資源簡介

《細菌和真菌在自然界中的作用》教學設計
設計思路：
“學導為主，講練結合”課堂教學模式，是以學生自主學習為主，使學生獲得學習過程的體驗，使學生獲得學習的方法，并在學習過程中形成正確的情感態度價值觀。基于以上目的在教師的引導下，通過多種的教學活動，讓學生生動活潑地展開探究式學習，引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
教學分析：
教材分析：本節內容主要涉及課程標準中規定的“細菌和真菌在生態系統中的作用”，雖然細菌和真菌在生態系統中的作用已經在第一單元第二章第二節生物與環境組成生態系統中作了初步的介紹，但本節絕不是簡單的重復，而是更全面、更深層地介紹細菌、真菌。通過本節學習對學生形成辯證的世界觀，提高綜合分析能力都有重要作用。
學情分析：學生已具備與本節課相關的一些知識，但還沒有把這些知識之間的聯系建構起來。同時八年級的學生已經具備較強的綜合、分析能力。
教學重點：
細菌和真菌在物質循環中的作用。
教學難點：
細菌和真菌在物質循環中的作用。
教學目標
知識目標：
1.描述細菌和真菌在物質循環中的作用。
2.列舉細菌和真菌對動植物及人類的影響。
3．關注細菌和真菌與動植物和人類的關系。
能力目標：
培養學生分析、綜合能力和交流表達能力。
情感、態度價值觀
1.能從正反兩個方面辯證地看待細菌和真菌與動植物和人類關系。
2.能選擇健康的生活方式。
教學策略與手段：
學生主要采用自主學習和小組合作探討的形式進行學習，教師通過圖片設問等形式對學生進行啟發引導，并適時評價。
教學過程：
教學步驟
教師組織與引導
學生活動
教學意圖
導入
教師組織學生觀看課件出示的精美圖片和詩句。并質疑：年復一年，森林里的落葉不會越積越厚，為什么呢？
在學生回答的基礎上，
教師肯定學生的正確回答，并設問：細菌和真菌在自然界中有哪些作用呢？通過這節課學習，就可以解答我們心中的疑問。
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?學生認真觀看，感受大自然的美。
?同時仔細思考老師提出的問題，并回答。
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回答：因為有細菌和真菌的分解
教師精選圖片展示給學生，使學生在感受植物帶給人類美的享受的同時，使學生在愉悅的情境中進入學習狀態，同時也使學生意識到落葉的分解主要依靠細菌和真菌，從而自然地導入了新課——細菌和真菌在自然界中的作用。
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活動一：說出細菌和真菌作為分解者參與物質循環。
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指導學生按要求閱讀觀察教材79-80頁的觀察與思考，自主完成學案活動一中的1、2、3題。
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巡視指導學生完成學案活動一內容。
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??教師在學生對1、2、3題進行展示后，引導學生綜合以上3題，分析回答第4題。
分解者是生態系統的重要組成部分，它與生產者、消費者（板書）無機環境之間通過物質、能量、信息的交流成為一個有機的整體。下面請前后4人為一小組調動你們的知識庫，利用所學知識完成第5題，將生產者、消費者、分解者，無機環境之間的物質流動關系用箭頭表示出來。
學生討論完后，教師組織學生進行展示。
小結：細菌、真菌作為分解者參與了物質循環，在物質循環中扮演者不可或缺的重要角色。（板書）。
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?閱讀觀察教材79-80頁的觀察與思考，自主完成學案活動一的1、2、3題，然后小組交流并討論第4題。
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?學生進行展示
?
細菌、真菌
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學生分組討論。討論結束后，一組學生到講臺進行板演展示說明，其它小組可進行補充及糾正。
學生展示應指出生產者到消費者、生產者、消費者到分解者，無機環境到生產者這幾條物質流動渠道
本環節是本節課的重點、難點。為使學生自主完成學習，教師將一個問題分解成兩層梯度問題：第一層：通過畫圖知道分解者是物質循環中的一個環節；第二層：通過物質循環過程中物質形式變化的分析，認識到分解者在物質循環中扮演者不可或缺的重要角色。學生以小組合作的方式，在問題引導下順利突破難點。
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活動二：列舉細菌和真菌對動植物及人類的影響。
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過渡：我們已經知道了細菌和真菌能分解動植物的遺體，細菌和真菌對活的動植物體有何影響呢？
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?指導學生閱讀課本80-81頁，小組合作討論以下四個問題。
并要求學生重點詞句在書中要作記號！
?1．列舉細菌和真菌有的能導致動植物和人類患病，請列舉說出？
2．為什么說有的細菌和真菌營寄生生活？
3．細菌和真菌除了營腐生、
寄生外，還有哪種生活方式
呢？請舉例說說。
在學生?學生舉例說出細菌和真菌寄生在動植物體表或體內會引起動植物和人患病后，教師出示相關圖片適當補充介紹扁桃體炎、猩紅熱、丹毒及細菌和真菌與疾病防治及生物防治：“以菌治蟲”
學生根據問題認真閱讀課本80-81頁，然后分析思考，小組合作討論三個問題后，對于不會的問題，可以請教其它小組，然后小組展示。
學生舉例說出細菌和真菌寄生在動植物體表或體內會引起動植物和人患病。
學生閱讀了解相關內容，如果有學生了解有關知識，還可讓學生交流展示
學生舉例細菌和真菌與動植物和人共生，相互依賴，彼此有利。
兩個環節的過渡自然既能呼應前面的問題，又使得整節課很緊湊。
學生根據問題自主主看書,思考,有利于培養其獨立分析和思考的能力，小組合作討論可以培養互助學習，共同解決問題的能力。
變害為利的成功案例，有助于學生了解科學技術在實踐中的價值，滲透STS教育，還可激發學生投身生物科學研究的志向。
課堂小結
教師組織學生談這節課的收獲。
通過這節課學習，了解到細菌、真菌在自然界的作用既有好的一面，也有壞的一面，因此我們應客觀看待他們，揚其長，避其短，科學利用它們，才能與之和諧相處。
通過學習知道了，細菌真菌不都是有害的；
生物圈沒有細菌、真菌就不存在。
通過這一環節，學生自己梳理了本節課的知識結構，培養學生總結能力。
當堂檢測
組織學生完成學案的[知識反饋]，在學生完成并展示后，根據學生完成情況進行反饋。
學生完成學案的[知識反饋]，并展示。
通過練習對本節課所學知識進行運用及鞏固。
作業設計
1．?課本P82頁練習1、2、3。
2．選做題：課本P82頁評價試驗方案（有能力的學生先課下思考，下節課共同討論）課本頁評價試驗方案。
?板書設計
第一節???????
細菌和真菌在自然界中的作用
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一、作為分解者參與物質循環
?
?
生產者
無機環境
?
?
消費者
分解者
二、???????????
引起動植物和人患病
三、???????????
與動植物共生
1、???????????
地衣：真菌和藻類共生
2、???????????
豆科植物根瘤:根瘤菌和豆科植物共生
3、???????????
以動物共生的細菌
5

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