資源簡介

教學目標 1、能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。2、了解判斷物體是否運動的方法。3、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。
活動內容 我們的周圍充滿著各種各樣的運動，生活中運動的物體有哪些？并說明你的理由。運動的物體我的理由
設計說明 通過預習活動，讓學生學會總結、觀察生活現象，搜集生活中物體運動的素材，感受科學知識與生活的密切聯系，從而激發學習的積極性。
活動建議 1.采取課前一天布置，在課前要對學生的材料進行整理分類。2.教師也要做好課前搜集資料、準備教具等工作。
使用意見
第1課 《一切都在運動中》預習活動設計
主要設計人：
第1課 《一切都在運動中》限時作業設計
主要設計人：
作業內容 1．如果你坐在快速行駛的汽車上，與一輛相對而行的客車插肩而過時，你會覺得客車走得快還是慢？說明你的理由。2.你能解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句話嗎？
設計說明 1、通過練習加深對判斷物體是否運動的方法及參照物的理解2、讓學生通過具體事例加深對物體的運動與參照物的選取有關的理解。
評價辦法 本節課采取書面的形式來檢測，并進行批閱，針對測試情況，進行指導。
教學目標 1、知道物體運動的速度是單位時間內通過的距離。2、學會使用秒表，并可以進行簡單的速度測量。3、知道運動方向也是描述物體運動的重要方面之一。
活動內容 活動一：收集生活中能體現運動的快慢的例子？活動二：和同學一起進行100米跑步比賽，并將所用時間記錄下來？姓名時間
設計說明 通過預習活動，搜集生活中物體運動快慢的素材，初步感受運動快慢的含義。通過測量，讓學生感受速度的快慢。
活動建議 1.采取課前一天布置，在課前要對學生的材料進行整理分類。2.教師也要做好課前搜集資料、準備教具等工作。
使用意見
第2課 《運動的快慢》預習活動設計
主要設計人：
第2課 《運動的快慢》限時作業設計
主要設計人：
作業內容 通過這節課的學習，你能舉生活中的一個例子，來描述物體運動的快慢嗎？2、在從太原到陽泉的4趟不同的列車中，所用的時間如下表：車次2135211121362010所用時間3小時40分3小時45分2小時50分1小時50分按列車的速度由快到慢的順序排列。 （ ） →（ ）→ （ ）→ （ ）從中你可以得出什么結論： 。
設計說明 1、通過練習1加深對本節課知識的理解，并通過具體的實例描述，提升知識的應用能力。2、練習2通過對同樣路程時間長短的比較，進而得到速度的大小，會按照速度大小進行排序。進一步鞏固對速度概念的認識與理解。
評價辦法 本節課采取書面的形式來檢測，并進行批閱，針對測試情況，進行指導。
第3課 《運動的方式》預習活動設計
主要設計人：
教學目標 1、能夠按照運動的軌跡對運動進行分類。2、能夠用畫圖的方式表示物體運動的軌跡。3、會分析復合運動中包含的運動方式。
活動內容 用生活中常見的易拉罐、滑板車等物體玩一玩，使它們運動起來，并觀察它們的運動路線，并用自己喜歡的方式表示出物體運動的路線。
設計說明 通過預習活動，讓學生感受到物體運動方式的多樣性，在豐富的生活實例中，初步感悟到運動方式的多樣性，為本節課的學習打基礎。
活動建議 1、采取上課前兩天布置，讓學生在充分玩的基礎上感受物體運動的方式。2、教師也要做好課前搜集資料、準備教具等工作。
使用意見
第3課 《運動的方式》限時作業設計
主要設計人：
作業內容 觀察生活中各種物體的運動，判斷他們各屬于哪一種運動方式？運動方式分類物體的運動
設計說明 1、通過練習了解生活中一些物體的常見運動方式，并根據運動方式的不同進行分類。2、學生可能會想到很多復合運動的例子，考察學生是否能對復合運動進行分析。
評價辦法 本節課采取書面的形式來檢測，并進行批閱，針對測試情況，進行指導。
第4課 《小車的運動》預習活動設計
主要設計人：
教學目標 1.根據生活經驗提出做直線運動的小車運動的快慢與那些因素有關。2.能根據假設設計實驗并進行驗證。3.學會按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程進行探究。
活動內容 活動一：調查：在生活中，汽車在什么時候跑的快？什么時候跑得慢？活動二：猜測汽車運動的快慢可能與哪些因素有關？并嘗試進行研究。
設計說明 通過預習活動，搜集生活中物體運動快慢的素材，猜測他們運動快慢與哪些因素有關，能有效地引導學生進行合理地猜測并有目的的進行研究。
活動建議 1.采取課前一天布置，在課前要對學生的材料進行整理分類。2.教師也要做好課前搜集資料、準備教具等工作。
使用意見
第4課 《小車的運動》限時作業設計
主要設計人：
作業內容 按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，設計實驗：研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？
設計說明 通過練習加深對本節課知識的理解，這道題可以對本節課的重點知識，進行全方位的鞏固，能全面地體現學生技能和知識掌握的情況。
評價辦法 本節課采取書面的形式來檢測，并進行批閱，針對測試情況，進行指導。
教學目標 1.能夠假設影響擺的快慢有哪些因素并能設計實驗進行假設。2. 知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。3. 能夠測量在單位時間內擺動的次數。
活動內容 按要求制作不同的擺。1.用一根長50厘米線和一根長30厘米的線分別系上同樣的物體，做成一個擺。2.用兩根同樣長的線分別系上同樣的物體，做成一個擺。3.用兩根同樣長的線分別系上重量不同的物體，做成一個擺。觀察三種擺的運動情況有什么不同，把你觀察到的現象記錄下來。
設計說明 通過制作三種不同的擺，觀察擺的運動情況，增加對擺探究的欲望，提高學習的積極性。
活動建議 1.采取課前一天布置，在課前要對學生的材料進行整理分類。2.教師也要做好課前搜集資料、準備教具等工作。
使用意見
第5課 《擺》預習活動設計
主要設計人：
第5課 《擺》限時作業設計
主要設計人：
作業內容 按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，設計實驗：研究擺的快慢與什么條件有關？
設計說明 通過練習加深對本節課知識的理解，這道題可以對本節課的重點知識，進行全方位的鞏固，能全面地體現學生技能和知識掌握的情況。
評價辦法 本節課采取書面的形式來檢測，并進行批閱，針對測試情況，進行指導。

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