資源簡介

第四節　輸血與血型
教學目的
知識與能力
1．說出ABO血型的類型，并了解輸血原則。
2．了解人體的血量以及輸血與血型的關系。
3．學會運用所學的ABO血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，增強動手能力；
4．通過對實驗結果的匯報，培養學生的合作能力及語言表達的能力。
過程與方法
1.通過“模擬血型鑒定”的模擬實驗，了解ABO血型的鑒定，并認同同型輸血；
2．通過觀看案例圖片，培養學生應用知識解決實際問題的能力；
情感態度與價值觀
通過模擬實驗，培養學生合作意識和團隊精神；
教學重難點
重點
1．ABO血型的類型。
2．模擬“血型鑒定”實驗。
3．輸血同血型。
難點
1．輸血同血型的關系。
2．模擬“血型鑒定”實驗。
教學方法
結合多媒體教學，運用講授、引導學生自主探究，及討論相結合的方法，組織指導學生通過“模擬血型鑒定”，了解血型鑒定過程，培養學生珍愛自己和他人生命的情感。
教學過程
教師活動環節和內容
學生活動
教學意圖
創設情境，引入課題
展示最近在美國波士頓馬拉松中爆炸相關圖片，提出問題，引入新課。
人們在爆炸中受傷并大量出血，這時，他們最需要什么樣的救治？
　　在教師的引導下，積極投入新課學習。
　　創設情境，吸引學生注意，激發學生對生命的熱愛。
一、血型的種類
1．了解人體的血量以及輸血的關系。
人體一次出血如果不超過血液總量的10%(約400 mL)對身體健康沒有太大的影響，如果人體一次出血如果超過血液總量的30%(約12 000 mL)，就會危機到生命，就要通過輸血來搶救。
2．1900年奧地利科學家蘭德斯坦納經過研究，將人的血液分為A型、B型、AB型、O型四種，也就是ABO血型。
除了ABO血型系統外，人類還有一些其他的血型系統，比如Rh血型系統等。
表1　ABO血型
血型
凝血原(紅細胞)
凝集素(血清)
A
A
抗B
B
B
抗A
AB
A和B
無
O
無
抗A和抗B
講解：人體血液的紅細胞上有一種叫做凝集原的物質，凝集原有兩種：A型凝集原和B型凝集原。血清中含有兩種凝集素：即抗A凝集素和抗B凝集素.
如果不經過驗血直接輸血可能導致什么后果？(教師展示圖片)
含有A型凝集原的紅細胞與抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的紅細胞與抗B凝集素相遇時，就會凝集成團，阻礙血液循環。
所以輸血之前，一定要進行血型的鑒定工作。
我們今天就來做一個探究學習，探究一下ABO血型的鑒定過程。
　　學生討論，并自己在課本中尋求答案。
閱讀資料后老師講解。
學生集中精力聽課
　　培養學生讀取課本信息的能力。
培養學生分析資料、提取信息的能力。讓學生簡單了解一下四種血型，并提醒沒有CD等血型。
讓學生知道血型背后的知識，不僅僅知其然還要知其所以然。但是介紹不可以過于深刻。因為關于凝集原和抗凝集素在高中階段還要詳細講解，所以在這里要一帶而過。
結合學生實際，自然過渡到血型鑒定。
二、血型鑒定模擬實驗
(一)介紹實驗的原理實驗原理和實驗材料；
簡單地說，讓血樣分別與A血清和B血清混合，通過觀察有無沉淀產生(有無凝集)，從而判斷血型。
本活動為模擬活動，上圖中紅細胞的凝集現象在本實驗中表現為“沉淀”現象，即“有沉淀產生”模擬“有凝集現象”“無沉淀產生”模擬“無凝集現象”
表2　模擬血液和血清的凝集反應
A型血
B型血
O型血
AB型血
A型血清
無沉淀
有沉淀
無沉淀
有沉淀
B型血清
有沉淀
無沉淀
無沉淀
有沉淀
實驗材料：A型標準血清、B型標準血清、載玻片，四種待測血型
(二)準備階段：
1.課前準備：自制的課件、模擬配制的血液和血清、載玻片、滴瓶等
2.討論階段：如何鑒定四人血型？請根據上面表格中的資料和桌面提供的實驗材料設計實驗方案，討論實驗方案記錄表格等，并做好分工。
3.老師提醒注意事項：
(1)觀察的現象是否有沉淀，不是凝集，因為此實驗是模擬實驗，也不用考慮顏色的變化。
(2)在操作過程中，滴管使用后放回原來瓶中，不能混用。
(3)及時記錄。(在討論的過程中，教師巡視、觀察、指導，留意有代表性的不同方案、操作、分工、結論。)
(三)實驗方案：
方案一：每位同學手上拿一塊玻片，在每塊載玻片上分別滴兩滴相同的模擬血液，再分別在上面滴兩種血清，觀察是否有“凝集”產生。每位同學分別做四次鑒定。
方案二：學生4人一組，每一組4個載玻片，步驟如下：
1.將四塊玻片豎著放一排，兩瓶血清放一邊。
2.在每塊玻片上分別滴兩滴相同的模擬血液，再分別在上面滴A型標準血清和B型標準血清血清。
3.觀察是否有沉淀產生，做好結果記錄。
4.對照表格，鑒定四人血型。有沉淀用“＋”表示，無沉淀用“―”表示。
討論兩種方案有什么優缺點。
將觀察的現象填寫在下面表格里。
成人
A型標
準血清
B型標
準血清
血型
趙
錢
孫
李
注：＋代表有沉淀，－代表沒有沉淀
引導學生交流實驗結果，并對實驗結果作評價和小結；
引導學生進一步探索，讓學生推導出輸血應遵循同型輸血原則。
　　明確實驗原理，學生根據現有的條件，討論設計實驗方案，并完成實驗，填寫實驗報告，結束后交流實驗結果。并與相鄰小組的實驗現象進行對比，填寫實驗報告。
組內討論后，各小組派代表匯報、交流結果。
　　創設親切、生動的學習情景，培養學生的正確的價值觀。
以學生為主體分組進行實驗，滿足了兒童樂于體驗的個性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進一步認識血型與輸血的關系，形成主動探究新知識的氛圍。
培養學生交流、協作意識，提高學生表達能力。
引導學生對知識的自我建構。
三、輸血原則：同型輸血
引導學生用簡圖詮釋同型輸血；
　　認真閱讀。
嘗試畫圖。
　　通過簡圖，讓學生深刻認識輸血與血型的關系。
板書設計
第四節　輸血與血型
一、血型種類：A型、B型、AB型、O型四種
二、血型鑒定模擬實驗
1．實驗原理
2．實驗材料
3．實驗方法
4．實驗結果
三、輸血原則：同型血互相輸；
O型血可以少量輸給其他三種血型的人；
AB型血原則上可以接受其他三種血型。
檢測案
1．一個人因大量出血而危及生命的時候，必須通過輸血進行搶救，應以輸入__同型血__為原則。任何血型的人都可以輸入少量的__O血；AB血型的人，除可輸入O型血外，也可以輸入少量的__A型或__B型血。
　 　　　　　 　　　　　 　　　　
2．成年人的血量大致相當于本人體重的__7%——8%。
3．醫學研究表明，對于一個健康的成年人，如果一次失血不超過__400mL，所喪失的血漿成分和血細胞，可以在短期內得到補充。
4．從1998年起，我國實行無償獻血制度，提倡__18——55__周歲的健康公民自愿獻血。
5．某人因大量出血危及生命，必須輸血，此人血型為AB型，他應輸(　B　)
A．O型 B．AB型 C．A型 D．B型
6．AB型的人的血可以給哪種血型的人輸血(　B　)
A．O型 B．AB型 C．A型 D．B型
7．某一健康的人一次失血為多少才能引發生命危險(　A　)
A．1 200～1 500 mL B．800～1 000 mL
C．600～700 mL D．400～500 mL
8．我國提倡多大年齡的人可以無償獻血(　C　)
A．22～45周歲 B．18～45周歲
C．18～55周歲 D．22～55周歲
9．一個人一次失血不超過(　　)毫升，短期內可以恢復正常(　D　)
A．100 B．200 C．300 D．400
10．用直線將下列患者與應該輸入的血液成分連起來。
A．嚴重貧血患者　　　　　a．血漿
B．身體大面積燒傷者 b．濃縮血小板懸液
C．外出血不易止血的患者 c．濃縮紅細胞懸液
反思與補充：________________________________________________________________________
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