資源簡介

人類的起源與發展
教學目標
1、說出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。
2、對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
3、認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
教學重點
1、運用比較的方法找出人類和類人猿的異同點。
2、認識到古人類化石和遺物等對人類起源的重要性。
教學難點
認同現代人類是與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
教 學 過 程
教學環節步驟
教學內容
教學任務
教師活動
學生活動
預見性問題及對策
預
習
一、森林古猿是現代類人猿和人類的共同祖先
二、森林古猿到露西時代到直立行走到使用和制造工具刀用火到語言的形成
1、閱讀教材P3“觀察與思考”，小組合作完成討論題。
2、閱讀教材P3，現代類人猿和人類的共同祖先是什么？這一觀點是誰提出來的？
3、閱讀教材P4—5，在書上畫出森林古猿進化成人類的過程？（可標注頁碼）總結出人類在哪些方面發生變化？
展示目標
指導學生閱讀教材，啟發學生發現問題、思索，并補充。
點撥、指導
出示掛圖，指導學生觀察圖中的要點并進行分析，引導，樹立進化的觀點。
組織學生總結，并進行補充。
強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。
明確目標
結合教材插圖，進行閱讀分析、討論、回答問題。
閱讀教材，完成問題。
觀察圖片，認真閱讀教材，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、地位。
閱讀教材，歸納、達成共識。
討論、歸納總結。
充分體現學生的主體性，以學生自主學習為中心。
研
習
事實，是指事情的真實情況，包括事物、事件。
觀點：處于一定立場，分析事物利弊和適用性的表達。
說出從猿到人的進化歷程
根據教材6頁完成區分事實和觀點
總結梳理知識結構，
知識運用（見學案）
指導學生閱讀教材，組內互助、教師傾聽指導
巡視、指導。
發現問題，指導深化。
獨立閱讀教材，完成事實和觀點的區分，根據事例判斷自己的觀點，并找出根據。
歸納梳理知識結構；
知識運用，發現問題，
查漏補缺。
教師應該舉出課外知識進一步區分事實和觀點，幫助學生進行理解。
形成對知識的整體性認識。
時
習
閱讀第7頁科學家的故事——我國科學家與北京猿人。
板書
設計
第一節 人類的起源與發展
一、人類的起源
二、人類的進化
教學
反思

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