資源簡介

教
案
教學基本信息
課題
青春的情緒
學科
道德與法治
學段：
初中
年級
一年級
教材
書名：
道德與法治
出版社：人民教育出版社
出版日期：2016年11
月
教學目標及教學重點、難點
教學目標
1.了解情緒的分類，體驗情緒的多樣性、復雜性。
2.感悟青春期的情緒特點，學會正視青春期情緒。
3.辯證理解情緒的作用，樹立發揮情緒的積極作用，避免消極影響的意識。
教學重點、難點
辯證理解情緒的作用，樹立發揮情緒的積極作用，避免消極影響的意識。
教學過程(表格描述)
教學環節
主要教學活動
設置意圖
導入
教師播放春景，引導學生用一些詞匯描述看到這樣的春景時，自己的心情如何，自然引出主題，我們每天面對不同的人和事，會產生不同的情緒。
創設良好的教學氛圍，自然過渡到課題關鍵詞。
情緒面面觀一、基本情緒
1.
詩詞賞析
引導學生通過閱讀了解喜、怒、哀、懼等比較常見的情緒，即基本情緒。
2.
頭腦風暴
對四種基本情緒進行詞匯展示，初步體會情緒的復雜多樣。
激發學生興趣，同時進行優秀傳統文化滲透
二、情緒的復雜多樣
1.
火眼金睛
引導學生用語言描述他的情緒，由此，可以總結我們可能很難說清楚他此時的情緒狀態。
2.
追問：生活中還有哪些類似的情緒來進一步深刻體會情緒的復雜多樣。
鍛煉學生發散思維，同時加深學生對情緒復雜的感受。
三、影響情緒的因素
1.
時事鏈接
回顧疫情中人們情緒的變化，分析變化的原因，總結影響情緒的因素。
2.
展示詩句
感悟情緒的變化受多因素影響，增強對情緒復雜性理解。
利用表情更加突出情緒的復雜性，并聯系學生生活。
四、情緒的作用
1.
故事探究
列舉小明的居家生活，分析情緒可能帶來的消極影響，正面情緒體驗可以激勵我們，理解正面情緒體驗帶來的積極作用。
2.
諺語鏈接
補充俗語如“笑一笑，十年少”等句子，加深學生對情緒作用的理解
3.
分享：學生體驗到的情緒作用經歷
4.
辯一辯
解決學生疑點，即是否負面情緒就是消極的，正面情緒就是積極的誤區。引導學生懂得發揮情緒的正向作用，避免負向作用，需要我們有常有度地表達情緒。
結合時事，引發師生共情，有利于內容的理解。
運用學生故事探究，使教學過程真實，有代入感。
聯系學生實際生活，進行典型案例分析。
回歸學生生活體驗，再次感受情緒作用。辨析觀點鍛煉學生全面思考問題的能力及對情緒作用的全面認識。
青春的情緒一、青春期情緒的特點
1.
生活觀察
分析案例中的青春期群體情緒的特殊性，引導學生在分析中聯系自己的情緒理解青春期情緒的特點。
2.情景劇場
引導學生分析陳玲的情緒變化，正視青春期情緒特點，并思考如何正確對待這些特點。
選用案例進行不同方面的分析，有利于學生深入理解案例反映的問題。
二、正確對待青春期情緒的特點
1.
分享交流
積極面對負面情緒
2.
探究與分享
激發正面情緒，體會生活美好。
理解的基礎上提出建議，鍛煉學生解決問題能力。
總結提升
青春，總是充滿激情，充滿力量，讓我們在青春飛揚里去體驗豐富的情緒，去展現自己的精彩吧！
正向引導，強調青春的積極向上和值得期待。《青春的情緒》學習任務單
【學習目標】
1.了解情緒的分類、影響情緒的因素。
2.體驗情緒的多樣性、復雜性。
3.理解情緒對個人觀念和行動帶來的影響。
4.體會青春期情緒的特點，激發正面的情緒感受。
【課前預習任務】
用詞匯和顏色記錄自己最近一周的情緒狀態，完成情緒記錄單
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
詞匯
顏色
（例，周一情緒詞匯開心，顏色紅色）
【課上學習任務】
【辯一辯】
有同學說：興奮等情緒是好的，焦慮等情緒是不好的。你是否認同，請說明理由。
【情景劇場】
情境中陳玲表現出了哪些情緒？體現了青春期情緒的哪些特點？
【課后作業】
1.一次作文課上,老師表揚了紫萱,這使她堅定了長大后要當作家的目標。她經常請教語文老師有關寫作的問題,課下積極寫作投稿,文章在很多刊物上都得到了發表。這說明(
)
①青春期的情緒富有激情和熱情
②情緒對我們的影響是積極的
③善于激發正面的情緒感受,可以讓我們的生活更加絢爛多彩
④青春期的情緒具有閉鎖性的特點
A.
①③
B.
②④
C.
①④
D.
②③
2.小強成績優異，樂于幫助他人又很幽默風趣，是師生眼中的“開心果”。但是在某次考試中他卻發揮失常了。他很傷心，一段時間內就像變了一個人似的，不愛交流，還經常莫名地發脾氣。這說明（
）
①青春期一定會無助抑郁
②青春期的情緒具有波動性
③小強小題大做，內心太脆弱了
④青春期的情緒受多方面因素的影響，經常會發生變化
A.①④
B.
①③
C.
②④
D.
②③
3.閱讀材料，分析問題。
情景一：初二某班在期末考試時，甲同學在考數學時，因緊張過度導致許多原本會做的題目做不出來，結果，交卷的鐘聲響了，她竟還有兩個大題沒有做完，她生氣的把試卷撕了，并哭著離開了考場。
情景二：乙同學在考本屬自己強項的英語時考砸了，他難過得流下了眼淚。試卷發下來后，他冷靜地分析了自己考試考砸的原因，認認真真地把試卷改正了一遍，并把錯題整理在錯題本上，以便以后復習鞏固。
（1）上述情景中的兩位同學分別產生了什么樣的情緒反應？
（2）他們各自會產生怎樣的行為后果？
【課后作業參考答案】
1.A
2.C
3.（1）甲同學是過度緊張、憤怒的情緒；乙同學適當難過傷心，調整后冷靜的情緒。
（2）過度緊張憤怒的情緒會使人無精打采、萎靡不振，有時會因為過于激動，做出一些令自己后悔甚至違法的事情，會對身心健康產生不良影響；適度的情緒表達會使人精神煥發、思維敏捷，體力充沛，有益于促進我們身心健康。

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