資源簡(jiǎn)介

《科學(xué)》 教材設(shè)計(jì)理念 / 1
《教師教學(xué)用書(shū)》 使用說(shuō)明 / 2
本冊(cè)教學(xué)課時(shí)分配建議表 / 6
第 1 單元 冷和熱 / 1
第 2 單元 地球、月球與太陽(yáng) / 40
第 3 單元 昆蟲(chóng) / 94
第 4 單元 繁殖 / 125
第 5 單元 生物與環(huán)境 / 156
專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣…… / 189
《科學(xué)》教材設(shè)計(jì)理念
1. 以學(xué)生的發(fā)展為教材編寫的宗旨。本教材的設(shè)計(jì)理念與國(guó)家課程改
革的三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”高度
一致。以面向兒童終身受益的學(xué)習(xí)，如科學(xué)精神、科學(xué)思維、對(duì)自然的好奇
心、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等核心要素，構(gòu)建大科學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)下的主題
單元，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2. 以科學(xué)世界觀作為整冊(cè)教材的組織線索。這些線索包括對(duì)科學(xué)本體的
應(yīng)有認(rèn)知和對(duì)自然界的應(yīng)有認(rèn)知。教材尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從低年級(jí)到中
高年級(jí)螺旋上升式體現(xiàn)了這一組織線索，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)起這樣的世界
觀：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化不僅是有
規(guī)律的，也是相互聯(lián)系的，世界是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
3. 強(qiáng)化對(duì)科學(xué)探究和工程實(shí)踐的指導(dǎo)。科學(xué)探究的程序和方法、工程設(shè)
計(jì)的步驟與要領(lǐng)是科學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，在每?jī)?cè)教材的后面設(shè)有
“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”，將有關(guān)科學(xué)探究和工程設(shè)計(jì)（含科學(xué)思維與工程思維）的指
導(dǎo)系統(tǒng)化和顯性化，在保證過(guò)程完整的基礎(chǔ)上，將探究和設(shè)計(jì)要素按年級(jí)有
所側(cè)重，又螺旋上升地加以編排。
4. 設(shè)計(jì)專門針對(duì)解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的STEM單元。STEM是科學(xué)、技術(shù)、
工程、數(shù)學(xué)的英文縮寫，是當(dāng)下炙手可熱的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。與主要指
向概念理解及運(yùn)用的主題單元不同的是，STEM主要指向綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)
解決實(shí)際問(wèn)題的能力的訓(xùn)練。
5. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性和學(xué)習(xí)資源的全配套。教材設(shè)計(jì)了多種多樣的
學(xué)習(xí)活動(dòng)：有探究性學(xué)習(xí)，有探究性游戲，有科學(xué)DIY，有種植和飼養(yǎng)，還
有觀察與閱讀……這些學(xué)習(xí)活動(dòng)有趣、有效、易做。為配合學(xué)習(xí)活動(dòng)，教材
配套了供學(xué)生觀看的高清視頻，供學(xué)生動(dòng)手做的學(xué)具材料和供學(xué)生記錄、課
外拓展用的活動(dòng)手冊(cè)。全新的網(wǎng)站還將提供更多的學(xué)習(xí)資源。
6. 重視科技史的學(xué)習(xí)。為了有助于對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)科學(xué)、
技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，教材在主題單元中滲透科技史內(nèi)容，在專項(xiàng)
學(xué)習(xí)中有專題介紹，在每個(gè)年級(jí)教材的最后一面，還特別對(duì)科技史作概略的
梳理，并以圖文并茂的形式加以呈現(xiàn)。
1
《教師教學(xué)用書(shū)》使用說(shuō)明
從不同角度說(shuō)明本單元設(shè)計(jì)的理由。 從本單元在本冊(cè)教材中的地位
說(shuō)明選擇本主題的理由。
從必要性和可能性 說(shuō)明本單元各課的
兩個(gè)方面說(shuō)明選擇 組成及課與課之間
該主題的理由。 的關(guān)系。
從落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的年段目標(biāo) 是課程目標(biāo)的具體化，是每一課
及課程內(nèi)容中的具體條目角度說(shuō)明 教學(xué)目標(biāo)的抽象，旨在為每一課
選擇本主題的理由。 具體的教學(xué)目標(biāo)提供概括性的目
標(biāo)指向，以促進(jìn)大概念和思維品
質(zhì)的形成。
2
以結(jié)構(gòu)圖的形式展示每一課活 本課的主要活動(dòng)組成及相互
動(dòng)的內(nèi)容和目的。 之間的關(guān)系。
在教學(xué)活動(dòng)中希
望學(xué)生達(dá)到的發(fā)
展水平。
對(duì)每課課時(shí)及總課時(shí)的建議。 提示教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3
藍(lán)底文字：解釋教材中文字和圖
片的意思。
紅底文字：回答教材中的提問(wèn)。 指導(dǎo)使用并提供參考答案。
4
說(shuō)明本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意 提供本單元必要的相
圖，給教師以具體的 關(guān)知識(shí)背景。
教學(xué)指導(dǎo)和建議，并
提醒教師在指導(dǎo)學(xué)生
時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
5
本冊(cè)教學(xué)課時(shí)分配建議表
單元序號(hào) 單元名稱 課題名稱 課時(shí)建議
1.冷熱與溫度 1
2.熱脹冷縮 1
第1單元 冷和熱
3.水受熱以后 1
4.水遇冷以后 1
5.地球 1
6.月球 1~2
第2單元 地球、月球與太陽(yáng)
7.太陽(yáng) 1
8.太陽(yáng)鐘 1
9.龐大的“家族” 1
第3單元 昆蟲(chóng) 10.養(yǎng)昆蟲(chóng) 2~3
11.探究昆蟲(chóng)的奧秘 1
12.用種子繁殖 1
第4單元 繁殖 13.用根、莖、葉繁殖 1
14.動(dòng)物的繁殖 1
15.生物與非生物 1
第5單元 生物與環(huán)境 16.動(dòng)物的庇護(hù)所 1
17.環(huán)境變化以后 1
專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣…… 2~3
總課時(shí)： 20~23
66
第1單元 ?冷和熱
一?單元設(shè)計(jì)意圖
1. 本單元主題的提出
人類生存在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中。冷和熱是人類最早觀察
和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一，與冷和熱有關(guān)的現(xiàn)象稱為熱現(xiàn)象。熱作為能量的一
種表現(xiàn)形式，與我們的生活息息相關(guān)。在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就學(xué)會(huì)了使
用火，人類對(duì)火的認(rèn)識(shí)、使用和掌握，是人類認(rèn)識(shí)自然，并利用自然來(lái)改善
生產(chǎn)生活的第一次實(shí)踐，從而開(kāi)創(chuàng)了人類的文明史；在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的今
天，人類的生產(chǎn)生活仍離不開(kāi)對(duì)熱的利用。因此，了解、研究有關(guān)冷和熱的
知識(shí)，對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
冷和熱作為一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，學(xué)生普遍對(duì)其較為關(guān)注，并有探究的
欲望，如根據(jù)天氣的冷熱學(xué)生會(huì)增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開(kāi)水里燙
一下，乒乓球會(huì)重新鼓起來(lái)等。人們對(duì)冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散
熱、保暖等，學(xué)生也有一定的生活體驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)
生的這一認(rèn)知需求，教材結(jié)合生活中的冷熱現(xiàn)象，充分利用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、圖
示等方式，幫助學(xué)生建構(gòu)溫度、熱脹冷縮、物態(tài)變化等科學(xué)概念，以掌握熱
現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，也為小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)熱傳遞和水在自然界的循環(huán)等
知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。
教材設(shè)計(jì)了一系列典型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)新穎豐富，緊密聯(lián)系生活
實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、
分析解釋、大膽想象等多項(xiàng)科學(xué)技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)
度。此外，在小學(xué)階段，學(xué)生要理解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的。
2. 本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)
（1）本單元通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)、分析、討論等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》
中年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
1
科學(xué)探究：
在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。
在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析
結(jié)果，得出結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度：
能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等
方面的探究興趣。
能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探
究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人
類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”
的中年段要求。
1.1 物體具有質(zhì)量、體積等特征。
能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)特征，并
使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。
2.1 水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。
知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。
觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100 ℃或降低到0 ℃時(shí)，水會(huì)沸
騰或結(jié)冰。
知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。
6.3.1 用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。
描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)
量單位來(lái)表示物體的冷熱程度。
6.3.2 加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以改變某些
物質(zhì)的狀態(tài)。
知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。
知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。
描述加熱或冷卻時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸
發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。
2
3. 本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系
了解物體受 認(rèn)識(shí)地球的組成物 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物 知道動(dòng)物、植物、人都是
力后在形狀、 質(zhì)包括石頭、土壤、 及其特征。（一年 與植物及它們的 生物；發(fā)現(xiàn)動(dòng)物和植物分
低年段 位置等方面的 水、空氣。（一年級(jí) 級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物與植 基本特征。（一年 別具有某些共同特征。（一
變化。（二年 下冊(cè)相關(guān)單元） 物》） 級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物與植 年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物與植物》）
級(jí)上冊(cè)《用力 初步了解宇宙中的 尋訪土壤里的小 物》） 知道植物生長(zhǎng)需要水和陽(yáng)
以后》） 太陽(yáng)、月亮和星星。 動(dòng)物。（二年級(jí) 學(xué)習(xí)栽小蔥和養(yǎng)螞 光，動(dòng)物生活在一定的環(huán)境
（二年級(jí)上冊(cè)《天 下冊(cè)《土壤與生 蟻。（二年級(jí)下冊(cè) 中。（二年級(jí)下冊(cè)《土壤與
空中的星體》） 命》） 《土壤與生命》） 生命》）
了解熱現(xiàn)象，知 了解地球上的水資 學(xué)會(huì)給動(dòng)物 了解植物的生 知道動(dòng)植物都能繁殖后
道熱空氣與冷空 源分布。（三年級(jí)上 分類，了解魚(yú) 命周期。（三年級(jí) 代，有自己的生命周期。
氣的特點(diǎn)。（三年 冊(cè)《地球上的水資 類、鳥(niǎo)類和哺 下冊(cè)《植物的一 （三年級(jí)下冊(cè)《植物的
級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空 源》） 乳類。（四年 生》） 一生》、四年級(jí)下冊(cè)《繁
氣》） 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石與 級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物 了解動(dòng)物的多樣 殖》）
學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量 礦物。（四年級(jí)上冊(cè) 大家族》） 性。（四年級(jí)上冊(cè)
氣溫。（三年級(jí)下 《巖石與礦物》） 《動(dòng)物大家族》）
冊(cè)《觀測(cè)天氣》）
中年段
一、冷和熱 二、地球、月球與 三、昆蟲(chóng) 四、繁殖 五、生物與環(huán)境
太陽(yáng)
認(rèn)識(shí)溫度的概念 認(rèn)識(shí)地球、月球和 了解昆蟲(chóng)的 了解生物繁殖后 認(rèn)識(shí)生物的共同特征；認(rèn)識(shí)
及物體熱脹冷縮 太陽(yáng)的基本狀況及 共同特征，以 代的各種方式及 動(dòng)植物的生存依賴周圍環(huán)境
的性質(zhì)，了解水 其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 及昆蟲(chóng)一生所 過(guò)程。 中的各種條件。
的三態(tài)變化。 經(jīng)歷的各個(gè)階
段，探究昆蟲(chóng)
的奧秘。
認(rèn)識(shí)熱傳遞的形式、水的各種狀態(tài)
高年段 及水在自然界的循環(huán)。（五年級(jí)上
冊(cè)《熱傳遞》《水在自然界的循環(huán)》）
了解能量及其轉(zhuǎn)換。（六年級(jí)下冊(cè)
《神奇的能量》）
3
4. 本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系
本單元由《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》《水受熱以后》《水遇冷以后》
四課組成。第一課《冷熱與溫度》，通過(guò)回憶生活經(jīng)歷和課堂操作體驗(yàn)，知
道溫度的概念及計(jì)量單位，掌握溫度計(jì)的使用方法，探究熱水變涼的規(guī)律。
第二課《熱脹冷縮》，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察液體、氣體、固體在受熱和遇冷時(shí)體積
的變化，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。第三課《水受熱以后》，
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察冰—水—水蒸氣的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)融化和沸騰現(xiàn)象，并利用曲
線圖分析溫度變化規(guī)律。第四課《水遇冷以后》，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察水蒸氣—
水—冰的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)凝結(jié)和凝固現(xiàn)象，并利用曲線圖分析溫度變化規(guī)
律，進(jìn)而理解冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。
本單元四課的邏輯關(guān)系如下：
冷熱與溫度
熱脹冷縮 水受熱以后 水遇冷以后
二?單元教學(xué)目標(biāo)
● 知道溫度的概念和計(jì)量單位。
● 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
● 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。
● 掌握正確使用溫度計(jì)和酒精燈的方法，能合作完成熱對(duì)物質(zhì)影響的各
類實(shí)驗(yàn)操作。
● 意識(shí)到事物的變化是有規(guī)律的，這種規(guī)律可以被人類認(rèn)識(shí)和利用。
4
三?單元活動(dòng)框架
1.1 感受水的冷熱差別， 1.2 做熱水變涼實(shí)驗(yàn)，發(fā) 1.3 觀察不同種類的溫
形成溫度的概念，掌握 現(xiàn)水溫下降的規(guī)律。 度計(jì)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的
溫度計(jì)的使用方法。 基本結(jié)構(gòu)和功能。
2.1 觀察液體受熱和遇 3.1 交流冰、水和水蒸
冷時(shí)體積的變化，知 氣之間的相同與不同
1. 冷熱與溫度
道液體具有熱脹冷縮 之處。
的性質(zhì)。
3.2 觀察冰變水過(guò)程中
2. 3.
熱脹冷縮 水受熱以后
2.2 觀察氣體受熱和遇冷 溫度和形態(tài)的變化，在
時(shí)體積的變化，知道氣體 一、冷和熱 數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上了解
具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 融化的特點(diǎn)。
3.3 觀察水變水蒸氣過(guò)
2.3觀察固體受熱和遇冷 程中溫度和體積的變
時(shí)體積的變化，知道固 化，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)
體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 上了解沸騰的特點(diǎn)。
4. 水遇冷以后
2.4解釋生活中的熱脹冷 3.4 交流水燒開(kāi)后產(chǎn)生
縮現(xiàn)象。 的現(xiàn)象及原因。
4.1 觀察水蒸氣變水過(guò) 4.2 觀察水結(jié)冰過(guò)程中溫度和 4.3 解釋生活中的凝結(jié)
程中溫度和形態(tài)的變 體積的變化，在數(shù)據(jù)分析的基 和凝固現(xiàn)象。
化，了解凝結(jié)的特點(diǎn)。 礎(chǔ)上了解凝固的特點(diǎn)。
四?課時(shí)建議

序　號(hào) 課　題 課　時(shí)
1 冷熱與溫度 1
2 熱脹冷縮 1
3 水受熱以后 1
4 水遇冷以后 1
總課時(shí) 4
5
五?教師課本
第1課?冷熱與溫度
1. 教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在生活中或多或少對(duì)冷熱現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)溫度的感
知，是他們?cè)谌粘Ｉ钪械谋灸埽欢@種認(rèn)識(shí)較多地停留在感覺(jué)層面，容
易受客觀條件和主觀因素的影響，與物體的實(shí)際溫度存在差異。為此，本課
將學(xué)生從感覺(jué)上的冷熱引向可測(cè)量的溫度，教學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量溫度，并探
究熱水變涼的規(guī)律，使學(xué)生懂得測(cè)量的重要性。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分。
第一部分，感受水的冷熱差別，形成溫度的概念。教材首先安排了一個(gè)
經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，將兩手的食指分別放入冷水、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水
中，比較手指的感覺(jué)。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象作出自己的解釋，學(xué)生在小企
鵝的追問(wèn)下很快明白，光憑手指的感覺(jué)不能準(zhǔn)確判斷水的冷熱程度，要想比
較水的冷熱需要使用科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物
體的冷熱程度叫溫度，用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度。然后學(xué)習(xí)溫度
計(jì)的使用方法。
第二部分，做熱水變涼實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水溫下降的規(guī)律。熱水變涼是生活中
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想過(guò)其中的規(guī)律。這一部分重在進(jìn)一步
加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察與記錄的
能力，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降
先快后慢的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探究生活中遇到
的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這
個(gè)現(xiàn)象是由熱水與室內(nèi)空氣之間的溫差造成的，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推
理能力的重要環(huán)節(jié)。
在測(cè)量水溫的過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法，即溫度
計(jì)的液泡應(yīng)完全浸沒(méi)在水中，且不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時(shí)候不要將
溫度計(jì)拿到杯外，待溫度計(jì)液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)。為使學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使
用方法，可以安排學(xué)生先測(cè)量前面三杯水的溫度，在操作中掌握溫度計(jì)的
使用方法。
第三部分，觀察不同種類的溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的基本結(jié)構(gòu)和功能。教
材最后羅列了生活中常見(jiàn)的幾種溫度計(jì)，通過(guò)觀察，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這些溫度計(jì)
雖然在外形、結(jié)構(gòu)上不同，但它們都能測(cè)量溫度。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)各種溫
度計(jì)的不同特點(diǎn)和用途，讓學(xué)生理解不同的生活場(chǎng)景中應(yīng)該選擇不同的溫度
計(jì)進(jìn)行溫度測(cè)量，選擇的依據(jù)與所測(cè)量的溫度范圍以及特殊需求有關(guān)。
6
2. 教學(xué)目標(biāo)
● 通過(guò)感知水的冷熱，知道用溫度表示物體的冷熱程度，可以用溫度計(jì)
測(cè)量物體的溫度。
● 學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方法，能連續(xù)測(cè)量一杯熱水變涼過(guò)程中的溫度，并
運(yùn)用圖表將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
● 通過(guò)分析圖表，發(fā)現(xiàn)一杯熱水變涼過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。
3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。
難點(diǎn)：在一杯熱水變涼過(guò)程中連續(xù)測(cè)量溫度，并發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律。
4. 教學(xué)準(zhǔn)備
教師材料：玻璃溫度計(jì)、燒杯、鐵架臺(tái)、夾子、石棉網(wǎng)、三腳架。
學(xué)生分組材料：實(shí)驗(yàn)記錄單。
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5. 教材提示
放入熱水中的
手指再放入溫
水中會(huì)感覺(jué)冷，
放入冷水中的
手指再放入溫
水中會(huì)感覺(jué)熱。
因此，用手測(cè)
量溫度是不準(zhǔn)
確的。要想知
道準(zhǔn)確的溫
度，必須使用
溫度計(jì)。
正確使用溫度
計(jì)是本單元后
續(xù)探究中必備
的技能，所以需
要教師花時(shí)間
指導(dǎo)到位，學(xué)生
練習(xí)到位。
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根據(jù)實(shí)際教學(xué)
情況作出假設(shè)，
并如實(shí)填寫實(shí)
驗(yàn)結(jié)論。
如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論
與假設(shè)不一致，
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理
解假設(shè)是我們
的主觀判斷，可
能是正確的，
也可能是錯(cuò)誤
的。
繼續(xù)觀測(cè)會(huì)發(fā)
現(xiàn)，水溫下降
速度越來(lái)越
慢，達(dá)到某一溫
度（該溫度多數(shù)
情況下與室溫相
同）時(shí)會(huì)停止下
降，保持不變。
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6. 活動(dòng)手冊(cè)提示
根據(jù)實(shí)際情況
填寫。
繪制曲線圖需
要教師給予指
導(dǎo)。
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7. 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)一： 設(shè)計(jì)意圖：
感受水的 ● 這是一個(gè)前期體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)溫度的概念，并明白光憑手 電子教材
冷熱差 指的感覺(jué)不能準(zhǔn)確判斷水的冷熱程度，而用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè) 中“溫度
別，形成 量物體的溫度。 計(jì)的使用
溫度的概 教學(xué)建議： 方法”演
念 ● 讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)感受，強(qiáng) 示實(shí)驗(yàn)視
化對(duì)冷和熱的認(rèn)識(shí)。 頻
● 學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)，并熟練使用溫度計(jì)測(cè)量水溫是教學(xué)
的重點(diǎn)。 學(xué)具箱里
● 讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的使用規(guī)則，重點(diǎn)了解幾條規(guī)則的 的配套學(xué)
意義：用手捏住溫度計(jì)的上端，可以避免手的溫度影響溫度計(jì) 具
內(nèi)液面的位置；如果溫度計(jì)的液泡碰到容器的底或壁，測(cè)量的
便不是水的溫度；如果不等溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定就讀數(shù)，或讀數(shù)
時(shí)拿出水面，所讀的都不是水的真正溫度。
● 教師可以自制一個(gè)模擬教具來(lái)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)。零下溫
度的讀寫也要在這里教會(huì)學(xué)生。
注意事項(xiàng)：
● 實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全，熱水溫度不宜過(guò)高。
● 溫度計(jì)是易碎品，要輕拿輕放。
活動(dòng)二： 設(shè)計(jì)意圖：
做熱水變 ● 在學(xué)生對(duì)溫度有了一定的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生進(jìn)一步了解 電子教材
涼實(shí)驗(yàn)， 熱水變涼過(guò)程中溫度的變化規(guī)律，并掌握一些探究方法和技 中“探究
發(fā)現(xiàn)水溫 能。 熱水在變
下降的規(guī) 教學(xué)建議： 涼過(guò)程中
律 ● 活動(dòng)前要復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法，尤其是正確讀數(shù)。 溫度的變
● 為了使實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范、有序、高效，各小組要提前明確分 化”演示
工，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)記錄單，拿到工具后要快速進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)視頻
● 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫度計(jì)的液泡始終不能離開(kāi)水面或觸碰杯壁
和杯底；還要及時(shí)、準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。 學(xué)具箱里
● 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)要尋找原因。 的配套學(xué)
● 本實(shí)驗(yàn)要關(guān)注學(xué)生連續(xù)觀察、測(cè)量及記錄能力的培養(yǎng)，并 具
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水降溫先快后慢
的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問(wèn)題的興趣。 學(xué)生活動(dòng)
手冊(cè)
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可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
注意事項(xiàng)：
● 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提醒學(xué)生不要觸碰燒杯中的水和溫度計(jì)。
● 實(shí)驗(yàn)時(shí)熱水溫度不宜過(guò)高。
● 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要快速整理好實(shí)驗(yàn)儀器，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。
活動(dòng)三： 設(shè)計(jì)意圖：
觀察各種 ● 拓展學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，了解根據(jù)不同情境、不同需要 電子教材
溫度計(jì)， 可以選擇不同的溫度計(jì)，以達(dá)到準(zhǔn)確測(cè)量溫度的目的。 中的相關(guān)
了解溫度 教學(xué)建議： 視頻
計(jì)的特點(diǎn) ● 讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)都見(jiàn)過(guò)什么樣的溫度計(jì)，這些溫
和用途 度計(jì)主要是測(cè)量哪里的溫度。 學(xué)具箱里
● 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以提供一些不常見(jiàn)的溫度計(jì) 的配套學(xué)
實(shí)物或者圖片，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各類溫度計(jì)的了解。 具
● 播放視頻資料，了解不同種類溫度計(jì)的特點(diǎn)和用途。
注意事項(xiàng)：
● 圍繞溫度計(jì)的主要功能，即測(cè)量溫度來(lái)認(rèn)識(shí)各類溫度計(jì)，
讓學(xué)生知道生活中要根據(jù)不同需要選擇不同種類的溫度計(jì)。
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第2課?熱脹冷縮
1. 教學(xué)內(nèi)容
熱脹冷縮是指物體受熱時(shí)膨脹，遇冷時(shí)收縮的特性。固體和液體的熱
脹冷縮幅度比較小，在生活中不易覺(jué)察到，因而對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象很多學(xué)生
并不了解，對(duì)其在生活中的應(yīng)用更是知之甚少。為此，教材設(shè)計(jì)了一系列
既貼近生活又富有趣味的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探究物體受熱和遇冷時(shí)體積的變
化，以揭示這一科學(xué)現(xiàn)象。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分。
第一部分包括兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，開(kāi)篇借助復(fù)習(xí)舊知的方法，測(cè)量?jī)杀?
水的溫度，引發(fā)思考：為什么溫度計(jì)放在熱水中液柱會(huì)上升，放在冷水中液
柱會(huì)下降？聚焦研究主題：冷和熱對(duì)物體體積會(huì)產(chǎn)生影響。活動(dòng)二，研究液
體受熱和遇冷時(shí)體積的變化。先由學(xué)生就“水在受熱和遇冷時(shí)，體積會(huì)有什
么變化”這一問(wèn)題作出假設(shè)，然后根據(jù)教材提示設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)實(shí)
驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：液體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小。
第二部分，研究氣體受熱和遇冷時(shí)體積的變化。學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)
上討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：氣體受熱時(shí)體積膨
脹，遇冷時(shí)體積縮小。
第三部分，研究固體受熱和遇冷時(shí)體積的變化。學(xué)生根據(jù)教師提供的材
料確定實(shí)驗(yàn)方案，由于該實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，且酒精燈是學(xué)生第一次使用，因此教
師要先做演示實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：固體受熱
時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體 積縮小 。
第四部分，解釋生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系，鞏固
所學(xué)內(nèi)容。
2. 教學(xué)目標(biāo)
● 通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握酒精燈的使用方法。
● 通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
● 能夠運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體、氣體、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
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4. 教學(xué)準(zhǔn)備
教師材料：水槽、燒瓶、膠塞、細(xì)玻璃管、高錳酸鉀水溶液、氣球、溫度
計(jì)、銅球?qū)嶒?yàn)裝置、酒精燈、火柴。
學(xué)生分組材料：實(shí)驗(yàn)記錄單。
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5. 教材提示
允許有各種猜
想，待下面學(xué)
到熱脹冷縮知
識(shí)再回頭作出
解釋。
學(xué)生可根據(jù)已有
經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
玻璃管的粗細(xì)
是影響實(shí)驗(yàn)效
果的重要因素，
玻璃管越細(xì)，
液柱高度的變
化越明顯。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論見(jiàn)活動(dòng)手冊(cè)提示。
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實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)
論見(jiàn)活動(dòng)手冊(cè)
提示。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論見(jiàn)活動(dòng)手冊(cè)提示。
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夏天溫度高，
輪胎內(nèi)的氣體
受熱膨脹，容
易爆胎。
如果夏天架電
線時(shí)拉得太緊，
到了冬天電線
遇冷收縮，就
會(huì)繃斷。
把癟的乒乓球放到熱水里，
乒乓球內(nèi)氣體受熱膨脹，可
使癟的乒乓球重新鼓起來(lái)。
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6. 活動(dòng)手冊(cè)提示
玻璃管內(nèi)液面上升 玻璃管內(nèi)液面下降
液體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小。
氣球鼓起來(lái)了 氣球變癟了
氣體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小。
銅球不能通過(guò)鐵圈 銅球又能通過(guò)鐵圈了
固體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小。
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7. 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)一： 設(shè)計(jì)意圖：
研究液體 ● 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 學(xué)具箱里
受熱和遇 教學(xué)建議： 的配套學(xué)
冷時(shí)體積 ● 在做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先由學(xué)生就“水在受熱和遇 具
的變化 冷時(shí)，體積會(huì)有什么變化”這一問(wèn)題作出假設(shè)，然后根據(jù)教材
提示設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：液體受 學(xué)生活動(dòng)
熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小。 手冊(cè)
注意事項(xiàng)：
● 要用加入色素的水做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生觀察。
活動(dòng)二： 設(shè)計(jì)意圖：
研究氣體 ● 在固體、氣體、液體中，通常氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象最為明 學(xué)具箱里
受熱和遇 顯，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 的配套學(xué)
冷時(shí)體積 教學(xué)建議： 具
的變化 ● 學(xué)生有了液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，可根據(jù)教師提供的
實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)出驗(yàn)證氣體具有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，然 學(xué)生活動(dòng)
后分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：氣體受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積 手冊(cè)
縮小。
注意事項(xiàng)：
● 熱水和冷水的溫差要明顯，冷水溫度要明顯低于室溫；熱
水溫度要適宜，以免實(shí)驗(yàn)中燙傷。
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可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)三： 設(shè)計(jì)意圖：
研究固體 ● 固體的熱脹冷縮現(xiàn)象不如液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象那么 學(xué)具箱里
受熱和冷 明顯，也是最容易被忽略的。通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，有 的配套學(xué)
卻后體積 助于學(xué)生對(duì)熱脹冷縮建立完整的認(rèn)識(shí)。 具
的變化 教學(xué)建議：
● 固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)要用到酒精燈，教師要一步一步地演示 學(xué)生活動(dòng)
酒精燈的使用方法，然后由學(xué)生獨(dú)立操作，確保酒精燈使用過(guò) 手冊(cè)
程中的安全，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
● 固體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，教師可先演
示，再由學(xué)生獨(dú)立完成。
● 通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可分析、歸納出絕大多數(shù)物體具
有熱脹冷縮的性質(zhì)。
● 認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，學(xué)生再來(lái)解
釋課前實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)液柱高度的變化，從而做到前后呼應(yīng)。
注意事項(xiàng)：
● 對(duì)酒精燈的使用方法要進(jìn)行規(guī)范演示，避免意外的發(fā)生。
● 銅球在加熱時(shí)和加熱后都不要用手觸碰，以免燙傷。
活動(dòng)四： 設(shè)計(jì)意圖：
物體熱脹 ● 學(xué)生通過(guò)回想生活中的一些現(xiàn)象，思考物體熱脹冷縮的 學(xué)具箱里
冷縮的性 性質(zhì)在生活中的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)和生活密切相連，鞏固所學(xué) 的配套學(xué)
質(zhì)在生活 內(nèi)容。 具
中的應(yīng)用 教學(xué)建議：
● 可先給學(xué)生一些提示，如視頻或者圖片，引發(fā)學(xué)生思考，
再提出問(wèn)題：你還知道生活中有哪些現(xiàn)象與物體熱脹冷縮的性
質(zhì)有關(guān)？
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第3課?水受熱以后
1. 教學(xué)內(nèi)容
冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，影響
其狀態(tài)變化的條件主要有溫度和壓強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于生活中的冰、水和水蒸氣非
常熟悉，也知道它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化，但對(duì)于轉(zhuǎn)化的具體條件和
特點(diǎn)并不十分清楚。本課著重從受熱這一條件下，揭示冰—水—水蒸氣轉(zhuǎn)化
過(guò)程的特點(diǎn)。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分。
第一部分，交流冰、水和水蒸氣之間有哪些相同和不同的地方。運(yùn)用多
種感官，將冰、水和水蒸氣進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)三者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，同時(shí)發(fā)
現(xiàn)三者之間的聯(lián)系，從而猜想冰、水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
第二部分，做冰融化的實(shí)驗(yàn)，觀察并描述冰融化成水的過(guò)程，知道冰受
熱以后從固態(tài)變成液態(tài)，建立融化的概念。通過(guò)分析溫度變化曲線圖，認(rèn)識(shí)
冰融化過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。
第三部分，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度和體積的變化。在觀察
和描述的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)溫度升高到100 ℃時(shí)，水會(huì)沸騰，同時(shí)產(chǎn)生大量的
氣泡，水會(huì)變少。
第四部分，了解滿壺的水燒開(kāi)后產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因。
2. 教學(xué)目標(biāo)
● 通過(guò)觀察與描述，知道水受熱以后形態(tài)會(huì)發(fā)生變化。
● 通過(guò)測(cè)量與分析，知道在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100 ℃時(shí)，水會(huì)
沸騰。
● 通過(guò)比較冰、水、水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，知道冰、水、水蒸氣是
同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解融化和沸騰的條件。
難點(diǎn)：利用曲線圖，分析冰融化和水沸騰過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。
4. 教學(xué)準(zhǔn)備
教師材料：鐵架臺(tái)、三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、燒杯、冰
塊、秒表。
學(xué)生分組材料：實(shí)驗(yàn)記錄單。
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5. 教材提示
冰、水和水蒸
氣是同一種物
質(zhì)的不同狀態(tài)。
在這里先不要
給學(xué)生一個(gè)明
確的答案，要
讓學(xué)生作出有
依據(jù)的猜想。
可以從冰、水
和水蒸氣之間
的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象來(lái)
猜想三者是同
一種物質(zhì)。
冰、水、水蒸
氣的相同之
處：無(wú)色、無(wú)
味、透明……
冰、水、水蒸
氣的不同之處：
冰有固定形狀，
不會(huì)流動(dòng)，是
固體；水沒(méi)有
固定形狀，會(huì)
流動(dòng)，是液體；
水蒸氣沒(méi)有固
定形狀，會(huì)流
動(dòng)，是氣體。
22
冰融化前，溫
度持續(xù)上升。
冰融化時(shí)的溫
度是0 ℃。冰
融化的過(guò)程中，
溫度保持不變。
23
水沸騰前，溫
度持續(xù)上升。
水沸騰時(shí)的溫
度是100 ℃。
水沸騰以后，
停止加熱前，
溫度不再繼
續(xù)上升。
停止加熱后，
燒杯中水面的
位置下降了。
說(shuō)明產(chǎn)生了水
蒸氣。
現(xiàn)象：水壺里
的水變少了，
產(chǎn)生了大量氣
泡；在壺蓋和
壺把手上有水
珠形成。
原因：分別發(fā)
生了沸騰和凝
結(jié)（對(duì)于凝結(jié)，
只要能說(shuō)出有
水珠出現(xiàn)即可，
為下節(jié)課的學(xué)
習(xí)做鋪墊）。
24
6. 活動(dòng)手冊(cè)提示
根據(jù)實(shí)際情況
畫(huà)圖、填空。
25
7. 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)一： 設(shè)計(jì)意圖：
交流冰、 ● 本活動(dòng)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在比較冰、水和水 電子教材
水和水蒸 蒸氣的相同與不同之處中，發(fā)現(xiàn)冰、水和水蒸氣之間是可以相 中的相關(guān)
氣之間的 互轉(zhuǎn)化的，猜想它們可能是同一種物質(zhì)。 視頻
相同與不 教學(xué)建議：
同之處 ● 在找冰、水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用多種 學(xué)具箱里
感官（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等）。可以先 的配套學(xué)
說(shuō)說(shuō)一種物質(zhì)的特點(diǎn)，再兩兩比較找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，最后 具
將三者放到一起進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
● 在觀察冰、水、水蒸氣的特征時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備冰塊、
水和一杯熱水，讓學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上總結(jié)出三者的相同
與不同之處。
注意事項(xiàng)：
● 提醒學(xué)生觀察時(shí)注意安全，不要被熱水燙傷。
活動(dòng)二： 設(shè)計(jì)意圖：
做冰融化 ● 通過(guò)觀察、記錄冰融化的過(guò)程，分析冰融化過(guò)程中溫度的 電子教材
實(shí)驗(yàn)，觀 變化規(guī)律，從而了解冰受熱后是如何從固態(tài)變成液態(tài)的。 中“冰融
察、記錄 教學(xué)建議： 化”演示
并分析冰 ● 對(duì)于冰融化實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生有充分的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于 實(shí)驗(yàn)視頻
和水狀態(tài) 冰融化過(guò)程中溫度的變化規(guī)律學(xué)生卻不太清楚，因此，在實(shí)驗(yàn)
轉(zhuǎn)化的特 前可以就這一問(wèn)題進(jìn)行討論和猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚 學(xué)具箱里
點(diǎn) 焦實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。 的配套學(xué)
● 實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法以及器材的組裝，要強(qiáng)調(diào)重 具
點(diǎn)，如酒精燈的使用、溫度計(jì)的懸掛。
● 在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要進(jìn)一步規(guī)范溫度計(jì)的使用方法，做好 學(xué)生活動(dòng)
記錄，鞏固本單元第一課所學(xué)的知識(shí)。 手冊(cè)
● 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)冰融化過(guò)程的溫度變化曲線圖的分析、
討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：冰融化前，溫度持續(xù)上升。當(dāng)溫度達(dá)到
0 ℃時(shí)，冰開(kāi)始融化，并且在融化的過(guò)程中，溫度保持不變。
● 課前教師先做實(shí)驗(yàn)，把握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和技巧。如果發(fā)現(xiàn)
由于當(dāng)?shù)貤l件或?qū)W生技能條件難以達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，可因
地、因生而異調(diào)整活動(dòng)，如：著重測(cè)量0 ℃以下冰的溫度、冰
水混合物的溫度、冰完全融化且升溫明顯的水溫，然后指導(dǎo)學(xué)
生利用教材提供的曲線圖分析溫度變化規(guī)律。
26
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
注意事項(xiàng)：
● 在安裝加熱裝置時(shí)，要注意溫度計(jì)不能碰到燒杯底和燒杯
壁，冰要蓋過(guò)溫度計(jì)底部的紅色液泡。
● 對(duì)酒精燈的使用方法要進(jìn)行規(guī)范演示，避免意外的發(fā)生。
活動(dòng)三： 設(shè)計(jì)意圖：
做水沸騰 ● 通過(guò)觀察、記錄水沸騰的過(guò)程，分析水沸騰前后溫度和體 電子教材
實(shí)驗(yàn)，觀 積的變化，從而了解水受熱后是如何從液態(tài)變成氣態(tài)的。 中“水沸
察、記錄 教學(xué)建議： 騰”演示
并分析水 ● 水沸騰對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分熟悉的，學(xué)生有豐富的生活 實(shí)驗(yàn)視頻
和水蒸氣 經(jīng)驗(yàn)，并且有了做冰融化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此，教師可以適當(dāng)放
狀態(tài)轉(zhuǎn)化 手讓學(xué)生自己完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)具箱里
的特點(diǎn) ● 實(shí)驗(yàn)前，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測(cè)， 的配套學(xué)
猜想一下繼續(xù)給水加熱會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程中溫度是 具
如何變化的，水面位置會(huì)有什么變化。
● 由于有了冰融化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很 學(xué)生活動(dòng)
容易預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，對(duì)溫度和水面位置變化的預(yù)測(cè)是重 手冊(cè)
點(diǎn)。此外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么會(huì)有這樣的預(yù)
測(cè)，作出有依據(jù)的猜想。
● 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)水沸騰前后的溫度變化曲線圖的分
析、討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水沸騰前，溫度持續(xù)上升。當(dāng)溫
度達(dá)到100 ℃時(shí)，水開(kāi)始沸騰，但在沸騰的過(guò)程中溫度不再繼
續(xù)上升。停止加熱后，能發(fā)現(xiàn)燒杯中水面的位置下降了。
● 對(duì)于水面為什么會(huì)下降，水到哪里去了，教師可以適當(dāng)追
問(wèn)，為下一課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
注意事項(xiàng)：
● 水在持續(xù)沸騰的過(guò)程中產(chǎn)生大量的氣泡，會(huì)使溫度計(jì)晃
動(dòng)，要提醒學(xué)生不要用手觸碰溫度計(jì)，以免燙傷。
● 如有學(xué)生誤以為加熱過(guò)程中水中產(chǎn)生氣泡，水就達(dá)到沸騰
狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)糾正，說(shuō)明沸騰狀態(tài)的特征：容器中的水中
產(chǎn)生大量氣泡，而且這種現(xiàn)象持續(xù)存在。讓學(xué)生在水沸騰后測(cè)
量沸點(diǎn)。
● 由于不同地區(qū)的海拔、上課時(shí)的氣壓不同，水往往在不到
100 ℃時(shí)就達(dá)到沸騰狀態(tài)，這屬于正常現(xiàn)象。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)中
發(fā)現(xiàn)溫度在90多攝氏度時(shí)水就沸騰了，教師應(yīng)給予肯定。
27
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)四： 設(shè)計(jì)意圖：
討論水燒 ● 本活動(dòng)一方面鞏固學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，即沸騰常伴隨 電子教材
開(kāi)后產(chǎn)生 大量氣泡產(chǎn)生；另一方面讓學(xué)生關(guān)注到凝結(jié)現(xiàn)象，為下一課的 中的相關(guān)
的現(xiàn)象及 學(xué)習(xí)做鋪墊。 視頻
原因 教學(xué)建議：
● 在結(jié)合圖片討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從哪些現(xiàn)象可以看出
是沸騰。
● 還可以讓學(xué)生多列舉一些生活中沸騰的實(shí)例，從而加深
理解。
28
第4課?水遇冷以后
1. 教學(xué)內(nèi)容
本課著重從遇冷這一條件下，揭示水蒸氣—水—冰轉(zhuǎn)化過(guò)程的特點(diǎn)，幫
助學(xué)生建立凝結(jié)和凝固的概念，了解生活中的凝結(jié)與凝固現(xiàn)象。有了前一課
的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)會(huì)輕松一些。在學(xué)完本課后，教師要對(duì)水的
三態(tài)變化及時(shí)進(jìn)行梳理，做好歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立起完整的概念。本課
教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分。
第一部分，幫助學(xué)生回憶什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)露水，見(jiàn)到露水時(shí)的氣溫在一天
中是高還是低。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦凝結(jié)現(xiàn)象，然后做水蒸氣遇
冷的實(shí)驗(yàn)，觀察并描述水蒸氣遇冷以后的變化，通過(guò)討論玻璃棒上流下來(lái)的
水滴是怎樣形成的，知道水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，建立凝結(jié)的概念。
第二部分，研究水結(jié)冰前后溫度和體積的變化。通過(guò)分析溫度變化曲線
圖，認(rèn)識(shí)水結(jié)冰過(guò)程中溫度變化的規(guī)律：當(dāng)溫度達(dá)到0 ℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，在
結(jié)冰的過(guò)程中溫度一直保持0 ℃不變；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰后體積會(huì)
膨脹。
第三部分，利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的凝結(jié)和凝固現(xiàn)象。最后幫助學(xué)
生做好歸納總結(jié)，知道水在自然界中以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在，當(dāng)
外界溫度發(fā)生變化且達(dá)到一定程度時(shí)，水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，
從而得出冰、水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
● 通過(guò)觀察與描述，知道水遇冷以后形態(tài)會(huì)發(fā)生變化。
● 通過(guò)測(cè)量與分析，知道在一般情況下，當(dāng)溫度降低到0 ℃時(shí)，水會(huì)
結(jié)冰。
● 知道水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，并能解釋生活中的一些現(xiàn)象。
3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解凝結(jié)和凝固的條件。
難點(diǎn)：利用曲線圖，分析水結(jié)冰過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。
4. 教學(xué)準(zhǔn)備
教師材料：鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)、燒杯、鋁箔紙、玻璃棒、冰塊、試
管、試管夾、秒表。
學(xué)生分組材料：實(shí)驗(yàn)記錄單。
29
5. 教材提示
多出現(xiàn)在溫差
較大的凌晨時(shí)
分。這時(shí)的氣
溫在一天中比
較低。
30
溫度計(jì)碰到試
管會(huì)影響測(cè)量
數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確
性。
31
融化的雪水在下
流的過(guò)程中遇冷
凝固成冰凌。
空氣中的水
蒸氣遇到溫
度較低的瓶
子外壁時(shí)凝結(jié)
成水珠。
冬天室外溫度
比較低，當(dāng)達(dá)
到0 ℃時(shí)，水
會(huì)結(jié)冰，體積
膨脹，缸就會(huì)
被撐破。
我們一步步認(rèn)識(shí)了水的三
態(tài)變化，到這里進(jìn)行簡(jiǎn)單
的歸納總結(jié)。
32
6. 活動(dòng)手冊(cè)提示
根據(jù)實(shí)際情況
畫(huà)圖、填空。
遇冷
受熱 受熱
遇冷
33
7. 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)一： 設(shè)計(jì)意圖：
交流露水 ● 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，了解露水形成的原因，并通過(guò)實(shí) 電子教材
的形成時(shí) 驗(yàn)，建立凝結(jié)的概念。 中的相
間及氣 教學(xué)建議： 關(guān)視頻、
溫，做水 ● 什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)露水？見(jiàn)到露水時(shí)的氣溫在一天中是高還是 “水蒸氣
蒸氣遇冷 低？這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。在充分交流、討論的基 遇冷”演
實(shí)驗(yàn) 礎(chǔ)上，教師可以順勢(shì)提出為什么露水會(huì)出現(xiàn)在早上，從而激發(fā) 示實(shí)驗(yàn)視
學(xué)生的探究興趣，引出下面的實(shí)驗(yàn)。 頻
● 做水蒸氣遇冷的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法以及
器材的組裝要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，如：錫箔紙要把燒杯包裹好，做好密 學(xué)具箱里
閉；重點(diǎn)要觀察玻璃棒上出現(xiàn)了什么。 的配套學(xué)
● 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生交流水蒸氣遇冷以后的變化，觀察 具
玻璃棒上出現(xiàn)了什么。
● 在討論玻璃棒上流下來(lái)的水滴是怎樣形成時(shí)，重點(diǎn)要突出
水蒸氣遇到了溫度較低的玻璃棒這一條件，幫助學(xué)生理解水蒸
氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，建立凝結(jié)的概念。
● 為獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果，教師最好課前先做實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)
當(dāng)?shù)靥鞖鈼l件調(diào)整實(shí)驗(yàn)的操作方法，如：用扁平的玻璃容器來(lái)
盛水加熱、把玻璃棒改為玻璃片、將玻璃片斜著靠近鋁箔紙上
的小洞。
注意事項(xiàng)：
● 要強(qiáng)調(diào)酒精燈的正確使用，避免意外的發(fā)生。
● 提醒學(xué)生觀察時(shí)注意安全，不要被水蒸氣燙傷。
活動(dòng)二： 設(shè)計(jì)意圖：
做水結(jié)冰 ● 繼續(xù)學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化。通過(guò)觀察、記錄水結(jié)冰的過(guò)程， 電子教材
實(shí)驗(yàn)，觀 分析水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化規(guī)律，從而了解水遇冷后是如何 中“水結(jié)
察、記錄 從液態(tài)變成固態(tài)的。 冰”演示
并分析水 教學(xué)建議： 實(shí)驗(yàn)視頻
結(jié)冰狀態(tài) ● 對(duì)于水結(jié)冰學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于水結(jié)冰過(guò)程中
轉(zhuǎn)化的特 各階段溫度的變化和體積的變化學(xué)生卻不太清楚，因此，在實(shí) 學(xué)具箱里
點(diǎn) 驗(yàn)前可以讓學(xué)生猜測(cè)水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 的配套學(xué)
興趣。 具
● 有了前一課的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以放手讓學(xué)生自己去做。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
34
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
● 可采用分批次在碎冰中加食鹽并攪拌的方法，降低碎冰的 學(xué)生活動(dòng)
溫度，使冰的溫度盡可能低一些。 手冊(cè)
注意事項(xiàng)：
● 要注意溫度計(jì)不能碰到試管底和壁，水要浸沒(méi)溫度計(jì)底部
的紅色液泡。
● 課前教師先做實(shí)驗(yàn)，把握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和技巧，并將實(shí)驗(yàn)成
功的關(guān)鍵點(diǎn)告訴學(xué)生。同時(shí)，配置好相關(guān)器材。
● 為獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果，教師最好課前先做實(shí)驗(yàn)，并畫(huà)出
曲線圖。在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)由于當(dāng)?shù)貤l件或?qū)W生技能條件難
以達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，特別是學(xué)生難以看清試管中的水是否在
結(jié)冰時(shí)，可因地、因生而異調(diào)整活動(dòng)，如：著重測(cè)量水結(jié)冰
前的溫度、冰水混合物的溫度、水完全結(jié)冰后溫度繼續(xù)下降
情況，然后出示畫(huà)好的曲線圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的測(cè)量結(jié)
果，利用教師畫(huà)的曲線圖分析溫度變化規(guī)律。
活動(dòng)三： 設(shè)計(jì)意圖：
解釋生活 ● 通過(guò)對(duì)生活中的凝結(jié)和凝固現(xiàn)象進(jìn)行分析，鞏固對(duì)凝結(jié)、 電子教材
中的凝結(jié) 凝固以及水的三態(tài)變化的理解。 中的相關(guān)
和凝固現(xiàn) 教學(xué)建議： 視頻
象，歸納 ● 在結(jié)合圖片討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把轉(zhuǎn)化過(guò)程說(shuō)清楚：從哪
總結(jié)水的 種狀態(tài)變成了哪種狀態(tài)？可以采取小組討論、全班交流的形式 學(xué)生活動(dòng)
三態(tài)變化 進(jìn)行。 手冊(cè)
● 歸納總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合前一課內(nèi)容，讓學(xué)生先試著自己
總結(jié)，互相補(bǔ)充，最后教師補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，形成完整的
認(rèn)識(shí)。
● 總結(jié)部分是幫助學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化形成最終的完整
認(rèn)識(shí)。
35
六?參考資料
溫度
溫度是表示物體冷熱程度的物理量。從微觀上看，也就是從分子運(yùn)動(dòng)論的
觀點(diǎn)來(lái)看，溫度反映組成宏觀物體的大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度，是分子
熱運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志。溫度是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的集體表現(xiàn)，具有統(tǒng)計(jì)意義。
對(duì)于單個(gè)分子來(lái)說(shuō)，溫度是沒(méi)有意義的。
溫度只能通過(guò)物體隨溫度變化的某些特性來(lái)間接測(cè)量。用來(lái)量度物體溫
度數(shù)值的標(biāo)尺叫溫標(biāo)，它規(guī)定了溫度的讀數(shù)起點(diǎn)（零點(diǎn)）和測(cè)量溫度的基本單
位。國(guó)際通行的為熱力學(xué)溫標(biāo)（K），還用得較多的還有攝氏溫標(biāo)（℃）、華
氏溫標(biāo)（°F）和國(guó)際實(shí)用溫標(biāo)。
華氏溫標(biāo)
華氏溫標(biāo)是以其發(fā)明者命名的，它是18世紀(jì)初德國(guó)人華倫海特（1686—
1736）提出的歷史上第一個(gè)經(jīng)驗(yàn)溫標(biāo)。這種溫標(biāo)規(guī)定在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水
的冰點(diǎn)是32華氏度 ，沸點(diǎn)是212華氏度，其間分成180等份，每等份為1華氏
度，記作1 °F。包括我國(guó)在內(nèi)的世界上絕大多數(shù)國(guó)家都使用攝氏溫標(biāo)，美國(guó)
等某些英語(yǔ)國(guó)家使用華氏溫標(biāo)。
溫度計(jì)的種類及工作原理
溫度計(jì)是測(cè)溫儀器的總稱，利用物質(zhì)的某些屬性（如氣體、液體、固體
的體積，金屬或半導(dǎo)體材料的電阻等）隨溫度變化的規(guī)律制成。溫度計(jì)的種
類有很多，使用前要了解其結(jié)構(gòu)、功能以及使用方法。
氣體溫度計(jì)：利用氣體的壓強(qiáng)或體積隨溫度變化的性質(zhì)制成。多用氫氣
或氦氣作測(cè)溫物質(zhì)，因?yàn)闅錃夂秃獾囊夯瘻囟群艿停咏^對(duì)零度，故它
的測(cè)溫范圍很廣。這種溫度計(jì)精確度很高，多用于精密測(cè)量。
電阻溫度計(jì)：分為金屬電阻溫度計(jì)和半導(dǎo)體電阻溫度計(jì)，利用電阻
隨溫度變化這一特性制成。金屬電阻溫度計(jì)主要用鉑、金、銅、鎳等純金
屬及銠鐵、磷青銅等合金作測(cè)溫物質(zhì)；半導(dǎo)體電阻溫度計(jì)主要用碳、鍺等
作測(cè)溫物質(zhì)。電阻溫度計(jì)使用方便可靠，已得到廣泛應(yīng)用。它的測(cè)溫范圍
為-260~1000 ℃。
溫差電偶溫度計(jì)：是一種工業(yè)上廣泛應(yīng)用的測(cè)溫儀器，利用溫差電效應(yīng)
制成。兩種不同的金屬絲焊接在一起形成工作端，另兩端與測(cè)量?jī)x表連接，
36
形成電路。把工作端放在被測(cè)溫度處，工作端與自由端溫度不同時(shí)，就會(huì)出
現(xiàn)電動(dòng)勢(shì)，因而有電流通過(guò)回路。通過(guò)電學(xué)量的測(cè)量，利用已知處的溫度，
就可以測(cè)定另一處的溫度。它適用于溫差較大的兩種物質(zhì)之間，多用于高溫
和低溫測(cè)量。有的溫差電偶溫度計(jì)能測(cè)量3000 ℃的高溫，有的能測(cè)量接近絕
對(duì)零度的低溫。
高溫計(jì)：一般用來(lái)測(cè)量500 ℃以上溫度，有光學(xué)高溫計(jì)、比色高溫計(jì)和
輻射高溫計(jì)。高溫計(jì)的原理和構(gòu)造都比較復(fù)雜，這里不討論。其測(cè)溫范圍為
500~3200 ℃，不適用于測(cè)量低溫。
雙金屬溫度計(jì)：它是以雙金屬片作為感溫元件，用來(lái)控制指針。雙金屬
片通常是用銅片和鐵片鉚在一起，且銅片在左，鐵片在右。由于銅的熱脹冷
縮效果比鐵明顯得多，因此，當(dāng)溫度升高時(shí)，銅片牽拉鐵片向右彎曲，指針
在雙金屬片的帶動(dòng)下就向右偏轉(zhuǎn)（指向高溫）；反之，當(dāng)溫度降低時(shí)，指針
在雙金屬片的帶動(dòng)下就向左偏轉(zhuǎn)（指向低溫）。
玻璃液體溫度計(jì)：利用液體熱脹冷縮的規(guī)律制成。由于測(cè)溫介質(zhì)的膨脹
系數(shù)與沸點(diǎn)及凝固點(diǎn)的不同，所以我們常見(jiàn)的玻璃液體溫度計(jì)主要有煤油溫
度計(jì)、水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)。它的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，測(cè)量精
度相對(duì)較高，價(jià)格低廉；缺點(diǎn)是測(cè)溫范圍和測(cè)量精度受測(cè)溫介質(zhì)的性質(zhì)與玻
璃質(zhì)量限制，且不能遠(yuǎn)傳，易碎。
壓力式溫度計(jì)：利用封閉容器內(nèi)氣體和蒸汽的壓力或液體的體積隨溫
度變化的原理制成。它由溫包、毛細(xì)管和指示表三部分組成。壓力式溫度
計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，機(jī)械強(qiáng)度高，抗震能力強(qiáng)，價(jià)格低廉，不需要外部
能源；缺點(diǎn)是測(cè)溫范圍有限，一般在-80~400 ℃，熱損失大，響應(yīng)較慢。
水銀溫度計(jì)：水銀溫度計(jì)是膨脹式溫度計(jì)的一種，水銀的凝固點(diǎn)是
-38.83 ℃，沸點(diǎn)是 356.62 ℃，用來(lái)測(cè)量-38~600 ℃范圍的溫度，它只能作為
就地監(jiān)督的儀表。用它來(lái)測(cè)量溫度，不僅簡(jiǎn)單直觀，而且可以避免外部遠(yuǎn)傳
溫度計(jì)的誤差。
熱脹冷縮及其原因
熱脹冷縮是因溫度改變而引起的固體、液體和氣體的脹縮變化。大多數(shù)
物質(zhì)在受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，遇冷時(shí)體積會(huì)縮小。也有少數(shù)物質(zhì)，如水、銻、
鉍、鎵和青銅等，在一定溫度范圍內(nèi)受熱時(shí)收縮，遇冷時(shí)膨脹，恰與一般物
質(zhì)特性相反。
熱脹冷縮產(chǎn)生的原因是物體內(nèi)的原子運(yùn)動(dòng)會(huì)受溫度影響。溫度升高時(shí)，原
37
子振動(dòng)幅度加大，物體膨脹；溫度降低時(shí)，原子振動(dòng)幅度減小，物體收縮。
水的反常膨脹
一般來(lái)說(shuō)，同種物質(zhì)溫度越高，密度越小，遵循熱脹冷縮規(guī)律，但是水
比較特殊。水在4 ℃時(shí)密度最大；溫度高于4 ℃或低于0 ℃時(shí)，水遵循熱脹冷
縮規(guī)律；溫度在0~4 ℃時(shí)，隨著溫度的降低，水發(fā)生反常膨脹。溫度降到0 ℃
時(shí)水結(jié)冰，體積變大，密度變小，所以冰可以浮在水面上。
寒冷的冬天，湖面封凍，湖底的水卻可能保持在4 ℃，魚(yú)兒可以自由自
在地游動(dòng)。
無(wú)縫鋼軌
鋪設(shè)鐵軌時(shí)要留有縫隙，防止熱脹冷縮。但是大家都知道高鐵采用的是
無(wú)縫鋼軌，難道高鐵的鋼軌不怕熱脹冷縮嗎？
第一，高鐵鋼軌建設(shè)者們要固定鋼軌，將軌道與枕木緊緊地固定住，這
樣一來(lái)就可以形成一部分的力量作為鋼軌的內(nèi)應(yīng)力，進(jìn)而會(huì)抵消一部分熱脹
冷縮產(chǎn)生的應(yīng)力，使軌道不至于變形。
第二，建設(shè)之初，就要根據(jù)當(dāng)?shù)貧庀筚Y料進(jìn)行調(diào)整，得出熱脹冷縮造成
鋼軌形變的數(shù)值區(qū)間，據(jù)此預(yù)留出熱脹冷縮的形變值。
第三，在大約1.5千米以內(nèi)的地方會(huì)有一個(gè)伸縮調(diào)節(jié)器，可以幫助鋼軌釋
放因熱脹冷縮產(chǎn)生的能量。
熔化與熔點(diǎn)
熔化是物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程。在一定的壓強(qiáng)下，晶體加熱到一定
溫度時(shí)開(kāi)始熔化。晶體在熔化過(guò)程中溫度保持不變，但要從外界吸收熱量。
非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷上升，沒(méi)有固定的熔化溫度。晶體
在一定壓強(qiáng)下發(fā)生熔化時(shí)的溫度叫作熔點(diǎn)。溫度處于熔點(diǎn)時(shí)，物質(zhì)固、液兩
態(tài)共存；溫度低于熔點(diǎn)時(shí)，物質(zhì)以固態(tài)存在；溫度高于熔點(diǎn)時(shí)，物質(zhì)以液態(tài)
存在。晶體的熔點(diǎn)與熔化時(shí)的壓強(qiáng)及物質(zhì)的純度有關(guān)。
40°
凝固與凝固點(diǎn)
凝固是物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程。在一定的壓強(qiáng)下，晶體冷卻到一定
溫度時(shí)開(kāi)始凝固。晶體在凝固過(guò)程中溫度保持不變，但要放出熱量。非晶體
在凝固過(guò)程中隨溫度降低逐漸失去流動(dòng)性，最后變?yōu)楣腆w，沒(méi)有固定的凝固
溫度。晶體凝固時(shí)的溫度叫作凝固點(diǎn)。在一定的壓強(qiáng)下，同一種晶體的凝固
38
點(diǎn)和熔點(diǎn)相同。
汽化和蒸發(fā)、沸騰
汽化是物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程，有蒸發(fā)和沸騰兩種形式。汽化時(shí)要
從外界吸收熱量。
蒸發(fā)僅發(fā)生在液體表面，在任何溫度下都能發(fā)生。溫度越高，暴露面越
大，液面附近該物質(zhì)的蒸氣密度越小，則蒸發(fā)越快。
沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。各種液體在一定
壓強(qiáng)下沸騰時(shí)都有確定的溫度，這個(gè)溫度叫作沸點(diǎn)。液體的沸點(diǎn)隨外界壓強(qiáng)
的增大而升高，在沸騰過(guò)程中，液體不斷吸收熱量，但溫度保持不變。
液化和凝結(jié)
液化是物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程。液化時(shí)放出熱量。液化可通過(guò)加壓
或冷卻，或加壓和冷卻并用的方法實(shí)現(xiàn)。臨界溫度較高的氣體可在室溫下經(jīng)
壓縮而液化，臨界溫度很低的氣體需冷卻到接近絕對(duì)零度再加壓方可液化。
凝結(jié)是蒸氣變成液態(tài)的過(guò)程。凝結(jié)時(shí)放出熱量。降低蒸氣的溫度或增加
其壓強(qiáng)，可使蒸氣凝結(jié)。若蒸氣中存在液體，在一定溫度時(shí)，當(dāng)蒸氣壓強(qiáng)大
于該溫度下的飽和蒸氣壓，則從蒸氣進(jìn)入液體的分子數(shù)大于從液體中逸出的
分子數(shù)，蒸氣就會(huì)凝結(jié)，且在液體表面發(fā)生；若蒸氣中無(wú)液體，蒸氣就以凝
結(jié)核為中心凝聚成液滴。
39
第2單元 ?地球、月球與太陽(yáng)
一?單元設(shè)計(jì)意圖
1. 本單元主題的提出
本單元旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、月球、太陽(yáng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，幫助學(xué)生
認(rèn)識(shí)“世界是物質(zhì)的，組成世界的物質(zhì)是變化的”這一科學(xué)思想。人類生活在
地球上，地球、月球和太陽(yáng)屬于太陽(yáng)系中三類主要天體：行星、衛(wèi)星和恒星。
這三類天體占太陽(yáng)系全部質(zhì)量的99%以上。它們有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)是太陽(yáng)系天體運(yùn)
行的主要方式，也是地球上很多自然現(xiàn)象的根源，如日影長(zhǎng)短和方向的變化、
晝夜交替現(xiàn)象、四季輪回現(xiàn)象以及天氣和氣候的變化等。對(duì)這三類天體及其運(yùn)
動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)貫穿了整個(gè)人類自然探索史。
本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球形狀、關(guān)注月相變化規(guī)律、觀察并描述太陽(yáng)
在天空中的位置變化、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用陽(yáng)光下影長(zhǎng)的變化規(guī)律，使學(xué)生意識(shí)到人類
對(duì)天體的認(rèn)識(shí)是逐步的、漸進(jìn)的，對(duì)這些天體的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展和人類
實(shí)踐活動(dòng)的深入而趨于全面。學(xué)生通過(guò)觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)及陽(yáng)光下影子的變化，
總結(jié)出規(guī)律，結(jié)合人類歷史上出現(xiàn)的各種日晷和圭表等計(jì)時(shí)工具，意識(shí)到人與
自然之間的和諧互動(dòng)。這些活動(dòng)將進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化學(xué)生對(duì)地球、月球、太陽(yáng)的認(rèn)
知，拓展學(xué)生對(duì)地球形狀探索史的認(rèn)知、對(duì)月相變化規(guī)律的認(rèn)知，同時(shí)將我國(guó)
古代計(jì)時(shí)工具——日晷作為一個(gè)重要內(nèi)容推薦給學(xué)生。
2. 本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)
（1）本單元通過(guò)一系列讀圖、觀察、討論、建模等活動(dòng)，落實(shí)《課程
標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
知道太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)特征，知道與它們有關(guān)的一些自然現(xiàn)象
是有規(guī)律的；初步了解地球上大氣、水、土壤、巖石的基本狀況；初步認(rèn)
識(shí)大自然為人類生存提供了各種自然資源和能源，以及大自然中的一些自
然災(zāi)害。
40
知道人工世界是設(shè)計(jì)和制造出來(lái)的；意識(shí)到使用工具可以更加精確、便
利、快捷。
科學(xué)探究：
在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科
學(xué)問(wèn)題。
在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條
件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。
在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。
在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象
的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。
在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄
整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。
在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析
結(jié)果，得出結(jié)論。
在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意
見(jiàn)，并與之交流。
在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我
評(píng)價(jià)與調(diào)整。
科學(xué)態(tài)度：
能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等
方面的探究興趣。
在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書(shū)本；面對(duì)
有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新
樂(lè)趣。
能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探
究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。
了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人
類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)
的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。
41
（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)
領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的中年段要求。
13.1?地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替等有規(guī)律的自然
現(xiàn)象。
描述一天中在太陽(yáng)光的照射下，物體影子的變化規(guī)律。
13.3?月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)，月相每月有規(guī)律地變化。
知道月球是地球的衛(wèi)星。
描述月相變化的規(guī)律。
13.4?太陽(yáng)系是人類已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽(yáng)系中
的一顆行星。
知道地球是一個(gè)球體，是太陽(yáng)系中的一顆行星。
描述月球表面的概況。
知道太陽(yáng)是一顆恒星。
17.3?工具是一種物化的技術(shù)。
使用和制作簡(jiǎn)易的古代的測(cè)量?jī)x器模型，如日晷、沙漏等。
42
3. 本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系
了解物體受 認(rèn)識(shí)地球的組成物 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物 知道動(dòng)物、植物、人都是
力后在形狀、 質(zhì)包括石頭、土壤、 及其特征。（一年 與植物及它們的 生物；發(fā)現(xiàn)動(dòng)物和植物分
低年段 位置等方面的 水、空氣。（一年級(jí) 級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物與植 基本特征。（一年 別具有某些共同特征。（一
變化。（二年 下冊(cè)相關(guān)單元） 物》） 級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物與植 年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物與植物》）
級(jí)上冊(cè)《用力 初步了解宇宙中的 尋訪土壤里的小 物》） 知道植物生長(zhǎng)需要水和陽(yáng)
以后》） 太陽(yáng)、月亮和星星。 動(dòng)物。（二年級(jí) 學(xué)習(xí)栽小蔥和養(yǎng)螞 光，動(dòng)物生活在一定的環(huán)境
（二年級(jí)上冊(cè)《天 下冊(cè)《土壤與生 蟻。（二年級(jí)下冊(cè) 中。（二年級(jí)下冊(cè)《土壤與
空中的星體》） 命》） 《土壤與生命》） 生命》）
了解熱現(xiàn)象，知 了解地球上的水資 學(xué)會(huì)給動(dòng)物 了解植物的生命 知道動(dòng)植物都能繁殖后
道熱空氣與冷空氣 源分布。（三年級(jí)上 分類，了解魚(yú) 周期。（三年級(jí)下 代，有自己的生命周期。（三
的特點(diǎn)。（三年級(jí) 冊(cè)《地球上的水資 類、鳥(niǎo)類和哺乳 冊(cè)《植物的一生》） 年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》、
上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》） 源》） 類。（四年級(jí)上 了解動(dòng)物的多樣 四年級(jí)下冊(cè)《繁殖》）
學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石與 冊(cè)《動(dòng)物大家 性。（四年級(jí)上冊(cè)
氣溫。（三年級(jí)下冊(cè) 礦物。（四年級(jí)上冊(cè) 族》） 《動(dòng)物大家族》）
《觀測(cè)天氣》） 《巖石與礦物》）
中年段
一、冷和熱 二、地球、月球與 三、昆蟲(chóng) 四、繁殖 五、生物與環(huán)境
太陽(yáng)
認(rèn)識(shí)溫度的概念 認(rèn)識(shí)地球、月球和 了解昆蟲(chóng)的共 了解生物繁殖后 認(rèn)識(shí)生物的共同特征；認(rèn)識(shí)
及物體熱脹冷縮 太陽(yáng)的基本狀況及 同特征，以及 代的各種方式及 動(dòng)植物的生存依賴周圍環(huán)境
的性質(zhì)，了解水 其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 昆蟲(chóng)一生所經(jīng) 過(guò)程。 中的各種條件。
的三態(tài)變化。 歷的各個(gè)階
段，探究昆蟲(chóng)
的奧秘。
深入了解地球運(yùn)動(dòng)引起的地表變化、
高年段 自然界水的循環(huán)、晝夜的變化、動(dòng)
植物行為的變化、物候的變化、四
季輪回的變化以及這些變化的規(guī)律
及原因。（五、六年級(jí)相關(guān)單元）
43
4. 本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系
本單元由《地球》《月球》《太陽(yáng)》《太陽(yáng)鐘》四課組成，這四課在邏
輯結(jié)構(gòu)上分為兩層，形成平行邏輯結(jié)構(gòu)和延伸邏輯結(jié)構(gòu)，如下圖所示。
地球 月球 太陽(yáng)
太陽(yáng)鐘

地球、月球、太陽(yáng)這三個(gè)次級(jí)主題由近及遠(yuǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)存在于他們身
邊的天體及其運(yùn)動(dòng)和變化，并從規(guī)律性的角度來(lái)整理這些變化。第一課側(cè)重
于對(duì)地球的了解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古今中外的人類從不同的維度認(rèn)識(shí)地
球形狀，從而了解人類認(rèn)識(shí)地球的難度，體現(xiàn)出對(duì)事物認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性和發(fā)展
性。第二課側(cè)重于對(duì)月球的了解和認(rèn)識(shí)，除了認(rèn)識(shí)月球表面的環(huán)形山，還要
認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律，意識(shí)到事物的變化是有規(guī)律的。第三課側(cè)重于對(duì)太陽(yáng)
的了解和認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是描述太陽(yáng)在天空中的位置，從而了解太陽(yáng)在天空中有
規(guī)律的運(yùn)動(dòng)和變化，也為第四課打好基礎(chǔ)。第四課側(cè)重于技術(shù)，了解古人根
據(jù)日影變化的規(guī)律制作了日晷等計(jì)時(shí)工具，以及它們對(duì)人們生活的影響。
這四課的側(cè)重點(diǎn)雖然各不相同，但總體上都是先了解某個(gè)天體的客觀
特征，然后探索該天體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)和變化，并將運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律應(yīng)用
于實(shí)際。
二?單元教學(xué)目標(biāo)
● 了解地球、月球、太陽(yáng)的基本特征。
● 通過(guò)閱讀、探究、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，了解人類對(duì)地球、月球、太陽(yáng)的
認(rèn)識(shí)過(guò)程，意識(shí)到人類對(duì)天體的認(rèn)識(shí)是逐步深入的。
● 知道地球、月球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和變化是有規(guī)律的，知道這些規(guī)律對(duì)人
們的生產(chǎn)生活有影響。
● 了解人類對(duì)地球、月球、太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的應(yīng)用。
44
三?單元活動(dòng)框架
1.1 閱讀人類認(rèn) 1.2 做帆船進(jìn) 1.3 閱讀麥哲 1.4 閱讀地球 1.5 在藍(lán)色氣球
識(shí)地球形狀歷 出港的模擬實(shí) 倫環(huán)球航行資 的相關(guān)資料， 上貼陸地板塊
程的資料，討 驗(yàn)，體驗(yàn)地球 料，標(biāo)注麥哲 了解地球的基 貼紙，體驗(yàn)地
論這些解釋的 是球形。 倫環(huán)球航行的 本特征。 球上海陸分布
合理性。 路線。 情況。
2.1 閱讀伽利略用望 3.1 閱讀太陽(yáng)
遠(yuǎn)鏡觀察月球的資 的相關(guān)資料，
料，分析月球表面的
1. 地球 了解太陽(yáng)的基
情景。 本特征。
2.2 做環(huán)形山形成和陰
影變化的模擬實(shí)驗(yàn)。 3.2 觀察太陽(yáng)，
描述太陽(yáng)視運(yùn)
2. 月球 二、地球、月球與太陽(yáng) 3. 太陽(yáng)
2.3 做月球公轉(zhuǎn)的模擬 動(dòng)規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)，觀察“月相”
的變化。
3.3 用量角器
2.4 閱讀月球的相關(guān)資 4. 太陽(yáng)鐘 測(cè)量太陽(yáng)高度
角，精確描述
料，了解月球的基本 太陽(yáng)在天空中
特征。 的位置。
2.5 連續(xù)觀察月亮，整
理月相觀察日記，發(fā)
現(xiàn)月相變化規(guī)律。
4.1 研究物體影子的 4.2 實(shí)際觀察陽(yáng)光下 4.3 閱讀資料， 4.4 動(dòng)手制作簡(jiǎn)
長(zhǎng)短與方向的變化規(guī) 小棒影子的變化， 了解日晷的不 易地平日晷并實(shí)
律，推想陽(yáng)光下物體 歸納小棒影子的長(zhǎng) 同類型和工作 際測(cè)量，體驗(yàn)動(dòng)
影子的變化規(guī)律。 短、方向與太陽(yáng)位 原理。 手的快樂(lè)。
置變化的關(guān)系。
45
四?課時(shí)建議
序　號(hào) 課　題 課　時(shí)
1 地球 1
2 月球 1～2
3 太陽(yáng) 1
4 太陽(yáng)鐘 1
總課時(shí) 4～5
46
五?教師課本
第5課?地球
1. 教學(xué)內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分。
第一部分，閱讀中國(guó)古代的蓋天說(shuō)（天圓地方）和渾天說(shuō)、古希臘人的
直觀經(jīng)驗(yàn)以及古希臘學(xué)者亞里士多德根據(jù)月食情況的推測(cè)，并分析這些解釋
的合理性，了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程。
第二部分包括兩個(gè)動(dòng)手活動(dòng)。活動(dòng)一，模擬帆船進(jìn)出港口的現(xiàn)象，結(jié)合
海邊生活的人們的回憶，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾何學(xué)分析和比較，推測(cè)地球的形狀。
活動(dòng)二，模擬麥哲倫環(huán)球航行路線，通過(guò)閱讀、標(biāo)注、分析，體會(huì)人類第一
次環(huán)球航行的偉大。
第三部分，閱讀有關(guān)地球的資料，分析地球的主要參數(shù)、運(yùn)動(dòng)模式等相
關(guān)信息，并通過(guò)在藍(lán)色氣球上貼陸地板塊貼紙，感受地球上海陸分布情況。
2. 教學(xué)目標(biāo)
● 知道人類生活在一個(gè)巨大的球形天體上，知道地球大小、海陸分布等
基本信息。
● 閱讀人類認(rèn)識(shí)地球形狀的科學(xué)史資料，知道人類認(rèn)識(shí)地球形狀經(jīng)歷了
從簡(jiǎn)單直觀的想象到根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)進(jìn)行推測(cè)，最后通過(guò)實(shí)踐證實(shí)的過(guò)程，
體會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的深入，人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)也在不斷深入。
3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程。
難點(diǎn)：將 “地球是球形”的常識(shí)回溯到歷史情境，讓學(xué)生重新經(jīng)歷人類
認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。
4. 教學(xué)準(zhǔn)備
教師材料：各種關(guān)于地球的圖片和視頻。
學(xué)生分組材料：地球形狀模擬器、模型小船、充氣地球儀、氣球、氣
筒、陸地板塊貼紙、記錄用的紙和筆。
47
5. 教材提示
這四種觀點(diǎn)具
有典型性，涵
蓋中外不同認(rèn)
識(shí)：蓋天說(shuō)是
中國(guó)古代人的
一種直觀感受；
海面彎曲是古
希臘人根據(jù)船
只進(jìn)出港時(shí)的
現(xiàn)象作出的猜
測(cè)；渾天說(shuō)是
張衡根據(jù)日月
星辰的運(yùn)動(dòng)提
出的一種抽象
模型；而古希
臘學(xué)者亞里士
多德根據(jù)月食
變化提出的觀
點(diǎn)則是一個(gè)推
論。這樣的編
排實(shí)際上暗含
著人類認(rèn)識(shí)地
球形狀的過(guò)程：
逐步由感性走
向理性。
蓋天說(shuō)是中國(guó)早期的宇宙模型，其合理部分為符合觀察，不能
自圓其說(shuō)的地方是大地的方和天空的圓之間如何結(jié)合；古希臘
人根據(jù)船只進(jìn)出港時(shí)的現(xiàn)象作出的猜測(cè)，超越了人眼所見(jiàn)；張
衡的渾天說(shuō)和現(xiàn)代宇宙觀最接近，但是難以解釋日月星辰的周
期運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；亞里士多德的推測(cè)是有依據(jù)的，解釋也是合理的。
48
人們站在海岸
邊看遠(yuǎn)處的帆
船，發(fā)現(xiàn)進(jìn)港
的船只總是先
看見(jiàn)桅桿，再
逐漸看見(jiàn)船身；
出港的船只總
是船身先看不
見(jiàn)，然后桅桿
才逐漸隱沒(méi)在
地平線下。這
種現(xiàn)象是生活
在海邊的古希
臘人最先觀察
到并記錄下來(lái)
的。據(jù)此，古
希臘人推測(cè)大
地是球形的。
學(xué)生可以通過(guò)
模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)
一下。
在地球儀上標(biāo)注麥哲倫環(huán)球航行路線后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)取下連
接小旗的棉線時(shí)，棉線呈環(huán)狀。這是因?yàn)辂溦軅悘奈靼嘌莱霭l(fā)
后始終朝著一個(gè)方向——西邊航行，最終又回到了起點(diǎn)。
49
白色部分可能
是云層或冰川；
藍(lán)色部分可能
是海洋；咖啡色
部分可能是荒
漠；綠色部分可
能是森林或草
原。其中，藍(lán)色
部分面積最大，
因?yàn)楹Ｑ笳嫉?
球表面的絕大
部分。
1. 吹好藍(lán)色氣球。
2. 對(duì)照地球儀，在氣球上粘貼陸地板塊貼紙。建
議順序：亞歐大陸、非洲大陸、北美洲大陸、南
美洲大陸、大洋洲大陸、南極洲大陸。
50
6. 活動(dòng)手冊(cè)提示
51
7. 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)一： 設(shè)計(jì)意圖：
閱讀資 ● 雖然學(xué)生知道自己生活在地球上，但對(duì)于腳下的大地是球 電子教材
料，了解 形并不清楚。學(xué)生不僅要對(duì)地球的形狀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，還 中的相關(guān)
人類認(rèn)識(shí) 要了解在今天的人們看上去是一個(gè)很普通的事實(shí)，其實(shí)經(jīng)歷了 視頻
地球形狀 漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
的過(guò)程 教學(xué)建議：
● 組織學(xué)生討論：古人是怎么認(rèn)識(shí)宇宙的？
● 可以展示各種圖片，如天圓地方說(shuō)、渾天說(shuō)、月食等的圖
片，讓學(xué)生根據(jù)圖片解釋古人的宇宙觀。這些宇宙觀哪些地方
和人們的日常觀察相一致，哪些地方和日常觀察不一致？哪些
觀察與推理相矛盾？
● 向?qū)W生介紹古代海邊人觀察到的現(xiàn)象：離港時(shí)，船身先消
失，桅桿后消失；返港時(shí)，先看見(jiàn)桅桿，后看見(jiàn)船身。讓學(xué)生
嘗試解釋原因。
● 向?qū)W生介紹亞里士多德的兩則證據(jù)：（1）發(fā)生月食時(shí)，陰
影邊緣總是圓弧形，而當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)知道月食是因?yàn)榈厍驌踝?
了陽(yáng)光，因而猜測(cè)地球是一個(gè)球體。（2）古代牧羊人向南方
行進(jìn)，會(huì)看到南部天空總是會(huì)出現(xiàn)一些新的星座，而北部天空
則有些星座落到地平線以下；向北方行進(jìn)則相反，南部天空的
星座會(huì)落到地平線之下，北方天空的地平線上會(huì)看到一些新的
星座。
● 還可以從不同緯度看北極星的高度角來(lái)說(shuō)明地球是球形。
注意事項(xiàng)：
● 引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論的時(shí)候，要緊扣模型和現(xiàn)象之間的匹
配度進(jìn)行分析：哪些現(xiàn)象和模型相吻合，哪些現(xiàn)象和模型不吻
合？哪些觀點(diǎn)符合邏輯推理，哪些觀點(diǎn)不符合邏輯推理？
52
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)二： 設(shè)計(jì)意圖：
模擬帆船 ● 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)古希臘人推測(cè)大地是球形這件事進(jìn)行論證。 電子教材
進(jìn)港和出 教學(xué)建議： 中“模擬
港的現(xiàn)象 ● 這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少需要兩個(gè)人合作，一人操作，一人觀察。操 船只進(jìn)出
作分兩步：（1）將實(shí)驗(yàn)演示儀的“海面”調(diào)整為平直狀態(tài)， 港”演示
在桅桿頂部、桅桿中部和船身分別做上記號(hào)。負(fù)責(zé)操作的學(xué)生 實(shí)驗(yàn)視頻
由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)移動(dòng)模型小船，負(fù)責(zé)觀察的學(xué)生記錄三個(gè)
記號(hào)出現(xiàn)的先后順序。（2）將實(shí)驗(yàn)演示儀的“海面”調(diào)整為 學(xué)具箱里
彎曲狀態(tài)，重復(fù)第一步。 的配套學(xué)
● 用一艘模型小船在平面上模擬進(jìn)港（前進(jìn)）、出港（后 具
退），觀察時(shí)平視，注意觀察船身和桅桿處的記號(hào)會(huì)不會(huì)消失。
● 討論如何才能觀察到：前進(jìn)（進(jìn)港）時(shí)先看到桅桿記號(hào)，
再看到船身記號(hào)；而后退（出海）時(shí)船身記號(hào)先消失，桅桿記
號(hào)后消失？
● 比較模型小船在平面上與彎曲面上的航行有什么不同。
● 討論：如果大地是平的，那么桅桿（不會(huì)/會(huì)）先消失；如
果大地是球形的，那么桅桿（不會(huì)/會(huì)）先消失。
注意事項(xiàng)：
● 本實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備好地球形狀模擬器和模型小船。在模型小
船的船身和桅桿上至少要做好兩個(gè)記號(hào)。
● 觀察者要平視，“開(kāi)船者”要控制船的速度，不要太快。
● 學(xué)生做觀察活動(dòng)后，要自己得出結(jié)論。
53
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)三： 設(shè)計(jì)意圖：
模擬麥哲 ● 通過(guò)對(duì)麥哲倫環(huán)球航行地點(diǎn)的分析，體會(huì)麥哲倫環(huán)球航行 電子教材
倫環(huán)球航 的重大意義。 中的相關(guān)
行的經(jīng)過(guò) 教學(xué)建議： 視頻
● 學(xué)生閱讀麥哲倫環(huán)球航行的資料，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
● 觀看麥哲倫環(huán)球航行的視頻，摘記麥哲倫環(huán)球航行路線的 學(xué)生活動(dòng)
主要停靠點(diǎn)。 手冊(cè)
● 給出一系列麥哲倫航行路線的主要停靠點(diǎn)，讓學(xué)生在地球
儀上標(biāo)注出來(lái)，猜測(cè)這個(gè)路線會(huì)是什么樣的。
● 讓學(xué)生對(duì)照閱讀資料做連線游戲，將小旗用橡皮泥固定在
主要停靠點(diǎn)，并用細(xì)線相連。最后取下地球儀上的細(xì)線和小
旗，觀察組成的形狀。
● 討論：為什么麥哲倫船隊(duì)歸來(lái)之后，隨船航海日志上會(huì)少
一天？
注意事項(xiàng)：
● 這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作或者閱讀活動(dòng)，要在這個(gè)活動(dòng)中加
強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)球航行的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)是朝著一個(gè)方向航行直到回到
原地，同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
活動(dòng)四： 設(shè)計(jì)意圖：
閱讀地球 ● 學(xué)會(huì)整理、分析有關(guān)地球基本信息的資料，概括出地球作 電子教材
的相關(guān)資 為一顆行星的特征。 中的相關(guān)
料 教學(xué)建議： 視頻
● 可以提供更豐富的介紹地球的文字資料，讓學(xué)生閱讀并
進(jìn)行資料的整理和分析，對(duì)地球作概括性的描述，如近似球
形、自轉(zhuǎn)、圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)等。
● 出示地球和太陽(yáng)關(guān)系圖，提問(wèn)：從哪里可以看出地球是一
顆行星？行星應(yīng)該如何定義？
● 在了解地球的基本信息以后，教師出示地球圖片或地球儀
介紹地球的海陸分布特點(diǎn)，解說(shuō)各種顏色分別表示什么及其
內(nèi)涵。
● 參考地球儀，組織學(xué)生討論從太空拍攝的地球照片：照片
上白色部分可能是什么？藍(lán)色部分可能是什么？咖啡色和綠色
部分可能是什么？比較藍(lán)色、咖啡色、綠色部分的面積，哪個(gè)
大？強(qiáng)化對(duì)地球是一個(gè)“水球”的認(rèn)識(shí)。
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可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
注意事項(xiàng)：
● 不要單純介紹地球的相關(guān)信息，要讓學(xué)生關(guān)注行星的
定義。
活動(dòng)五： 設(shè)計(jì)意圖：
在氣球上 ● 通過(guò)粘貼陸地板塊貼紙，增加對(duì)陸地板塊構(gòu)造及分布的感 學(xué)具箱里
貼陸地板 性認(rèn)識(shí)，也為今后學(xué)習(xí)大陸漂移知識(shí)打下基礎(chǔ)。 的配套學(xué)
塊貼紙 教學(xué)建議： 具
● 學(xué)生觀察地球儀，討論地球上的海陸構(gòu)成要素。
● 學(xué)生比較藍(lán)色氣球和地球儀的異同，明確要在氣球上貼
什么。
● 教師提供地球陸地板塊貼紙，要求分清亞歐大陸、非洲大
陸、美洲大陸、大洋洲大陸、南極洲大陸等。
● 讓學(xué)生對(duì)照地球儀，在氣球上貼各陸地板塊貼紙，貼好后
比較分布情況，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
● 也可以給學(xué)生大陸漂移的組圖，讓不同小組的學(xué)生貼，構(gòu)
成完整的大陸形成過(guò)程。
注意事項(xiàng)：
● 本活動(dòng)要將重點(diǎn)放在地球的海陸分布與構(gòu)成要素上。
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第6課?月球
1. 教學(xué)內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分。
第一部分，通過(guò)閱讀了解人類對(duì)月球的探索過(guò)程，尤其是伽利略用自制的
望遠(yuǎn)鏡觀察到月球環(huán)形山的相關(guān)內(nèi)容。從最初先民用神話故事描述對(duì)月球的美
好想象，到后來(lái)人類用望遠(yuǎn)鏡觀察月球，猜測(cè)環(huán)形山的成因，再到1969年“阿
波羅計(jì)劃”登月，采集月球巖石和土壤，在月球表面進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，人類對(duì)月
球的研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：神話階段、觀測(cè)階段和登陸階段。
第二部分，通過(guò)三個(gè)動(dòng)手活動(dòng)展現(xiàn)人類對(duì)月球的研究。第一個(gè)活動(dòng)是模
擬環(huán)形山的形成，從不同高度和角度向沙盤里丟大小不同的石子，觀察在沙
盤里留下的痕跡；第二個(gè)活動(dòng)是在第一個(gè)活動(dòng)基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察光線從不同
角度照射石子坑而形成的陰影變化來(lái)理解人類在地球上觀察月球環(huán)形山的情
景；第三個(gè)活動(dòng)是模擬月相成因，通過(guò)模擬活動(dòng)了解月球能反射陽(yáng)光，由于
相對(duì)位置的不同，在地球上看到的月相是不同的。
第三部分，通過(guò)閱讀了解月球概況以及人類登月探索的意義。這里強(qiáng)調(diào)
月球是一顆衛(wèi)星，自身不能發(fā)光，只能反射陽(yáng)光，以及月球上惡劣的環(huán)境。
第四部分，具體著眼于月相變化，通過(guò)連續(xù)觀察月亮，了解月相變化的
周期規(guī)律。
2. 教學(xué)目標(biāo)
● 了解人類對(duì)月球的探索過(guò)程。
● 了解月球概況，知道月球是地球的一顆衛(wèi)星。
● 知道月相名稱，了解月相的變化規(guī)律。
3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解人類對(duì)月球的探索過(guò)程。
難點(diǎn)：知道月相名稱，了解月相的變化規(guī)律。
4. 教學(xué)準(zhǔn)備
教師材料：有關(guān)月球的視頻。
學(xué)生分組材料：月球儀、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手電筒、排球、
月相圖。
56
5. 教材提示
實(shí)驗(yàn)原理：細(xì)
沙模擬的是月
球表面，大小
不同的石子模
擬的是大小不
同的隕星。隕
星落在月球上
會(huì)形成凹坑，
這就是環(huán)形
山。石子從不
同高度落下，
表示隕星撞擊
月面的速度不
同。較大的隕
星撞擊形成較
大的環(huán)形山，
較小的隕星撞
擊形成較小的
環(huán)形山。
手電筒代表太
陽(yáng)，當(dāng)陽(yáng)光從
不同角度照射
環(huán)形山時(shí)，形
成的陰影不
同。觀察月球
環(huán)形山最好的
日期不是在滿
月，而是在每
月的7—9日和
22—24日，這
時(shí)太陽(yáng)光斜射
月面，環(huán)形山
這段文字提供了三方面信息：（1）伽利略用自制的望遠(yuǎn)鏡觀察月 最為明顯。
球，發(fā)現(xiàn)環(huán)形山是月球表面最顯著的地貌特征。（2）最初科學(xué)家
認(rèn)為月球環(huán)形山是由火山噴發(fā)形成的。（3）直到20世紀(jì)70年代，
基于觀測(cè)證據(jù)得出大部分環(huán)形山是由隕星撞擊形成的結(jié)論。
57
落地臺(tái)燈相當(dāng)
于太陽(yáng)，排球
相當(dāng)于月球，
人的頭部相當(dāng)
于地球。當(dāng)“地
球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周，
相當(dāng)于月球繞
地球公轉(zhuǎn)一
周。地球上的
人——眼睛就
可以看到臺(tái)燈
的光照在排球
上的反光。由
于照射的角度
不同，可以看
到“月相”的
變化。月相之
所以會(huì)產(chǎn)生，
是由于日、地、
月三者之間的
位置關(guān)系發(fā)生
變化，由于月
球本身不透明，
其一半的面積
總會(huì)處于被太
陽(yáng)照亮的狀態(tài)。
隨著日、地、
月三者位置關(guān)
系的變化，我
們從地球上會(huì)
看到月球明亮
的區(qū)域大小發(fā)
生改變。實(shí)際
上我們目睹的
就是一個(gè)月時(shí)
間里，月球不
同地區(qū)經(jīng)歷白
天和黑夜的變
化過(guò)程。
58
固定時(shí)間觀
察，是要記
錄月亮的相對(duì)
位置。因?yàn)樵?
亮和太陽(yáng)一
樣，也會(huì)東升
西落。同一天
中，晚上6點(diǎn)、
9點(diǎn)和夜里12
點(diǎn)月亮在天空
中的位置是不
一樣的。
每天固定時(shí)間
觀察，6點(diǎn)或者
9點(diǎn)都可以，這
樣可以觀察到
月亮出現(xiàn)在天
空的不同位置。
總體是上半夜
上弦月出現(xiàn)在
西部天空，隨著
時(shí)間的推移越
來(lái)越圓，下弦月
出現(xiàn)在東部天
空或者看不見(jiàn)
（一天比一天出
現(xiàn)得晚）；下半
夜則相反，上弦
月基本上看不
見(jiàn)，下弦月出
現(xiàn)在東部天空。
59
6. 活動(dòng)手冊(cè)提示
如實(shí)記錄，可
以畫(huà)簡(jiǎn)單的示
意圖，也可以
剪貼月相，日
期以農(nóng)歷為主，
也可以同時(shí)記
錄兩個(gè)日期。
右邊的范例為
2012年7月1
日至31日（農(nóng)
歷五月十三至
六月十三）的
月相記錄。
60
7. 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明
可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
活動(dòng)一： 設(shè)計(jì)意圖：
閱讀有關(guān) ● 本活動(dòng)建立在學(xué)生對(duì)月亮有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹 電子教材
環(huán)形山的 人類對(duì)月球進(jìn)一步的探索和認(rèn)識(shí)，意在拓寬學(xué)生對(duì)月球的 中的相關(guān)
資料，做 認(rèn)知。 視頻、
環(huán)形山形 教學(xué)建議： “模擬環(huán)
成和陰影 ● 觀察環(huán)形山的圖片，讓學(xué)生充分表達(dá)各自的想法，說(shuō)說(shuō) 形山的形
變化的模 環(huán)形山形成的原因。還可以針對(duì)月球表面進(jìn)行地形分析， 成”演示
擬實(shí)驗(yàn) 給不同的地形命名，哪些地方命名為“環(huán)形山”，哪些地 實(shí)驗(yàn)視頻
方命名為“月海”，哪些地方命名為“高地”。
● 讓學(xué)生閱讀伽利略發(fā)現(xiàn)環(huán)形山的資料，分析伽利略記錄 學(xué)具箱里
的月球表面圖，了解伽利略之前人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)，以及 的配套學(xué)
伽利略提出月球表面的實(shí)際情況之后人類的反應(yīng)。 具
● 讓學(xué)生觀看火山爆發(fā)的視頻，分析發(fā)生了什么事情，猜
測(cè)可能會(huì)引起什么樣的地貌變化；假如發(fā)生在月球上，又
會(huì)是怎樣的情形。
● 做模擬環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)器材：托盤、沙、石子、泡沫球、手電筒。
實(shí)驗(yàn)步驟：
① 在托盤內(nèi)鋪上約3厘米厚的細(xì)沙（也可用面粉代替）。
② 從不同的高度往沙盤里丟下一些相同大小的石子。
③ 再?gòu)耐桓叨葋G下大小不同的石子。
④ 觀察石子坑影子的變化。
結(jié)論：月球上的環(huán)形山主要由隕星撞擊形成。
● 依次出示大小不同的環(huán)形山圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些環(huán)形
山是怎么形成的，環(huán)形山的大小和什么因素有關(guān)。
● 也可以出示一些滿月圖和半月圖，討論什么日子看到的
環(huán)形山比較清楚；討論陽(yáng)光的直射與斜射對(duì)地球上觀察環(huán)
形山的影響。
● 提供天文望遠(yuǎn)鏡，讓學(xué)生回家在晴朗的日子觀察月球。
步驟如下：
① 調(diào)節(jié)手柄將尋星鏡對(duì)準(zhǔn)月球，使月球位于尋星鏡視場(chǎng)
中央。
② 調(diào)節(jié)主鏡目鏡的焦距，使主鏡內(nèi)月面影像清晰。
③ 緩慢調(diào)節(jié)手柄，在主鏡內(nèi)找到月面環(huán)形山。
④ 調(diào)節(jié)主鏡目鏡的焦距，直至月面環(huán)形山的像清晰。
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可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
注意事項(xiàng)：
● 使用簡(jiǎn)易天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球的注意點(diǎn)：
① 一般7倍以上的天文望遠(yuǎn)鏡就能觀察月球了。普通天文望遠(yuǎn)
鏡基本上是36倍以上的，多為單筒，如果是雙物鏡更好。注意
不能用望遠(yuǎn)鏡直接觀察太陽(yáng)。
② 天文望遠(yuǎn)鏡要固定，因?yàn)槭殖?2倍的雙筒望遠(yuǎn)鏡容易抖動(dòng)而
影響觀測(cè)效果。如果是100倍左右的望遠(yuǎn)鏡，由于倍數(shù)高，月球
在望遠(yuǎn)鏡中會(huì)移動(dòng)得很快。
③ 觀測(cè)日期在初六至初八較好，一般不建議超過(guò)初十。初一至
初五不明顯，到了每月十五，因?yàn)樵铝撂珗A太亮，所以沒(méi)有輪
廓，沒(méi)有陰暗強(qiáng)烈對(duì)比，每月二十以后月亮都是后半夜可見(jiàn)。
活動(dòng)二： 設(shè)計(jì)意圖：
模擬月球 ● 由于地球、月球和太陽(yáng)三者相對(duì)位置的變化，我們?cè)诘厍蛏?電子教材
公轉(zhuǎn)，觀 看月球會(huì)有不同的形狀。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相變 中的相關(guān)
察“月 化的周期性。 演示實(shí)驗(yàn)
相”變化 教學(xué)建議： 視頻
● 做模擬月球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)材料：臺(tái)燈、排球。 學(xué)具箱里
實(shí)驗(yàn)步驟： 的配套學(xué)
① 拉上窗簾，關(guān)上頂燈，打開(kāi)臺(tái)燈并放在暗室中央。 具
② 用手托著球，球的位置在比頭稍高一點(diǎn)的前方，手臂伸直。
③ 球要一直保持在身體的前方。
④ 原地轉(zhuǎn)動(dòng)身體，并觀察球面受光的情形。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我們可以看到八個(gè)方位的排球受光部分的情形，可
以知道月球按逆時(shí)針?lè)较蚶@著地球公轉(zhuǎn)。
● 做模擬月球作為衛(wèi)星繞地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并解釋月球自轉(zhuǎn)
問(wèn)題。
兩個(gè)小伙伴合作，一個(gè)人站在中間模擬地球，另一個(gè)人模擬月
球。請(qǐng)“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)一圈，整個(gè)過(guò)程中月球模擬者
的臉保持朝向“地球”，這符合月球繞地球公轉(zhuǎn)的實(shí)際情況。
提問(wèn)：在這次“月球”繞“地球”公轉(zhuǎn)時(shí)，“月球”在自轉(zhuǎn)
嗎？有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“月球”沒(méi)有自轉(zhuǎn)。真的如此嗎？我們可
以讓月球模擬者分解一下動(dòng)作。
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活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
① 僅自轉(zhuǎn)：請(qǐng)?jiān)虑蚰M者原地自轉(zhuǎn)一圈，大家觀察他的臉在
自轉(zhuǎn)過(guò)程中朝向了不同的方向。
② 僅公轉(zhuǎn)：請(qǐng)?jiān)虑蚰M者繞“地球”轉(zhuǎn)第二圈，不自轉(zhuǎn)。我
們可以看到他的臉只能朝一個(gè)方向。在公轉(zhuǎn)一圈的過(guò)程中，有
時(shí)臉朝向“地球”，有時(shí)背朝向“地球”。
③ 請(qǐng)?jiān)虑蚰M者保持臉朝向“地球”進(jìn)行公轉(zhuǎn)，注意觀察，
在這個(gè)過(guò)程中“月球”是否在自轉(zhuǎn)？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)月球模擬者的
臉在公轉(zhuǎn)過(guò)程中是朝著不同方向的，和他原地自轉(zhuǎn)的朝向變化
一樣。 當(dāng)月球模擬者公轉(zhuǎn)一周回到起點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的
臉的朝向剛好轉(zhuǎn)動(dòng)360°，回到起始的朝向。也就是說(shuō)，月球
公轉(zhuǎn)一周時(shí)也正好自轉(zhuǎn)一周。
注意事項(xiàng)：
● 月球繞地球的公轉(zhuǎn)周期是27.3天，月球在繞地球公轉(zhuǎn)的同時(shí)
也在自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期也是27.3天。由于月球自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周
期相等，所以我們?cè)诘厍蛏现荒芸匆?jiàn)月球的正面，而看不見(jiàn)月
球的背面，因此模擬月球的排球需要保持靜止?fàn)顟B(tài)。
活動(dòng)三： 設(shè)計(jì)意圖：
閱讀月球 ● 本活動(dòng)意在拓寬學(xué)生的視野，了解人類不僅從地球上對(duì) 電子教材
的相關(guān)資 月球進(jìn)行觀察，而且已登陸月球獲得更準(zhǔn)確更豐富的月球 中的相關(guān)
料 信息。 視頻
教學(xué)建議：
● 觀看人類登陸月球的相關(guān)視頻，交流從中獲得的月球信息。
● 討論：月球表面和地球表面有什么不同？
① 地球表面有大氣、土壤、巖石，還有液態(tài)水形成的海
洋、河流、湖泊等自然水體；月球表面沒(méi)有大氣（因而沒(méi)有
風(fēng)），沒(méi)有液態(tài)水，有巖石，月壤因熱脹冷縮而呈粉末狀。
② 地球表面有地殼結(jié)構(gòu)和地質(zhì)作用，所以有山地、平原、盆
地等地形；月球表面沒(méi)有地質(zhì)作用，月表雖也有高低不同的地
形，但大部分是由隕星撞擊形成的。二者有完全不同的成因。
③ 月球表面的重力加速度只有地球表面的1/6，人受到的重力
要比在地球上小得多，走起來(lái)很容易，但容易摔跤。
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可利用
活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
● 出示從月球上拍到的地球照片，提問(wèn)：為什么在月球上看
到的地球“不是”一個(gè)球體？在月球上看地球與在地球上看月
球的情景有什么不一樣？
● 組織學(xué)生討論：假如你要登陸月球或者參加月球基地建
設(shè)，需要做好哪些準(zhǔn)備？需要帶哪些物品？讓學(xué)生充分發(fā)表自
己的觀點(diǎn)。
注意事項(xiàng)：
● 本活動(dòng)不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀和講解活動(dòng)，要注意在地
球環(huán)境和月球環(huán)境的對(duì)比中加深對(duì)月球的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)四： 設(shè)計(jì)意圖：
連續(xù)觀察 ● 本活動(dòng)意在讓學(xué)生親自體驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)周期的月相觀察，在 學(xué)具箱里
月亮，并 數(shù)據(jù)整理中發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律，并通過(guò)對(duì)月相命名，來(lái)形成 的配套學(xué)
整理月 月相周期變化的模型。 具
相觀察日 教學(xué)建議：
記，總結(jié) ● 指導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄月相。 學(xué)生活動(dòng)
月相變化 月相的畫(huà)法如下： 手冊(cè)
規(guī)律 ① 先畫(huà)一個(gè)圓，再通過(guò)圓心畫(huà)圓的一條中心線。

② 陰暗部分涂上黑色，光亮部分涂上黃色。

● 討論月相變化規(guī)律。
教師可事先提供三個(gè)月的月相記錄。整理學(xué)生觀測(cè)月相的資
料，討論月相和農(nóng)歷日期的關(guān)系，歸納出月相變化的周期大
約為30天，以及從月初到月末的月相變化規(guī)律，并學(xué)習(xí)月相
的名稱。
① 找找看：哪些日子會(huì)出現(xiàn) 形狀的月亮？
② 形狀的月亮稱為滿月，出現(xiàn)滿月大約在什么時(shí)間？?jī)纱?
滿月之間相隔多久？
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活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議、注意事項(xiàng) 資源
③ 同一個(gè)月相大約隔多久會(huì)再次出現(xiàn)？根據(jù)記錄討論月相
名稱：新月、上蛾眉月、上弦月、漸盈凸月、滿月、漸虧凸
月、下弦月、下蛾眉月（殘?jiān)拢?
● 討論：從新月到滿月，月相是怎樣變化的？從滿月到殘
月，月相又是怎樣變化的？
從新月開(kāi)始，月亮亮右邊一點(diǎn)點(diǎn)，隨著日期的增加，亮的部分
愈來(lái)愈多；滿月之后，月亮右邊亮的部分由邊緣逐漸消失而陰
影慢慢增多，變成亮左邊一半的下弦月。右邊陰影部分愈來(lái)愈
多，而到亮左邊一點(diǎn)點(diǎn)的殘?jiān)拢俸髞?lái)就看不見(jiàn)了。
● 找找看：記錄表上的哪些日子即使天氣晴朗也看不到月
亮？這些日子的月相是什么樣的？
注意事項(xiàng)：
● 指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)月亮?xí)r，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)觀測(cè)地點(diǎn)的安全性；每
次都必須在同一時(shí)間和同一地點(diǎn)；不可有建筑物或其他物體阻
擋，妨礙觀測(cè)。建議晚上6—9點(diǎn)為宜，主要觀測(cè)上弦月。下弦
月一般（22日以后）在下半夜才出現(xiàn)。還需記錄當(dāng)天的日期，
主要是農(nóng)歷（陰歷），最好記錄當(dāng)天的天氣情況。
● 月相變化周而復(fù)始，因此，月相示意圖應(yīng)是一個(gè)循環(huán)圖。
三十和初一是看不見(jiàn)月亮的，叫作“朔”，也叫新月。滿月也
稱“望”。農(nóng)歷十二、十三日左右的月相是亮右邊的凸月，稱
“漸盈凸月”；農(nóng)歷十九、二十日左右的月相是亮左邊的凸
月，稱“漸虧凸月”。“漸盈凸月”“漸虧凸月”的名稱可依
學(xué)生的反應(yīng)程度來(lái)決定傳授時(shí)機(jī)。
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第7課?太陽(yáng)
1. 教學(xué)內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)部分。
第一部分，通過(guò)閱讀有關(guān)太陽(yáng)的資料，了解太陽(yáng)的主要特征；通過(guò)討論
了解太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)，太陽(yáng)光照射到地球上需要8分多鐘。
第二部分，根據(jù)觀察，描述太陽(yáng)在天空中的位置，提出描述太陽(yáng)位置的
一個(gè)重要參數(shù)——太陽(yáng)高度角。由于地球自轉(zhuǎn)而引起的太陽(yáng)東升西落是人類
觀察和利用的自然現(xiàn)象。通過(guò)觀察不同時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置，了解一天
中太陽(yáng)高度角的變化，由此感受太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
描述太陽(yáng)在天空中的位置既是研究太陽(yáng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)。
通過(guò)用量角器測(cè)量太陽(yáng)高度角來(lái)描述太陽(yáng)的位置，是突破難點(diǎn)行之有效的方
法。教材鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)連續(xù)觀測(cè)一天中太陽(yáng)高度角的變化，整理出太陽(yáng)在一
天中的視運(yùn)動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)規(guī)律。一年中，同一時(shí)刻太陽(yáng)高度角也
不同。積累觀測(cè)數(shù)據(jù)，經(jīng)排序分析，可以建立太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)模型。
2. 教學(xué)目標(biāo)
● 知道像太陽(yáng)這樣的天體叫恒星，了解太陽(yáng)的概況。
● 知道太陽(yáng)在一天中的高度變化規(guī)律和視運(yùn)動(dòng)軌跡。
● 會(huì)用量角器測(cè)量某一時(shí)刻的太陽(yáng)高度角。
3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的概況。
難點(diǎn)：用量角器測(cè)量某一時(shí)刻的太陽(yáng)高度角。
4. 教學(xué)準(zhǔn)備
教師材料：相關(guān)視頻和圖片。
學(xué)生分組材料：量角器、線。
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5. 教材提示
這段文字包含
太陽(yáng)的以下信
息：發(fā)光發(fā)熱，
氣體星球，內(nèi)
部和表面溫度
高，體積巨大，
離地球最近的
恒星。
用路程除以速
度，得500秒，
即8分20秒。
也就是說(shuō)，此
刻照在你身上
的太陽(yáng)光是8
分20秒之前發(fā)
出來(lái)的。
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太陽(yáng)的東升西
落是太陽(yáng)在一
天中運(yùn)動(dòng)變化
的最直觀的描
述。清楚地表
述太陽(yáng)在一天
中的位置變化
需要用到一個(gè)
量：太陽(yáng)高度。
太陽(yáng)高度不是
描述長(zhǎng)度，而
是描述角度，
因而不能用尺
子去量。太陽(yáng)
光線與地平面
的夾角叫作太
陽(yáng)高度角，簡(jiǎn)
稱太陽(yáng)高度。
一日內(nèi)，太陽(yáng)位于上中天時(shí)，其高度達(dá)到最大值，稱為“正午
太陽(yáng)高度”。以正午太陽(yáng)高度為對(duì)稱點(diǎn)，上午和下午的太陽(yáng)高度
呈軸對(duì)稱。如上午9點(diǎn)和下午3點(diǎn)的太陽(yáng)高度相同，只是方向
不同。正午太陽(yáng)高度的大小，隨緯度和季節(jié)變化而有規(guī)律地變化。
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6. 活動(dòng)手冊(cè)提示

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7. 教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明
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活動(dòng)一： 設(shè)計(jì)意圖：
閱讀太陽(yáng) ● 結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，了解太陽(yáng)概況。通過(guò)計(jì)算太陽(yáng)光照 電子教材
的相關(guān)資 到地球上的時(shí)間，將抽象且巨大的宇宙空間距離轉(zhuǎn)化為學(xué)生 中的相關(guān)
料，了解 可以感受的數(shù)據(jù)。 視頻
太陽(yáng)的概 教學(xué)建議：
況 ● 讓學(xué)生充分表達(dá)各自對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，用各種詞匯來(lái)描述太
陽(yáng)，描述太陽(yáng)的詞匯大多與光、熱有關(guān)。
● 閱讀與太陽(yáng)有關(guān)的文字資料，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息：
光、熱、溫度、距離、體積、恒星。用一些句式來(lái)描述太
陽(yáng)，比如：太陽(yáng)看上去不大，但其實(shí)是一顆巨大的星球，比
地球大130萬(wàn)倍；太陽(yáng)看上去很遠(yuǎn)，但其實(shí)是離地球最近的
一顆恒星，太陽(yáng)與地球的平均距離被稱為1個(gè)天文單位。
● 給學(xué)生提供以下數(shù)據(jù)：太陽(yáng)與地球的平均距離以及光速、
火箭速度、飛機(jī)速度、步行速度，太陽(yáng)的表面溫度，太陽(yáng)的
體積，地球的體積等，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并回答問(wèn)題：此刻照
在你身上的陽(yáng)光是幾分鐘前從太陽(yáng)發(fā)出的？假如此刻你乘飛
機(jī)去太陽(yáng)，當(dāng)?shù)竭_(dá)太陽(yáng)表面時(shí)，你的年齡是多少歲？選擇學(xué)
生有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行討論，如：太陽(yáng)表面溫度那么高，為什
么地球上感覺(jué)不到那么熱？太陽(yáng)那么大，為什么在地球上看
起來(lái)并不大？
● 觀看與太陽(yáng)有關(guān)的視頻，幫助學(xué)生提煉視頻中的相關(guān)信
息：太陽(yáng)表面是什么樣的？太陽(yáng)內(nèi)部是什么樣的？太陽(yáng)黑子是
怎么回事？幫助學(xué)生了解日珥、日冕、太陽(yáng)風(fēng)等天文詞匯。
注意事項(xiàng)：
● 充分運(yùn)用教材提供的文字資料，能夠意識(shí)到資料中描述太
陽(yáng)的相關(guān)要素：大小、距離、溫度、性質(zhì)等。避免只是簡(jiǎn)單
讀一讀文字資料，要讓學(xué)生從中提煉關(guān)鍵信息。
● 要讓學(xué)生意識(shí)到，對(duì)太陽(yáng)的科學(xué)描述和文學(xué)描述是不
同的。
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活動(dòng)二： 設(shè)計(jì)意圖：
描述不同 ● 調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)描述每個(gè)時(shí)刻太陽(yáng)在天空的位
時(shí)刻太陽(yáng) 置引出太陽(yáng)高度角這個(gè)重要概念。
在天空中 教學(xué)建議：
的位置 ● 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)有關(guān)的成語(yǔ)，如“東升西
落”“日上三竿”“日出而作，日入而息”“日落西山”
等，交流這些成語(yǔ)所描述的太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)情況。
● 分別出示不同時(shí)間（如早上7點(diǎn)、上午9點(diǎn)、中午12點(diǎn)、下
午3點(diǎn)、傍晚5點(diǎn)）的場(chǎng)景，讓學(xué)生畫(huà)出太陽(yáng)的位置。
● 出示幾種典型的太陽(yáng)位置圖，說(shuō)說(shuō)各是什么時(shí)間的太陽(yáng)。
● 討論：如何描述太陽(yáng)在天空中的位置？由此引出“太陽(yáng)高
度角”這個(gè)科學(xué)概念。
● 出示場(chǎng)景圖和示意圖，講解太陽(yáng)高度角。
（1）出示場(chǎng)景圖，描述太陽(yáng)高度角。
太
陽(yáng)
光 太
太陽(yáng)高度角 線 陽(yáng)
光
太陽(yáng)高度角 線
（2）畫(huà)出示意圖，講解太陽(yáng)高度

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