資源簡介

《1 各種各樣的能量》預習活動設計
教學目標 1.能量能使物體動起來；能量有很多種形式，聲、光、電、熱都是能量的形式；能量還儲存在食物、燃料中。 2．能根據生活經驗、資料和實驗來認識能量，了解周圍存在的能量和形式；經歷光、熱、聲是否是能量的探究過程；能與同伴一起交流和探討一些有關能量的知識。 3．能積極地從事有關能量的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動中培養學生對研究能量的興趣。
活動內容 1.觀察風箏、足球、汽車等是靠什么“工作”或運動、變化的，收集相關資料或圖片。2.廣泛收集有關能量轉換方面的知識。
設計說明 通過觀察與思考讓學生在學習之前就對能量有感性的認識，為掌握“能量”的概念打下基礎。廣泛收集有關能量轉換方面的知識，便于課上交流與拓展。
活動建議 提前兩天布置學生預習，教師指導學生通過預習教材或查閱資料完成，有條件的同學還可以收集相關的圖片。教師在新授課前檢查了解預習活動情況。
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《1 各種各樣的能量》限時作業設計
作業內容 一、填空1．能夠使物體（ ）的本領叫做能量。2．能量起作用時，物體一般會有（ ）等現象。3．我們身邊的能量有（　　　　）、（　　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）等。二、判斷1、太陽離我們很遠很遠，所以它的光對我們不是能量。（ ）2、一塊濕水帕由于晾在無風的室內，所以它沒有受到外來的能源作用。（ ）3、能量在我們身邊廣泛存在。（ ）4、云彩的飄動是風能的作用。（ ）三、快樂連線題：植物生長　　　　　　　　聲能　　　　　水燒開　　　　　　　　　化學能　　　　　電燈發亮　　　　　　　　電能　　　　　身體運動　　　　　　　 光能　　　　　制片震動　　　　　　　 熱能
設計說明 1．填空題和判斷題是考查學生對能量概念的掌握情況，知道能量存在的廣泛性。2．連線題是考查學生對能量存在形式的認識情況，知道能量的種類多種多樣，并知道各種能量在生活中的實例。
評價辦法 閉卷檢測，獨立完成，小組內進行評價，全班交流檢測情況。
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《2 能量的轉換》預習活動設計
教學目標 1.讓學生建立能量轉換的概念，知道一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。這是本課學習的重點。
2.能根據現象進行猜想、推測，并能通過實驗驗證發現規律,親歷一個完整的科學探究過程，3．指導學生探索,能針對具體情境說出什么形式的能量轉換成了什么形式的能量。這是本課學習的難點。
4.樂于合作，逐步培養學生的科學素養。懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理，并能不斷地提出一些問題,自己設計研究方案去解決問題。
活動內容 1．用火燒一下花生米，仔細觀察發生了什么變化？試著用能量轉化的知識解釋一下。2.收集生活中關于能量轉化方面的知識或圖片。
設計說明 1.通過觀察與思考，初步認識能量是可以轉換的。2.通過收集資料，了解能量存在的形式多種多樣，體會能量的轉換就在我們的生活中。
活動建議 提前兩天布置學生預習，教師指導學生通過預習教材或查閱資料完成，有條件的同學還可以收集相關的圖片。教師在新授課前檢查了解預習活動情況。
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《2 能量的轉換》限時作業設計
作業內容 一、選擇題1．在以下例子中由電能轉化為光能的是（ ）。A、電燈 B、干電池 C、太陽能 D、油燈2．當演奏電風琴時，電能被轉換成（ ）。A、潛能和熱能 B、聲能 C、光能和聲能 D、熱能3．電鉆機和警報器的共同之處是它們都能（ ）。A、產生光能 B、產生聲能 C 、產生光能、聲能和熱能 D、產生電能4．在一個落地式大擺鐘中，鐘的潛能轉化成（ ）。A、化學能 B、電能C、動能和聲能 D、熱能二、列舉題你從早晨起床到出門上學的這段時間里，經歷了那些能量轉換過程：（1）打開臺燈，臺燈把電能轉換成（ ）（2）用熱水洗臉，熱水器把天然氣中的化學轉換成（ ）（3）吃飯后騎車去上學，你把食物中的化學能轉換成（ ）四、科學探究室：說一說電風扇是什么能轉換成什么能？
設計說明 選擇題和情景解答題主要是考查學生對能量在各種形式之間轉換的認識，內容形象具體學生容易理解。問答題是讓學生說出最常用的電能怎樣轉換為其他形式的能量，主要考查學生的綜合運用能力。
評價辦法 本次限時作業以試卷的開展進行檢測，先對學生進行閉卷測試，然后教師評改，對正確的給予鼓勵。
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能源》預習活動設計
教學目標 知識與技能：1 .能區分可再生能源與不可再生性能源。2 .知道可再生性能源的作用。過程與方法：1 .能夠制作太陽能灶、小水輪等裝置。2 .能夠設計利用風能工作的模型裝置。情感、態度與價值觀：1 .意識到能源對日常生活中和工業生產的重要作用。2 .意識到不可再生性能源面臨枯竭的危險。3 .體驗到開發可再生性能源的重要意義。
活動內容 活動一、調查并記錄家庭使用能源情況。1.確定家中使用能源的設備。（廚房、衛浴、娛樂、學習、其它）2.詢問家長這些設備使用什么能源。3.對以上能源進行分類。活動二、了解一下太陽能灶或小水輪的構造和原理，自己動手試著制作一個太陽能灶或小水輪。
設計說明 活動一、通過課下對家中使用能源情況進行充分的調查，可以使學生全面了解家中能源使用情況，認識到能源重要性。為課上交流、區分能源做好準備，提高課堂教學效率。活動二、課下提前準備小制作所需材料，可以為尋找一些不常見的材料留下充足的時間，保證課上制作能順利完成。
活動建議 1.以上預習活動，提前一課時進行布置，上課前一天提醒學生攜帶。2.教師要提前做好小制作，課上為學生演示制作的成品。
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《3 能源》限時作業設計
作業內容 一、知識展示臺：1．生活中使用的能源分兩類：一類叫 ，比如 、 、等;另一類叫做 ，比如 、 等2．水能是 ，可持續的利用它來 。二、選擇：1．下面的（ ）屬于可再生能源，（ ）屬于不可再生能源。A、煤炭 B、太陽能 C、風能 D、石油 E、天然氣 F、水能2．（ ）在人們日常生活和工業生產所需要的總能量中占得比重較大。A、可再生能源 B、木材 C 、礦物燃料 D、核能3．燃氣灶使用屬于（ ）A 、再生能源 B、不可再生能源三、簡答題談談你對能源消耗的認識？有什么啟示？
設計說明 1.填空題和選擇題：主要目的是為了讓考察學生對再生性能源和不可再生性能源分類常握情況。知道兩者區別。2.簡答題：主要考察學生對能源消耗情況的了解，認識到面臨的能源危機，感受開發新能源的迫切性。
評價辦法 列舉題和問答題學生以書面形式完成，課下老師批閱反饋。
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《4 節約能源與開發新能源》預習活動設計
教學目標 知識與技能1.知道如何節約能源。2.知道什么是新能源。3.知道開發利用新能源狀況。過程與方法1.能夠查閱有關節能和開發新能源的書刊及其他信息源。2.能夠圍繞白熾燈與熒光燈哪個效率高，展開探究活動。3.能夠對未來住宅如何利用自然能源作出解釋。情感、態度與價值觀1.意識到節能的重要性。2.樹立節能意識。3.體驗到要用發展的眼光看待能源問題。
活動內容 1.查資料了解白熾燈和熒光燈的區別（白熾燈和熒光燈在功能和結構、使用村料的不同）。2.調查收集日常生活中哪些現象屬于浪費能源。3.收集生活中節約能源的方法。4.搜集目前新能源開發和利用相關資料。
設計說明 活動1：調查了解白熾燈和熒光燈的不同，為課上開展白熾燈和熒光燈哪個效率更高做鋪墊，使學生了解，節約能源不僅是不浪費能源，還可以通過研究開發節能新產品來達到節能的目的。活動2、3：通過課前調查，掌握目前浪費資源的現實資料，為課上能充分討論、交流浪費現象做準備。使學生感受節約能源的重要性。活動4：通過搜集資料，讓學生對新能源的開發和利用能有一個全面的了解，感受新能源存在的巨大潛力，激發學生立志研究開發新能源的興趣。
活動建議 四個活動要提前一課時布置給學生，小組長檢查學生預習進度，負責提醒和督促，預習內容課上使用。
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《4 節約能源與開發新能源》限時作業設計
作業內容 連線題：家用轎車增多節約能源 太陽能熱水器的使用 不開無人燈 空調無限制的使用浪費能源 風力發電 紙張雙面使用二、制定一個家庭能源節約計劃。三、對未來住宅如何利用自然能源作出解釋。
設計說明 一題的設計是考查學生對資源浪費和節約知識的掌握情況。對目前能源利用情況的了解是培養學生節約意識前提。二題的設計是促使學生開展家庭節約能源，從小培養學生的能源節約意識。三題的設計是對自然能源開發利用提出自己的想法，引導學生朝自然能源的利用方向發展。
評價辦法 利用課上時間檢測，1、2題學生口述，當堂評價。3題小組合作，討論完成，并交流想法。
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