資源簡介

課題
人類活動對生物圈的影響
課型
復(fù)習(xí)
備課時間
月
日
上課時間
月
日
教學(xué)目標
知識與能力：以酸雨或廢電池的危害為例，說明環(huán)境污染對生物的不良影響
過程與方法：設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗
情感態(tài)度和價值觀：認同環(huán)境污染對生物的影響，提高環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
重點
設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗
難點
設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗
突破
措施
學(xué)生看圖自學(xué)、小組合作，教師問題引導(dǎo)，實驗探究
教學(xué)
輔助
多媒體、投影、圖片、實驗
教
學(xué)
流
程
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
設(shè)計意圖
【前置性作業(yè)】
思考森林的作用
沙塵暴的成因
生物入侵的事例定義
酸雨的成因、成分、PH
酸雨對生物的影響
配置酸雨的方法
廢舊電池中有危害的重金屬
、
、
設(shè)計對照試驗證明酸雨或者廢舊電池對生物的影響
全球性大氣問題
溫室效應(yīng)的原因影響
臭氧層破壞的原因影響
【導(dǎo)學(xué)過程】
展示本節(jié)知識框架
復(fù)習(xí)檢查基礎(chǔ)知識
科學(xué)探究的一般過程
課堂練習(xí)，設(shè)計對照試驗
1、小丁做“酸雨對生物的影響”探究實驗過程如下：
要研究的問題：______________________________。
提出假設(shè)：酸雨對生物有影響。
制定方案：
學(xué)生自學(xué)課本，認真預(yù)習(xí)，找出教師出示的問題答案，展示。
先自學(xué)，仔細觀察思考，而后小組討論，展示。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，認識相關(guān)結(jié)構(gòu)和作用。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，活躍學(xué)生思維，提高探究問題分析問題的能力，
培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力，為形成良好的做題意識做準備
教
學(xué)
流
程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
設(shè)計意圖
(1)在一個花盆里播5粒大豆，等它們長成幼苗后做實驗。
(2)向食醋中加清水，做成“模擬酸雨”，用pH試紙測定它的pH4左右。
(3)向花盆里的大豆幼苗噴灑“模擬酸雨”，每天一次，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
實驗結(jié)果：花盆中大豆幼苗都死亡了。
實驗結(jié)論：酸雨對生物有影響。
小丁“要研究的問題”是什么？請你補上。實驗這樣做對不對？若不對，請指出錯誤的地方。
2、大氣的臭氧層對人體是有益是因為它能（
）
A吸收紫外線
　　B吸收紅外線
C阻攔微波輻射
D防止酸雨
3.造成環(huán)境污染嚴重的廢電池是（
）
A含錳、鋅、鎳的電池
B含碳、鋅、錳的電池
C含鉛、銀、鋅的電池
D含汞、銀、鎘的電池
4、下列屬于臭氧層破壞導(dǎo)致的疾病是（
）
A肺癌
B肝癌
C
皮膚癌
D白血病
5.下列哪項是廢舊電池對生物的影響？（
）
A
使河流和湖泊酸化
B使重金屬在生物體內(nèi)不斷積累
C引起溫室效應(yīng)
D使大氣層臭氧層破壞
6、全球性大氣污染：
、
、
。
7、溫室氣體主要是指
。
8、我國酸雨主要是因為燃燒含
高的煤引起
學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，認識到人的性別差異是由性染色體決定的
學(xué)生閱讀廣告詞，找出問題，而后小組討論
學(xué)生自學(xué)模擬探究實驗的要求及方法步驟，而后小組合作完成探究實驗，實驗過程中注意發(fā)現(xiàn)存在核問題，并思考找出良好的解決措施。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題解決問題的能力，廣告常見，貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固學(xué)生的知識。
讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使知識呈現(xiàn)直觀，發(fā)揮學(xué)生主體地位和主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
作業(yè)內(nèi)容及要求
課后思考與練習(xí)1.2
兩題
板書設(shè)計
1、人類破壞生態(tài)環(huán)境的實例
2、廢舊電池、酸雨
3、全球性大氣問題
課后反思
通過人類社會活動對環(huán)境的影響，落實情感態(tài)度價值觀目標，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。在教學(xué)過程中，由于我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規(guī)律，重視創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并獲得相應(yīng)的情感體驗，在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)探究活動，使得學(xué)生始終處于主動探究的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情也很高漲。這樣，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過具體測試題表明，建立起來的概念是形象生動的、深刻的。
回顧上課時的情景，我覺得自己已經(jīng)融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從中體會到了教學(xué)的快樂，令我難以忘懷。我發(fā)現(xiàn)，真是所謂“課程資源俯首皆是”，關(guān)鍵是從學(xué)生的生活中、經(jīng)驗中去挖掘、整合。所以必須克服慣性、惰性，只要堅持做教學(xué)的有心人，下功夫去想、去做,
就一定會有收獲的。本課的成功也給我增加了信心。
本節(jié)的不足之處是：在交流探究實驗方案時，學(xué)生所設(shè)計的方案缺少多樣化，由于時間倉促，在引導(dǎo)學(xué)生從其他熟悉的動物來建立不同的條件反射方面做得不夠。

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