資源簡介

人類的起源和發(fā)展
課題
編號
備課
日期
二次備課
日期
課型
新授課
教學(xué)
目標(biāo)
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。
④認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。
教學(xué)
重點
①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
②認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
教學(xué)
難點
教材
分析
及
教法
設(shè)想
本節(jié)的學(xué)習(xí)對學(xué)生有一定的難度。但是，本節(jié)的不少問題又是懸而未決的，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用學(xué)生的好奇心，從達爾文提出“人類和類人猿的共同祖先是一類古猿”開始，適當(dāng)介紹有關(guān)生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在科學(xué)的發(fā)展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的斗爭。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納科學(xué)家在科學(xué)研究中所采用的各種方法：在研究現(xiàn)代人類與人類的根本區(qū)別時，可以采用比較的方法找出事物的異同點：在探究人類祖先的蹤跡時，地質(zhì)考察、尋找古人類化石和遺物證據(jù)等方法的、特別重要。
教師要充分利用教材中的插圖和文字材料，引導(dǎo)通過觀察和閱讀積極思考“地殼劇烈運動使地球的自然環(huán)境發(fā)生了哪些變化？”
教學(xué)
準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
教學(xué)
環(huán)節(jié)
導(dǎo)學(xué)過程
學(xué)習(xí)過程
備注
創(chuàng)設(shè)
情境
導(dǎo)入
新課
引言：通過《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家園中作為“物種的人”是怎么來的？作為“個體的人又是怎樣來的？先請同學(xué)們各抒己見。
關(guān)于人類的起源現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學(xué)指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別
于人類的起源現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學(xué)指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別
根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關(guān)系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿
有的說：人是進化來的；有的說：人是猴子變來的；有的說：人是從海里來的；有的說：人是自己生出來的；有的說：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等
觀察圖片、思考根本區(qū)別：運動方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
思考:究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進化成人類？
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細(xì)，骨盆的 形態(tài)等）并進行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進化的觀點。
教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
學(xué)探
導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)引
誘思
展示
交流
質(zhì)疑
深化
梳理
知識
歸納
整合
達標(biāo)
檢測
鞏固
提升
板
書
設(shè)
計
教
學(xué)
札
記
　 本節(jié)課的教學(xué)過程是有些艱難的，因為討論的問題本身并不是定論，而是懸而未決的問題。而這恰恰成為一個培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探索問題的好機會。學(xué)生們能夠在課堂上親身感受到不同學(xué)術(shù)觀點的爭論，感受到科學(xué)發(fā)展，人類認(rèn)知的不斷進步。而最后交代給學(xué)生的進化理論是建立在化石證據(jù)和嚴(yán)密的邏輯推理基礎(chǔ)之上，令學(xué)生感受到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

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