資源簡介

《尋找生物的家園》預習活動設計
教學目標 能列舉生物依賴環境生存的事例。理解生物棲息地的含義。了解生物間存在著的伙伴關系和敵對關系，能夠舉例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。
活動內容 調查統計：看看在身邊的環境中有哪些動植物？調查地點動物種類植物種類其他思考：這個地方為什么可以生活著這些生物？
設計說明 通過選擇周圍環境的調查，觀察生活著的動物、植物，知道不同的生物生活在不同的環境里。
活動建議 收集相關圖片，上課時帶到課堂。以書面形式提前一周安排活動內容，給學生充分的活動空間。教師提前2天檢查準備情況，對學生的預習能提前預知，便于課堂把握重難點。
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《尋找生物的家園》限時作業設計
作業內容 1.一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了 、 和 所必需的 、 、 等條件。這樣的生活環境被稱為 。2.同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為伙伴，有些卻可能成為敵人。你能舉出生物伙伴相互合作或敵對關系的例子嗎？成為伙伴： 和 和 成為敵人： 和 和
設計說明 落實教學目標中：理解生物的棲息地的含義。列舉合作關系和敵對關系，是加深理解生物間的存在不是孤立存在的，是相互依存的關系。
評價辦法 閉卷檢測，獨立完成，小組內進行評價，全班交流檢測情況。
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《有利于生存的本領》預習活動設計
教學目標 知道動植物的生存本領是其適應環境的結果。能列舉動植物適應環境的本領。能設計實驗驗證自己對仙人掌耐旱原因的解釋。意識到尊重動植物適應性的意義。
活動內容 觀察記錄：養植一盆仙人掌，觀察仙人掌有哪些特點，思考這些特點對仙人掌有哪些用處？收集資料：查找在沙漠環境生活的動植物的資料；企鵝為什么能生活在寒冷的南極？草原上的斑馬為什么長有條紋？了解相關知識。你還能找到哪些動物有特殊的生存本領？
設計說明 用記錄觀察的方式讓學生觀察仙人掌，讓學生親歷養植過程，讓學生獲得足夠的感性經驗。通過收集相關典型動物的生存環境和外形特征等，使學生建立起動物的外形特征和生活習性是和相應的生存環境相適應的觀念和意識。從而讓學生了解動物要適應環境，動物的生存環境對生活其中的動物的形態及習性有決定性的作用。
活動建議 提前一周布置學生預習，教師指導學生以小組為單位設計活動方案，做好活動記錄。教師在新授課前檢查了解預習活動情況。
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《有利于生存的本領》限時作業設計
作業內容 填空：有一種動物叫“變色龍”，隨著生活環境的變化，它的皮膚顏色會相應的改變顏色，以免被敵對動物發現，其實這是一種 。列舉：駱駝適應沙漠環境的特征有哪些
設計說明 1.通過填空讓學生建立起生物的“本領”是有利于生存的一種意識。2.通過列舉“駱駝適應沙漠環境的特征有哪些 ” 讓學生知道并加深認識：動物的形態及習性是和其生存環境相適應的。
評價辦法 可以用口答或筆答的方式進行檢測及評價。
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《有趣的食物鏈》預習活動設計
教學目標 知道什么是食物鏈和食物網。知道食物鏈由生產者和消費者組成。知道食物鏈的營養源自于綠色植物。能依據生物間的食物關系寫出簡單的食物鏈。能把具體的生物劃分為生產者、消費者或分解者。知道食物鏈被破壞的后果。
活動內容 1.回顧同一棲息地上的不同生物之間的敵對關系，有哪些是吃與被吃的關系。2.查閱資料了解什么是生物學所說的生產者、消費者、分解者。
設計說明 通過活動一，揭示“吃與被吃”的關系，初步建立食物鏈的概念。通過活動二，讓學生了解生物學意義的生產者、消費者、分解者，劃分的依據是什么，使學生初步理解三者的作用及相互之間的關系？
活動建議 1.提前3天布置學生進行預習。2.教師收集相關圖片和視頻資料，以便課上展示。
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《有趣的食物鏈》限時作業設計
作業內容 1.填空：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關系，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做 。2. 下列食物鏈正確的是（ ）A.草→鼠→蛇→鷹 B.鷹→蛇→鼠→草C.草←鼠←蛇←鷹 D.鷹←蛇←鼠←草3.下列生物中哪些是生產者： 消費者： 分解者： 蘑菇 ②蚯蚓 ③海棠 ④小麥 ⑤貓 ⑥ 老鷹 ⑦螳螂 ⑧屎殼郎 ⑨蜘蛛
設計說明 考察學生對本節基礎概念的掌握情況。重在考察學生是否完全理解和掌握了本節知識，能對食物鏈正確理解。重在考察學生對生產者、消費者、分解者的認識。
評價辦法 閉卷檢測，教師評價，教師批閱后反饋檢測情況。
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《生態平衡》預習活動設計
教學目標 知道什么是生態系統和生態平衡。能夠做一個生態瓶，研究生態平衡問題。知道生態平衡被破壞會造成意想不到的嚴重后果。知道一些人類破壞生態平衡的危害行為。理解保護環境就是在保護人類自己。
活動內容 1.舀些池塘里的“綠”水，放到魚缸里；在魚缸底部鋪些沙子，栽些水草；放幾條小魚到魚缸里；把魚缸加蓋，密封起來；把魚缸放到陽光直射不到的窗臺上，或找一個瓶子，放些濕潤的土壤進去，栽一棵小草，然后把瓶子密封起來。觀察它們能活多久。2.收集有關過度噴灑農藥、過度放牧、過度捕撈等破壞生態平衡的資料，思考這些活動造成的后果，再收集有關禁漁期禁止捕撈的資料，這樣做的目的意義是什么？
設計說明 指導學生通過動手制作模擬生態系統，觀察“系統”內生物的生長狀態，感性認識生態平衡。通過對資料的閱讀認識生態系統的脆弱。
活動建議 1.以小組為單位進行活動，每天做好觀察記錄，取河水或池塘水的過程中要注意安全，要有家長的陪同。提醒學生注意生態瓶的密封，及時觀察瓶內生物的生長狀態。2.教師提前兩周安排預習，并隨時檢查活動情況，對個別小組進行必要的活動指導。
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《生態平衡》限時作業設計
作業內容 填空：生物連同它們周圍的環境叫做 。在一個生態系統中，如果 、 及 的數量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態就叫做 。二、列舉：列舉日常生活中人類破壞生態平衡的例子三、簡答：我們應該怎樣保護生態平衡？
設計說明 檢查落實生態系統和生態平衡的概念。落實教學目標4，知道一些人類破壞生態平衡的危害行為。使學生知道保護生態平衡的途徑。
評價辦法 閉卷檢測，獨立完成，小組內進行評價，全班交流檢測情況。
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