資源簡介

教學目標 能夠設計一個可供交流的方案。能夠寬泛地理解交流的含義。知道交流的兩種常用方式以及可采用的具體方法。
活動內容 調查研究“吃早餐與不吃早餐的利于弊？”并設計調查研究方案。
設計說明 通過對“吃早餐與不吃早餐的利于弊？”這個問題的研究，學生先制定研究方案，在小組內把研究方案進行交流，在交流中注意吸收別人有價值的意見，對自己的方案進行修改。
活動建議 1、采取課前一天布置，可以在老師家長小組中合作完成。2、教師也要做好課前搜集資料工作。
使用意見
《1、交流》預習活動設計
《1、交流》限時作業設計
作業內容 填空。交流是通過（ ）和（ ）的形式，與其他人一起分享自己的觀點和實驗成果的過程。2、判斷題（1）、交流的形式有好壞之分，書面交流比口語交流好。（ ）（2）、交流重在發表自己的意見，不必注重聽取別人的意見。（ ）3、、選擇一件事情與家長進行交流，制定一份交流方案。（要求：應用多種交流方式）交流主題交流方案用到的交流方式
設計說明 本題是這節課的基礎知識的鞏固與應用，通過生活中的實例讓學生體會交流在生活中的廣泛，并且能準確的找出都用到了哪些交流方式。
評價辦法 采取書面的形式來檢測，另外通過學生自己設計交流方案來體會交流方式的多樣性。
《2、質疑》預習活動設計
教學目標 知道什么事質疑以及質疑的意義。知道哪些是可以質疑的對象。知道科學不能弄虛作假。敢于質疑別人，勇于接受別人的質疑。形成注重真實的科學品質，樂于發現問題，進行質疑。
活動內容 1、你在生活中都對哪些事產生過質疑？你是怎樣解決的？2、你對哪些流行的說法產生過質疑？（列舉兩例）
設計說明 1、通過尋找生活中自己產生過質疑的例子和解決質疑的方法，提高學生應用科學知識解決實際問題的能力，加強科學與生活的聯系。列舉生活中質疑的例子，來初步感知質疑。
活動建議 學生采用回憶生活的形式來完成這一課的預習作業，在上這一節課前一天布置下去，課上通過匯報以檢查學生的預習情況。
使用意見
《2、質疑》限時作業設計
作業內容 一、填空題。1、質疑就是有（ ）對自己和別人的探究是否合理提出疑問。2、質疑的對象有：質疑我們想要探究的問題（ ）；質疑推理的過程（ ）；質疑收集證據的方法（ ）；質疑一些流行的說法（ ）。二、判斷。 1、人與人之間要以誠相待，所以我們不應該去質疑別人。（ ）2、所有問題都可以算作是質疑。（ ）3、一些流行的說法之所以流行，說明他是正確的，不需要我們去質疑。（ ）4、“盡信書不如無書”說的就是我們在學習中要學會質疑。（ ）三、你同意“所有的哺乳動物都是胎生的”說法嗎？如果不同意，請寫出你所有的質疑來。
設計說明 通過練習來考察學生是否已經對質疑有了深刻的理解，在質疑中需要注意的問題，考察學生是否能做出合理的質疑。通過調查了解，讓學生通過生活實例產生質疑。
評價辦法 第一、二題讓學生口頭回答，教師評價。第三題以小組進行匯報交流。

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