資源簡介

第二章，第二節，先天性行為和學習行為教學設計
一、教學目標
知識目標
1.通過學習使學生能區別動物的先天性行為和學習行為。
2.通過學習使學生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。
能力目標
1.通過對動物行為的觀察和研究，培養學生觀察能力、分析能力。
2.通過教材中的資料分析，使學生善于運用已有知識分析資料的內容，得出結論，解決問題。
情感目標
1.通過對課本所給資料圖片的觀察分析，使學生對動物界的“母愛”加深理解，具有熱愛親人的美好情感。
2.通過對課本所給資料圖片的觀察，聯系自然界中一些有趣的動物現象，從而激發學生對自然界的熱愛和研究興趣。
二、教學重點
1.區分先天性行為和學習行為，使學生對一些動物行為判別。
2.使學生能夠闡明動物的行為對于動物生存的意義。
三、教學難點
1.使學生能區分先天性行為和學習行為。
2.使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性。
四、教學策略：
分析法、啟發法、探究法、合作學習法
五、課前準備：
1、教師：自制課件，有關動物的材料，鸚鵡救主視頻、雷慶瑤影片、歌曲《隱形的翅膀
》等相關材料。
2、學生：有關動物行為的信息。
六、教學過程設計
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教師：請問哪些同學飼養過小動物？
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學生：（紛紛舉手）
　　教師：好，大部分同學都飼養過，你們都飼養過哪些動物？
　　學生：飼養過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。
　　教師：你所飼養的動物都有哪些行為？把你飼養動物的經歷與同學老師分享好嗎？
　　學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養動物的樂事。）
　　教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？
　　學生：不用。
　　教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢？
　　學生：得訓練它。
　　教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？
　　學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲是生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。導入：鸚鵡救主的故事
　　教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產生的原因是什么？與遺傳有關嗎
　　學生：與遺傳有關。
　　然后，引導學生對比課本所給資料所示的圖片進行比較并討論。最后組織學生匯報討論結果（以小組形式交流一下各組的意見）。
1、小袋鼠如果沒有爬向媽媽育兒袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。
2、蚯蚓走迷宮，這個迷宮是人為設置的，所以，蚯蚓最終學會了走迷宮是一種學習行為，學習行為要比先天性行為復雜得多，同樣是生存，學習行為比先天性行為適應性強。
3、美國紅雀總是給養魚池的金魚喂食，它不辭勞苦就像一個慈愛的媽媽。
（延伸：每個人都有媽媽，想想看，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計辛苦為你不停付出。所以，咱們每個人都應該永遠記住：要熱愛自己的母親。）
4、認為美國紅雀喂養金魚的行為毫無意義……
教師：請同學們閱讀書中資料1和資料3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？
　　學生：書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環境的改變。
　　教師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？
　　學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。
　　教師：動物的學習能力有遺傳因素的作用嗎？
　　學生：有。
　　教師：學習行為對動物有何意義？
　　學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。
　　教師：請同學們閱讀書P37“狼孩”的故事。
?教師：狼孩畢竟還是人，他能直立嗎？
學生：能。
教師：狼孩為什么能直立而狼不能直立呢？
學生：他畢竟還是人，是由人生的。
教師：很好。這說明他的這種直立行為是由人的遺傳因素決定的。那么，我再問大家，這個狼孩平常習慣于直立呢，還是習慣四肢著地爬行呢？
學生：肯定是四肢著地爬行的時候多。
教師：那么，他為什么不直立行走而要四肢著地爬行呢？
分析：狼孩之所以能身體直立是因為他的遺傳物質決定著他的行為特征；狼孩之所以四肢著地爬行是因為他的后天生活的環境——狼窩沒有他學習直立行走的外界條件。
教師：你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？
學生：
1、人類的學習行為復雜、多樣，這使人類更好的適應環境，并改變環境。
　??2、學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。人類大腦的發育，人類語言的發展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的發展。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。
播放雷慶瑤故事影片，引導學生對自己的學習進行反思。
1、有的同學認為自己很聰明，學習不努力，這種想法對嗎？
2、有的同學學習很努力，但是不注意學習方法，這樣對嗎？
3、狼孩的故事你聽說過嗎？為什么他到死也沒學會一些人的生活方式和科學知識？
4、學習了今天的內容后，你有什么啟發？有哪些地方需要改進嗎？
七、課堂小結
通過本節學習讓學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性，使學生明確不同動物的學習能力不同，學習能力的差別取決于生物對外界刺激產生反應的神經結構。神經結構高等則學習行為復雜，神經結構簡單則學習行為也簡單，而神經結構的簡單與復雜又取決于各種生物的遺傳素質，即不同生物或同種生物的不同個體學習能力是有差異的。最終歸結到結構與功能是相統一的這一辯證觀點，從而樹立學生全面辯證看問題的人生觀點。
八、板書設計
第二節　先天性行為和學習行為
先天性行為和學習行為的區別
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