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第4單元 第6章 第3節 神經調節的基本方式
一、學習目標
1、說出探究的一般過程。
2、提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃。
3、通過“測定反應速度”這個完整的探究活動，進一步提高學生的探究能力；設計實驗，設計記錄表格，培養學生的創新能力。
二、學習準備
1、實驗用具：60cm長的塑料尺；30 cm長的塑料尺、鋼尺、木尺
2、學生準備：前一節課結束時布置學生圍繞“測定反應速度”作探究設計。要求按探究實驗的全過程完成設計方案。
（1）提出問題：根據自己的興趣提出想探究的問題。對“提出問題”的要求：
①與該課題——人的反應速度有密切關系。
②所提問題最好有發散性。
（2）作出假設：根據自己的生活經驗作出假設。
要求：作出的假設與提出的問題具有相關性。
（3）制定計劃：
要求： ①操作性強，
②能控制可變的因素（設置對照實驗），
③能注意設置重復實驗，
④所獲取數值的方法應一致。
三、學習過程
1、課上交流設計方案，篩選最佳設計方案，培養表達能力。
學生就測定反應速度提出了許多的問題，并且設計非常完整的實驗方案。經過大家的討論，最后篩選出下面一些課題：
①比較我們幾個人的反應速度誰最快？
②閉眼與睜眼比，哪種狀態反應快？
?③用鋼尺、木尺、塑料尺測量同一個人的反應速度，是否有差異？
?④同樣是塑料尺，用長的和短的分別去測量同一個人的反應速度，是否有差異？
2、師分小組提示注意事項：
A、測閉眼時的反應速度時，隨著測試者手松開尺子，同時喊“開始”，或者用鉛筆觸動受試者，而受測者聽到聲音或感覺到觸動后，立刻用拇指和食指抓住尺子。
B、用的長度都是30 cm長的塑料尺、鋼尺、木尺。在所有的測量中，受測者的拇指、食指都要距尺子刻度值為0的一端同樣遠。讀取尺子刻度值時均以拇指上緣為準。為了減少實驗誤差，每一個項目都是測量5次，求平均值。
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?④任何同學都不要隨意在教室走動，產生風，導致別的組測量產生誤差。
6、數據處理：把表格里的數據進行整理，求平均值，并繪制柱狀圖和折線圖：
統計圖例圖：
7、對實驗結果引導學生對統計圖（柱狀圖和折線圖）進行分析，得出結論。
8、情感升華：
從圖中的分析，你得出一個什么道理？
反應速度隨實驗次數增加而加快，做數學題時，對于難題，多做幾次，很快就會了 “勤能補拙”， “天才在于勤奮”。對本課學習進行延伸，對學生進行良好學習行為的教育。
四、課外探究拓展
探究人的反應速度與測量時間（如早上、上午、下午、夜晚）有關嗎？根據你的探究結果，制定自己的學習計劃。

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