資源簡介

七年級《生物學》教案
第9章
人體內的物質運輸
課節名稱
第2節
血液循環
第一課時
血管
課型
新授課
課時
1課時
教學目標
知識目標：區別動脈、靜脈、毛細血管，說明不同類型血管的功能及與功能相適應的特點；
2、能力目標：學會遇到外傷血管破裂出血時一般處理方法；
3、情感目標：認同生物體結構與功能相適應的觀點。
教學重點
1、區別動脈、靜脈、毛細血管；
不同血管的功能。
教學難點
1、不同類型血管的特點；
2、不同類型血管出血的處理方式。
教材內容分析
在《血液循環》一節中，血管作為血液流動的管道，其具有什么結構特點以及功能？血液在
血管中是怎樣流動的？通過這節課的學習，將幫助學生解決這些問題，幫助學生對血液循環有更
進一步的了解
在考綱中，要求學生區別動脈、靜脈、毛細血管不同類型的血管。
在備考方面，血液循環為必考內容,考題多為綜合題，難度較大。所以在對血管的講解中,應
注重基礎,加強學生的解題能力.
學情分析
學生大部分基礎較為薄弱，對生物的學習興趣不濃厚，尤其缺乏理論與實際結合的能力，所以在講解新課時,應引導學生將所學知識運用到日常生活中來,做到學以致用，提高解決實際問題的能力，從而加強學生對生物的興趣。
教學準備
教師準備：提前準備好三種血管的相關圖片，PPT的制作，課后的拓展練習；
學生準備：提前預習三種血管的結構特點與功能。
教學過程設計
第1節
光合作用
（1）
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
創設情境導入課題
教學內容
引入：血液循環是指血液在心臟和血管中進行的循環流動。，血管是血液流動的管道。那么人體身上的血管有哪些類型呢？不同的血管又有什么功能呢？今天我們將通過對血管的學習，來了解相關的知識
（出示課題：第2節血液循環
第一課時血管）
提問：同學們，當中醫給病人把脈時，是在觸摸人的哪種血管呢？平時護士給病人輸液時是將液體輸入哪種血管？醫生給病人肌肉注射藥物時，藥物又是依靠哪種血管運輸的呢？
請同學們先閱讀課本P34至P35，完成自學檢測。
教師活動
進入狀態
觀看、思考
學生活動
通過一系列問題，讓學生明確這節課的學習目標，同時引發學生對內容的興趣。
教學意圖
一、血管的分類。
（出示PPT）
完成自學檢測：簡潔總結三種血管的特點。
活動：用顯微鏡觀察各種血管
通過對血管切片的識別，總結動脈和靜脈的特點。
正課講解：
通過采取對比的方法，從血流方向、血管結構、血流特點以及血管的分布找到三種血管的差異，以及各類血管與其功能相適應的特點。
小結：從血流方向入手，總結三種血管的特點。
（出示板書）
一、血管是血液流動的管道
動脈：心臟
全身
靜脈：全身
心臟
毛細血管：小動脈
小靜脈
當堂訓練：通過對血管中血流方向的辨別，判斷三種血管，以及絲巾綁手，對血管的膨脹和凹陷情況判斷動脈和靜脈。
閱讀、討論、分析
對血管的相關特點和功能進行總結，并及時運用到具體的題目中。
在教師設置問題的引導下，學生通過閱讀、分析和討論等活動得出初步結論。通過和生活實際的聯系，加深學生對血管的認識。通過對比，加強學生對知識的總結能力。這過程有助于培養學生的科學思維能力。
二、不同血管出血和止血方法。
教學內容
（出示PPT）
活動：模擬練習止血包扎
指導學生閱讀活動內容，并對不同血管出血情況加以說明和總結。對血管出血的危害性加以說明，引導學生學習如何根據不同出血情況而進行止血包扎。
小結：從止血方法入手，總結不同血管出血的處理方式。
（補充板書）
二、血管出血和止血方法
動脈：近心端
靜脈：遠心端
毛細血管：創可貼
當堂訓練：通過對相關題目的聯系，加強對血管出血和止血方法的認識。
教師活動
觀看圖片，思考、討論、回答、練題。觀察和觸摸自己體表的大動脈和大靜脈，感受兩者的不同。
學生活動
這部分內容與生活息息相關，目的是使學生了解遇到外傷血管破裂時一般處理方法，在遇到出血情況時能夠采取正確的處理措施。
教學意圖
課堂小結
（出示PPT）
引導學生總結出三種血管的結構特點和功能，以及各類血管與其功能相適應的特點。
思考、回答
筆記
讓學生辨認不同血管特點，落實基本知識。
板書設計
血液循環
第一課時
血管
一、血管是血液流動的管道
動脈：心臟
全身
靜脈：全身
心臟
毛細血管：小動脈
小靜脈
二、血管出血和止血方法
動脈：近心端
靜脈：遠心端
毛細血管：創可貼
課后練習
詳見作業紙
教學體會及建議
在這節課的教學中，盡量安排相關的活動，聯系學生自身實際情況，能提高學生的學習興趣，使學習由抽象變具體，易于學生理解和應用。
血液循環這部分內容是中考必考內容，其中對血管的考察主要集中在對不同血管的辨認上。所以必須讓學生在理解和掌握之后能很好地運用到題目里。為了提高學生的探究能力和解題能力，在課堂環節的設置上，我在每小節內容講解后都配備了相關的題目，并要求學生限時作答。這很大程度上提高了學生運用知識的能力。但因為部分學生基礎較為薄弱，課前沒有預習，導致跟不上課堂的節奏。
在之后的課堂上，我會盡量要求學生提前預習，做好功課，在講課過程中多注意學生的反應，及時調整課堂節奏，以達到大部分同學都能聽懂的目的。
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