資源簡介

教學目標 1.了解一些有關恐龍的知識，知道恐龍化石在科學研究中的價值。 2.能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型。 3.能根據(jù)學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關資料。 4.關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動內(nèi)容 用上網(wǎng)、查詢資料等各種方式收集各種恐龍模型或圖片及相關資料，了解關于恐龍的知識。了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。
設計說明 培養(yǎng)學生的動手實踐能力和探究能力，讓學生把自己通過收集的各種恐龍模型或圖片及相關資料交流展示，尤其是重視學生之間的交流和協(xié)作，使師生之間、學生之間，有效互動。
活動建議 1．上課前兩天布置預習任務，預習提綱提前下發(fā)給每個學生。上課前一天做好學生預習的檢查，檢查時，可讓學生相互之間進行初步的交流。2．學生收集有關恐龍的書籍和圖片，或者上網(wǎng)查詢有關恐龍的故事等資料3．教師準備關于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料
使用建議
《消失的恐龍》預習活動設計
《消失的恐龍》限時作業(yè)設計
作業(yè)內(nèi)容 一、選擇題（把正確答案的序號填在括號里）1．第一塊恐龍化石是在（ ）年被發(fā)現(xiàn)的。①1822 ②1922 ③20102．對于恐龍化石的修整順序是（ ）①仔細清理 ②包裝運輸 ③把化石還原成骨架 ④除去化石上的沙土簡述：請闡述你對恐龍滅絕的原因的猜想。
設計說明 "選擇題"側(cè)重于恐龍基本知識和古生物學家對恐龍化石的工作過程的考察；"簡述題"突出對學生的想象力、思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)，以及對學生科學精神的滲透。
評價辦法 "選擇題"以集體評價的方式進行； "簡述題"先以"學習小組"的形式評價,,而后各組推薦一名代表集體交流評價.
使用建議
教學目標 1．知道生物是不斷進化著的，認識一些有代表性的化石和活化石并知道化石的成因。2．能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。3. 運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。4. 制作化石模型。5. 關注與進化有關的有趣問題。
活動內(nèi)容 通過上網(wǎng)查閱等方法收集有關化石的圖片、介紹的資料等，通過資料了解化石的形成過程及作用，了解一些科學家在研究化石過程中所產(chǎn)生的各種困惑等。
設計說明 借助上網(wǎng)查閱相關的資料等，了解化石和活化石的有關資料，為學習奠定基礎。
活動建議 本節(jié)課讓學生進行預習的內(nèi)容較少。可安排在上課前一周布置下去。教師提前兩天對學生的預習情況進行檢查匯總，對于學生在預習過程中遇到的問題及時糾正并指導學生怎樣去做。對于基礎較差的學生，可對他們進行方法的具體指導，例如怎樣查找資料等。
使用建議
《化石告訴我們什么》預習活動設計
《化石告訴我們什么》限時作業(yè)設計
作業(yè)內(nèi)容 填空題：1.化石是在地層巖石中保存的百萬年前死亡的生物( )或( )，如骨髓、外殼、葉子、腳印等。2.大自然中的化石有：( ) ( ) ( ) ( )等。二、問答題：不同年代有不同的生物，它們有的已經(jīng)消失，有的依然存在，有的瀕臨滅絕。你能分別舉出幾個例子嗎？
設計說明 填空題主要是考查學生對教材上的基礎知識的掌握情況。問答題主要考查根據(jù)課堂所學知識解決一些問題，一方面是培養(yǎng)學生的口頭表達水平，另一方面也能有效激發(fā)學生的興趣。
評價辦法 填空題主要是書面考查，最后一題主要是口頭表達，書面考查題教師可以讓學生進行同桌互批進行做題情況。口頭表達題可隨機提問四至五名不同程度的學生了解情況。
使用建議
《達爾文與他的“進化論”》預習學案設計
教學目標 知道達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點。能夠?qū)ι锏倪M化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。知道自然淘汰、物競天擇的道理。體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。意識到科學探索是永無止境的。
活動內(nèi)容 課前搜集達爾文的相關知識，可以上網(wǎng)查詢，了解：達爾文經(jīng)典進化論的觀點是什么？查閱資料，了解人工選擇與自然選擇。
設計說明 通過讓學生課下時間上網(wǎng)查詢相關資料，培養(yǎng)學生的收集資料的能力和自學能力。
活動建議 本節(jié)課主要以收集資料等形式讓學生進行預習，內(nèi)容較少。可安排在上課前一周布置下去。教師提前兩天進行檢查匯總，以便上課時結(jié)合學生的資料進行適當?shù)难a充。
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《達爾文與他的“進化論”》限時作業(yè)設計
作業(yè)內(nèi)容 填空題：1.達爾文提出的生物進化論是( )的結(jié)果，他于1859年出版了《 》一書。2.自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，( )生存下來，而( )則被淘汰掉，這就是( )。3.（ ）的發(fā)現(xiàn)對達爾文的經(jīng)典進化學說提出了挑戰(zhàn)。二、問答題：用所學進化論的知識解釋：為什么極地狐貍的耳朵短而圓，而非洲的沙狐的耳朵長而大？
設計說明 填空題主要是考查學生對教材上的基礎知識的掌握情況。問答題主要考查根據(jù)課堂所學知識解決一些問題，體現(xiàn)從科學走向生活，通過這個題目的練習，一方面是激發(fā)學生的興趣，另一方面是體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，能用課堂所學知識解決實際的問題。
評價辦法 填空題主要是書面考查，最后一題主要是口頭表達，書面考查題教師可以讓學生進行同桌互批進行做題情況。口頭表達題可隨機提問四至五名不同程度的學生通過答題情況，從面了解全班學生掌握的情況。
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