結

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